【摘 要】
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开发校本课程对落实三级课程管理,促进边远农牧区文化传递、民族团结和政治稳定具有特殊重要的意义。作为课程的执行者,教师是校本课程开发的中坚力量和主力军,他们的课程开
【机 构】
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甘肃民族师范学院教育系,甘肃省甘南师范学校
【基金项目】
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2008年度甘肃省哲学社会科学规划项目:“边远农牧区中小学校本课程开发的现状及策略研究——以甘南藏族自治州农牧区的研究为例”的阶段性成果(甘肃省社科规划办[2008]5号)
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开发校本课程对落实三级课程管理,促进边远农牧区文化传递、民族团结和政治稳定具有特殊重要的意义。作为课程的执行者,教师是校本课程开发的中坚力量和主力军,他们的课程开发素养直接决定着边远农牧区校本课程开发的质量,决定着课程改革在边远农牧区的纵深推进。但是,边远农牧区教师校本课程开发意识淡漠、知识和技术缺乏、课程行动研究能力不强,严重制约了边远农牧区校本课程的开发。因此,通过校本管理、校本培训、校本研究等途径大力提升他们的课程开发素养显得非常必要和紧迫。
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