【摘 要】
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<正>三、学生早期代数思维及其发展拉弗德的这篇文章利用大量的篇幅回答:低年级学生是否具有具体化的代数思维的形式呢?随着学生从一个年级到下一个年级,这些思维形式是如何
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<正>三、学生早期代数思维及其发展拉弗德的这篇文章利用大量的篇幅回答:低年级学生是否具有具体化的代数思维的形式呢?随着学生从一个年级到下一个年级,这些思维形式是如何发展的呢?为此,拉弗德研究了加拿大安大略省一所小学的学生,从二年级开始了他的纵向研究。在文中,他重点介绍了学生在二、三、四年级的表现。1.二年级学生表现出来的非符号的代数思维。文中首先提供了证据,表明了二年级学生表现出了
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