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[摘 要]每一个学生都是独立的生命体，面对未知的世界，他们有自己的情感、意志和行为认知。在品德与社会课中，教师要注重情感教学，通过媒体导入、主题滋润、互赠祝福、目标引导等策略，改变以往“死教书”的模式，激发学生的学习动力，唤醒学生内心的情感。
[关键词]品德与社会;情感教学;策略
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0046-02
品德与社会课程的教学内容大多来源于生活。生活本就是一个充满情感的世界，所以教师要将情感教学引入品德与社会课堂中，通过情感的熏陶，赋予学生更人性化的价值认知，帮助他们摆正自己的道德观念，树立健康、积极向上的道德意识。
新课改对课堂提出了“以生为本”的教学要求，强调在教学中要注重教师与学生之间的互动。但在传统的品德与社会教学中，教师往往充当传授者的角色，一味地进行知识灌输，严重打击学生的学习积极性，同时也忽视了情感对学生品德与价值觀培养的重要作用。
教学不应是教师一个人的独角戏，教师只有充分调动学生的学习热情，才能获得好的道德教育效果。情感教学可以借助各种贴近学生情感需求的教学方法，激发学生的学习兴趣，改变课堂沉闷、缺少互动的局面，最大限度地调动学生的内在学习动力，使学生通过内心的感悟理解教材内容的深奥哲理，促进优秀道德品质的形成。
情感教学的策略众多，对不同年龄段的学生，采用不同的策略。下面，笔者以《毕业之歌》这一单元的教学为例，探讨相应的教学策略。
1.媒体导入，唤醒内心情感
信息技术的飞速发展，不断改变教师的教学手段和教学模式。媒体的生动性和形象性，更符合学生的年龄特征和心理特征，并能将一些抽象的品德与社会观念转化为鲜活生动的影像画面，激发学生的情感，使学生倾吐真实的心理感受。
《毕业之歌》这一单元的教学主题是“成长的脚步”，成长是一种不可逆转的进行时，如小学的美好时光、师生情谊等故事虽然美好，但都已经成为过去式，要想在这一课时引导学生感悟成长中蕴含的情感，并不是一件容易的事。因此，教师要提前制作精美的PPT课件，将一年级到六年级期间，每一个学生在运动会、春游、秋游、学习等活动中的表现，剪辑成一张张充满回忆的画面。通过这些画面，引导学生在回忆中感受自己的成长之路。
上述教学，教师用珍贵的影像资料营造出一种追忆往昔的学习氛围，通过对学生学习生涯生动形象的回顾，激发学生关注“成长的脚步”的话题，从自身及同学近年来的变化中深刻体会这节课的教育意义。
2.主题滋润，激发学习动力
在传统的品德与社会教学中，教师是课堂的操控者，主导学生进入某一个特定的学习环节，这种“必须这样做”的教学方式，容易使课堂失去活力，也易引发学生的抵触情绪。因此，教师要尝试用情感教育的方式，挖掘与课题有关的情感内容，找到学生的学习兴趣点，引导他们主动释放内心的情感，自主思考和学习。
在《毕业之歌》的教学中，教师可以将“成长的脚步”这个大主题分解成“我的第一次”“我变了吗？”“我的荣誉”等情感小主题。然后教师以“我的第一次”为主题展开情感教育活动：“从步入小学校园到毕业，大家都经历了六年的漫长时光，每一个人都有很多难忘的第一次，比如第一次升国旗、第一次戴红领巾、第一次被老师表扬、第一次参加运动会、第一次举手回答问题、第一次考取第一名、第一次得到奖状等。每个人都有属于自己的第一次，这些充满纪念意义的第一次被深深地刻在脑海中。请大家回想这六年来自己经历的每一个第一次，并用小作文的形式，将自己最难忘的第一次写下来，然后进行集体交流。”……
上述教学，通过对情感主题的深入挖掘，教师唤醒深藏在学生脑海中的成长经历。记录感悟的过程，是一次情感迸发的过程，那些美好难忘的经历成了学生主动参与、积极表达的动力，而在聆听、分享的过程中，学生也能从似曾相识的描述中找到自己的影子。
3.互赠祝福，表达内心情感
情感的源泉一旦爆发，就需要一个合适的宣泄口。在品德与社会课的情感教学中，前期的情感导入已经让学生积攒了满满一肚子的话，教师可以通过实践操作等途径，引导学生说出内心的感悟。
