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摘要：随着新课改和素质教育理念的不断深入与提升，初中课堂教学目标需要根据学生实际掌握知识能力情况实现动态调整。根据当前初中生的化学知识水平以及实验设计基础能力，综合提升课堂教学效率，需要初中化学教师以人文需求为中心，优化课时目标、重难点目标、拓展教学目标、教学评价目标，以提升学生化学核心素养为重点目标，提升初中生对化学知识的目标完成能力。
关键词：初中化学;课堂教学目标;策略
引言
很多初中化学教师严格遵循课本教材中的教学内容设置课时教学目标，缺乏对教学目标的拓展和外延，并且非常重视理论知识的传授过程，缺乏目标创新能力。初中生在化学课堂中的主体性地位得不到有效提升，教师仍然采用传统教学方式实现理论教学和实验教学，不能根据学生在课堂教学过程中的不同表现情况因材施教，造成盲目设置课时和重难点教学目标的误区。因此需要初中化学教师及时认清初中生在化学课堂学习过程中的主体性地位，优化课时目标与重难点目标，注重对学生化学知识掌握能力和实验技能训练的巩固提升。
一、优化课时目标
优化课时目标，需要化学教师充分利用教案以及优秀的网络教育资源等相关资料，完成对每个化学知识章节的课时目标设置，对不同知识基础水平的学生实现不同课时目标层次[1]。有较强学习能力的学生可以在课时目标基础上进行知识体系巩固学习，鼓励学生在课堂教学中积极发表自己的意见，对不同知识点的掌握程度和技能水平，需要化学教师及时优化预先设置的课时目标。在课时目标设置过程中，可以利用学生生活中常见的化学事物，创设情景教学，让学生形成独立思考的能力，激发学生的化学学习兴趣。
以人教版九年级下册课本中《金属和金属材料》章节为例，教师需要创设情境引入金属材料课题内容，引导学生深入探究纯金属和合金材料的不同之处，并且通过小组合作讨论等形式，激发学生对金属材料的学习兴趣。学生在当前课时之内可以总结与分析出金属材料的物理性质和化学性质，对不同种类的纯金属和合金材料在生活中的具体应用进行探究與判断。通过对课时目标的细化与分解，学生可以在课堂教学过程中认知金属材料类型，掌握知识与技能，熟练使用过程与方法，并从情感态度与价值观的独特角度分析生产生活中金属材料的用途。
二、优化重难点目标
优化重难点目标，在化学课堂教学过程中对学生的知识体系巩固具有重要意义。由于每个学生掌握同种知识的吸收理解能力各有差异，因此设置课堂教学重难点目标的过程中，需要充分尊重学生之间的差异性，优化重难点目标的优化设置[2]。初中化学的教学重点在于培养学生对化学知识技能、探究过程与方法的核心能力，因此需要逐步优化重难点目标，从不同层次体系合理细化重难点教学目标。重难点往往是初中教学体系中对核心学习能力的重要考验项目之一，因此需要初中生针对自身基础，合理选择挑战重难点教学目标。
以人教版九年级下册课本中《溶液》章节为例，课堂教学重点是引导学生建立溶液的相关概念体系，认识溶液、溶质和溶剂之间的关系，难点是对溶解过程的理解。教师在课堂实验教学过程中，配置具有一定质量分数的氯化钠溶液，学生会模仿教师的实验设计行为，但是有些学生可以通过自己的计算能力和想象创造能力完成对溶解过程的深度理解，有些学生需要进一步引导将溶质和溶剂形成溶液的配置过程进行基础性理解，每个学生的理解能力不同，对重难点的掌握能力也有很大差异。化学教师需要做到对每个学生的重难点接受水平进行详细分析，将学生置于课堂主体性地位，逐步优化重难点目标。
三、优化拓展目标
优化拓展目标，在初中化学课堂教学目标设计的过程中，在充分考虑不同层次学生学习能力的基础上，对学生学习范围进行拓展，帮助学有余力的学生拓展感兴趣的化学学习领域，以此达到提升学生核心素养能力的教学目标[3]。优化拓展目标，也需要化学教师对基础课时目标、重难点目标进行分层次拓展，帮助学生及时进行知识体系的梳理，通过设定拓展目标，发挥学生的化学学习潜力，帮助学生建立对化学知识体系的进一步认知能力。此外，优化拓展目标，在课堂教学之后，还有利于课堂内容设计的进一步优化，帮助教师深入了解当前学生的不同学习能力水平，有利于后续课堂教学目标的拓展设计。
以人教版九年级下册课本中《化学与生活》为例，此章节中的教学重难点是人类重要的营养物质以及有机合成材料，考点是与人体健康有关的营养物质以及化学元素。很多学生只能初步掌握化学元素与身体健康之间的关系，对不同有机物的反应有初步认知，不能进一步拓展人体健康领域中较为复杂的化学反应变化原理。因此对于学有余力的初中生，可以将拓展教学目标设置为对人体有益的营养物质反应原理，以及对人体有害的有机物反应原理，进一步明确拓展目标有利于提升学生的学习潜力，协助学生巩固考点和基础知识体系。
四、优化评价目标
初中化学课堂教学目标的优化，还需要推进目标评价方式的优化与创新。很多初中化学教师采用纸笔测试和实验测试两种方式完成评价目标，对不同表现能力的学生进行ABCD评级打分，但是这并不利于学生对化学知识能力的均衡发展。因此，为实现初中生化学知识与技能的良好掌握程度，需要合理优化评价目标，利用大数据等信息技术手段实现评价目标的具体呈现。优化评价目标，根据学生在课堂表现中的数据指标：如注意力集中时间长度、积极回答问题的次数、参与实验设计与探究的次数等相关课堂数据指标，建立评价目标量化表格，对学生进行综合课堂教学评价，实现评价目标的合理与有效优化。
结束语
很多初中化学教师严格遵循课本教材中的教学内容设置课时教学目标，缺乏对教学目标的拓展和外延，并且非常重视理论知识的传授过程，缺乏目标创新能力。根据当前初中生的化学知识与技能掌握水平，需要初中化学教师以人文需求为中心，优化课时目标、重难点目标、拓展教学目标、教学评价目标，以提升学生化学核心素养为重点目标，提升初中生对化学知识的目标完成能力。
参考文献：
[1]刘敏.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略探究[J].考试周刊，2019（75）：135-136.
[2]王淑娟. 谈初中化学按照“三维”目标整合课堂教学[N]. 发展导报，2019-04-23（017）.
[3]洪月英.基于多元目标的初中化学高效课堂教学研究[J].文理导航（中旬），2018（12）：58-59.
湖北省竹山县潘口中心学校 442200
关键词：初中化学;课堂教学目标;策略
引言
很多初中化学教师严格遵循课本教材中的教学内容设置课时教学目标，缺乏对教学目标的拓展和外延，并且非常重视理论知识的传授过程，缺乏目标创新能力。初中生在化学课堂中的主体性地位得不到有效提升，教师仍然采用传统教学方式实现理论教学和实验教学，不能根据学生在课堂教学过程中的不同表现情况因材施教，造成盲目设置课时和重难点教学目标的误区。因此需要初中化学教师及时认清初中生在化学课堂学习过程中的主体性地位，优化课时目标与重难点目标，注重对学生化学知识掌握能力和实验技能训练的巩固提升。
一、优化课时目标
优化课时目标，需要化学教师充分利用教案以及优秀的网络教育资源等相关资料，完成对每个化学知识章节的课时目标设置，对不同知识基础水平的学生实现不同课时目标层次[1]。有较强学习能力的学生可以在课时目标基础上进行知识体系巩固学习，鼓励学生在课堂教学中积极发表自己的意见，对不同知识点的掌握程度和技能水平，需要化学教师及时优化预先设置的课时目标。在课时目标设置过程中，可以利用学生生活中常见的化学事物，创设情景教学，让学生形成独立思考的能力，激发学生的化学学习兴趣。
以人教版九年级下册课本中《金属和金属材料》章节为例，教师需要创设情境引入金属材料课题内容，引导学生深入探究纯金属和合金材料的不同之处，并且通过小组合作讨论等形式，激发学生对金属材料的学习兴趣。学生在当前课时之内可以总结与分析出金属材料的物理性质和化学性质，对不同种类的纯金属和合金材料在生活中的具体应用进行探究與判断。通过对课时目标的细化与分解，学生可以在课堂教学过程中认知金属材料类型，掌握知识与技能，熟练使用过程与方法，并从情感态度与价值观的独特角度分析生产生活中金属材料的用途。