如在《毕业之歌》一课中，教学“我们的祝福”的内容时，教师先展示一些毕业赠言让学生欣赏，然后在课堂上布置“我想对你说”的作业：“大家就要毕业了，就要与朝夕相处的老师和同学说再见了，大家有什么话想说？请大家拿出赠言本，写下自己的祝福。”学生写道：“六年的美好时光，我最大的幸福就是遇到了你！”“爱哭鬼，以后没有我的保护，你要自己坚强一点哦！”“小学毕业了，我们就要进入初中，希望你的学业越来越好！”……真挚的祝福、纯真的友谊，变成永恒的文字在学生的笔间流淌。
4.目标引导，树立人生观
小学生的情感认知尚不健全，需要教师精准引导，才能树立正确的世界观、价值观和人生观。教学中，教师可以用自己成熟的情感认知、丰富的情感，引导学生初步树立人生目标。
如教学《毕业之歌》中“明天会更好”的内容时，对即将进入中学的学生来说，既向往又忐忑。所以，这一部分内容的教学目标是辅助学生正确认识中学的学习和生活，打消疑惑及恐惧感。教师可以选取一些具有代表性的画面或者活动内容展示给学生，如中学的图书馆、实验室、操场、艺术活动室和辩论赛、手工制作比赛、科技小发明等，激发学生进入中学探索的好奇心。教师还可以列举一些当代中学生刻苦奋发的学习案例，通过讲述这些优秀学生的卓越表现，展示一幅只有趁着青春年少努力拼搏才能迎来美好明天的画卷，引导学生明白“少壮不努力，老大徒伤悲”的哲理，从而树立远大的人生志向。
将品德与社会教学停留在教材表面，是无法将教材所阐述的哲理融入学生的性格和情感中的。上述教学，教师利用贴近学生情感认知的画面、故事展开精准的目标引导，可以起到以小见大的教育效果，使学生从小就树立正确的人生观、远大的志向和抱负。
总而言之，品德与社会教学内容来源于生活，离不开情感的融合，在教学中融入情感教育，符合新课改的要求，调动了学生的学习主动性，为教师与学生构建了一座情感交流的桥梁。因此，在品德与社会教学中，教师要转变刻板的说教方式，学会以情动人，结合不同年级的教学内容，创新激发学生情感的教学方式，让学生感悟到道德品质的力量，成长为德才兼备的良好公民。
（特约编辑 木 清）
[关键词]品德与社会;情感教学;策略
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0046-02
品德与社会课程的教学内容大多来源于生活。生活本就是一个充满情感的世界，所以教师要将情感教学引入品德与社会课堂中，通过情感的熏陶，赋予学生更人性化的价值认知，帮助他们摆正自己的道德观念，树立健康、积极向上的道德意识。
一、品德与社会课情感教学的意义
新课改对课堂提出了“以生为本”的教学要求，强调在教学中要注重教师与学生之间的互动。但在传统的品德与社会教学中，教师往往充当传授者的角色，一味地进行知识灌输，严重打击学生的学习积极性，同时也忽视了情感对学生品德与价值觀培养的重要作用。
教学不应是教师一个人的独角戏，教师只有充分调动学生的学习热情，才能获得好的道德教育效果。情感教学可以借助各种贴近学生情感需求的教学方法，激发学生的学习兴趣，改变课堂沉闷、缺少互动的局面，最大限度地调动学生的内在学习动力，使学生通过内心的感悟理解教材内容的深奥哲理，促进优秀道德品质的形成。
二、品德与社会课情感教学的策略
情感教学的策略众多，对不同年龄段的学生，采用不同的策略。下面，笔者以《毕业之歌》这一单元的教学为例，探讨相应的教学策略。
1.媒体导入，唤醒内心情感
信息技术的飞速发展，不断改变教师的教学手段和教学模式。媒体的生动性和形象性，更符合学生的年龄特征和心理特征，并能将一些抽象的品德与社会观念转化为鲜活生动的影像画面，激发学生的情感，使学生倾吐真实的心理感受。
《毕业之歌》这一单元的教学主题是“成长的脚步”，成长是一种不可逆转的进行时，如小学的美好时光、师生情谊等故事虽然美好，但都已经成为过去式，要想在这一课时引导学生感悟成长中蕴含的情感，并不是一件容易的事。因此，教师要提前制作精美的PPT课件，将一年级到六年级期间，每一个学生在运动会、春游、秋游、学习等活动中的表现，剪辑成一张张充满回忆的画面。通过这些画面，引导学生在回忆中感受自己的成长之路。
上述教学，教师用珍贵的影像资料营造出一种追忆往昔的学习氛围，通过对学生学习生涯生动形象的回顾，激发学生关注“成长的脚步”的话题，从自身及同学近年来的变化中深刻体会这节课的教育意义。
2.主题滋润，激发学习动力
在传统的品德与社会教学中，教师是课堂的操控者，主导学生进入某一个特定的学习环节，这种“必须这样做”的教学方式，容易使课堂失去活力，也易引发学生的抵触情绪。因此，教师要尝试用情感教育的方式，挖掘与课题有关的情感内容，找到学生的学习兴趣点，引导他们主动释放内心的情感，自主思考和学习。
在《毕业之歌》的教学中，教师可以将“成长的脚步”这个大主题分解成“我的第一次”“我变了吗？”“我的荣誉”等情感小主题。然后教师以“我的第一次”为主题展开情感教育活动：“从步入小学校园到毕业，大家都经历了六年的漫长时光，每一个人都有很多难忘的第一次，比如第一次升国旗、第一次戴红领巾、第一次被老师表扬、第一次参加运动会、第一次举手回答问题、第一次考取第一名、第一次得到奖状等。每个人都有属于自己的第一次，这些充满纪念意义的第一次被深深地刻在脑海中。请大家回想这六年来自己经历的每一个第一次，并用小作文的形式，将自己最难忘的第一次写下来，然后进行集体交流。”……
上述教学，通过对情感主题的深入挖掘，教师唤醒深藏在学生脑海中的成长经历。记录感悟的过程，是一次情感迸发的过程，那些美好难忘的经历成了学生主动参与、积极表达的动力，而在聆听、分享的过程中，学生也能从似曾相识的描述中找到自己的影子。
3.互赠祝福，表达内心情感
情感的源泉一旦爆发，就需要一个合适的宣泄口。在品德与社会课的情感教学中，前期的情感导入已经让学生积攒了满满一肚子的话，教师可以通过实践操作等途径，引导学生说出内心的感悟。
如在《毕业之歌》一课中，教学“我们的祝福”的内容时，教师先展示一些毕业赠言让学生欣赏，然后在课堂上布置“我想对你说”的作业：“大家就要毕业了，就要与朝夕相处的老师和同学说再见了，大家有什么话想说？请大家拿出赠言本，写下自己的祝福。”学生写道：“六年的美好时光，我最大的幸福就是遇到了你！”“爱哭鬼，以后没有我的保护，你要自己坚强一点哦！”“小学毕业了，我们就要进入初中，希望你的学业越来越好！”……真挚的祝福、纯真的友谊，变成永恒的文字在学生的笔间流淌。
4.目标引导，树立人生观
小学生的情感认知尚不健全，需要教师精准引导，才能树立正确的世界观、价值观和人生观。教学中，教师可以用自己成熟的情感认知、丰富的情感，引导学生初步树立人生目标。
如教学《毕业之歌》中“明天会更好”的内容时，对即将进入中学的学生来说，既向往又忐忑。所以，这一部分内容的教学目标是辅助学生正确认识中学的学习和生活，打消疑惑及恐惧感。教师可以选取一些具有代表性的画面或者活动内容展示给学生，如中学的图书馆、实验室、操场、艺术活动室和辩论赛、手工制作比赛、科技小发明等，激发学生进入中学探索的好奇心。教师还可以列举一些当代中学生刻苦奋发的学习案例，通过讲述这些优秀学生的卓越表现，展示一幅只有趁着青春年少努力拼搏才能迎来美好明天的画卷，引导学生明白“少壮不努力，老大徒伤悲”的哲理，从而树立远大的人生志向。
将品德与社会教学停留在教材表面，是无法将教材所阐述的哲理融入学生的性格和情感中的。上述教学，教师利用贴近学生情感认知的画面、故事展开精准的目标引导，可以起到以小见大的教育效果，使学生从小就树立正确的人生观、远大的志向和抱负。
总而言之，品德与社会教学内容来源于生活，离不开情感的融合，在教学中融入情感教育，符合新课改的要求，调动了学生的学习主动性，为教师与学生构建了一座情感交流的桥梁。因此，在品德与社会教学中，教师要转变刻板的说教方式，学会以情动人，结合不同年级的教学内容，创新激发学生情感的教学方式，让学生感悟到道德品质的力量，成长为德才兼备的良好公民。
（特约编辑 木 清）