二、优化重难点目标
优化重难点目标，在化学课堂教学过程中对学生的知识体系巩固具有重要意义。由于每个学生掌握同种知识的吸收理解能力各有差异，因此设置课堂教学重难点目标的过程中，需要充分尊重学生之间的差异性，优化重难点目标的优化设置[2]。初中化学的教学重点在于培养学生对化学知识技能、探究过程与方法的核心能力，因此需要逐步优化重难点目标，从不同层次体系合理细化重难点教学目标。重难点往往是初中教学体系中对核心学习能力的重要考验项目之一，因此需要初中生针对自身基础，合理选择挑战重难点教学目标。
以人教版九年级下册课本中《溶液》章节为例，课堂教学重点是引导学生建立溶液的相关概念体系，认识溶液、溶质和溶剂之间的关系，难点是对溶解过程的理解。教师在课堂实验教学过程中，配置具有一定质量分数的氯化钠溶液，学生会模仿教师的实验设计行为，但是有些学生可以通过自己的计算能力和想象创造能力完成对溶解过程的深度理解，有些学生需要进一步引导将溶质和溶剂形成溶液的配置过程进行基础性理解，每个学生的理解能力不同，对重难点的掌握能力也有很大差异。化学教师需要做到对每个学生的重难点接受水平进行详细分析，将学生置于课堂主体性地位，逐步优化重难点目标。
三、优化拓展目标
优化拓展目标，在初中化学课堂教学目标设计的过程中，在充分考虑不同层次学生学习能力的基础上，对学生学习范围进行拓展，帮助学有余力的学生拓展感兴趣的化学学习领域，以此达到提升学生核心素养能力的教学目标[3]。优化拓展目标，也需要化学教师对基础课时目标、重难点目标进行分层次拓展，帮助学生及时进行知识体系的梳理，通过设定拓展目标，发挥学生的化学学习潜力，帮助学生建立对化学知识体系的进一步认知能力。此外，优化拓展目标，在课堂教学之后，还有利于课堂内容设计的进一步优化，帮助教师深入了解当前学生的不同学习能力水平，有利于后续课堂教学目标的拓展设计。
以人教版九年级下册课本中《化学与生活》为例，此章节中的教学重难点是人类重要的营养物质以及有机合成材料，考点是与人体健康有关的营养物质以及化学元素。很多学生只能初步掌握化学元素与身体健康之间的关系，对不同有机物的反应有初步认知，不能进一步拓展人体健康领域中较为复杂的化学反应变化原理。因此对于学有余力的初中生，可以将拓展教学目标设置为对人体有益的营养物质反应原理，以及对人体有害的有机物反应原理，进一步明确拓展目标有利于提升学生的学习潜力，协助学生巩固考点和基础知识体系。
四、优化评价目标
初中化学课堂教学目标的优化，还需要推进目标评价方式的优化与创新。很多初中化学教师采用纸笔测试和实验测试两种方式完成评价目标，对不同表现能力的学生进行ABCD评级打分，但是这并不利于学生对化学知识能力的均衡发展。因此，为实现初中生化学知识与技能的良好掌握程度，需要合理优化评价目标，利用大数据等信息技术手段实现评价目标的具体呈现。优化评价目标，根据学生在课堂表现中的数据指标：如注意力集中时间长度、积极回答问题的次数、参与实验设计与探究的次数等相关课堂数据指标，建立评价目标量化表格，对学生进行综合课堂教学评价，实现评价目标的合理与有效优化。
结束语
很多初中化学教师严格遵循课本教材中的教学内容设置课时教学目标，缺乏对教学目标的拓展和外延，并且非常重视理论知识的传授过程，缺乏目标创新能力。根据当前初中生的化学知识与技能掌握水平，需要初中化学教师以人文需求为中心，优化课时目标、重难点目标、拓展教学目标、教学评价目标，以提升学生化学核心素养为重点目标，提升初中生对化学知识的目标完成能力。
参考文献：
[1]刘敏.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略探究[J].考试周刊，2019（75）：135-136.
[2]王淑娟. 谈初中化学按照“三维”目标整合课堂教学[N]. 发展导报，2019-04-23（017）.
[3]洪月英.基于多元目标的初中化学高效课堂教学研究[J].文理导航（中旬），2018（12）：58-59.
湖北省竹山县潘口中心学校 442200