我班学生Bcd型（某生厌学情绪数码模型，男生）各科成绩都好，唯独语文成绩比较糟糕。自入初中以来，单元检测百分制从来没有超过40分。这到底是怎么回事呢？我该怎么办呢？我找到李继生给我支招。李老师是祁阳四中心理教育高级教师，在转化学困生方面确实有一套。其友情不减当年，一听完我的诉说，就从抽屉里拿出他日常使用的操作流程图及其操作说明，以及每个环节需要使用的量表。我拿回试用果真有效。
　　首访，我用下面的量表对XX同学实施厌学情绪归类测量，从而确定其厌学类型。
　　我跟他说：现在，请你拿起笔来，回答《厌学情绪类型归属量表》中的题目，该生乐意接受我的要求和帮助，说明他信任我。接着，我跟他进行验证性谈话确定该生的厌学情绪类型是“Bcd”，其特征是，因学习态度问题和学习能力问题而讨厌课堂。陈述，并填入上表空白中（见下表）。经过商议，我们制定了如下计划，如下表。然后，对他实施《学习态度问题》前测。分析测量结果之后，我跟他说：“你的学习态度问题确实严重，主要是由于你把学习当作苦差事，因而没有学习兴趣，学习劲头不足，有上课迟到早退现象。这是你在学习态度上的缺憾，但也明显的优势，即从不离开学校，没有旷课行为，对考试成绩好坏不是无所谓。建议：第一，多看报，了解国家需要那些人才；第二，《中国成功认识的分析报告》；第三，练习时做到会做就做，会做就放弃；第四，请你的好朋友在课堂当中时刻监督你的举动。注意：阅读书报后，如有感受，要立即写下来，隔三岔五去品读，去回味。你要请监督你的好友每周按下表给出你的评价。当好友给你所有的缺憾画上了‘×’，你再来找我。”之后，我们共同建立个人档案袋，当面订好档案袋口，我妥善保管。
　　
　　1.学习态度问题前测→确认你的学习态度优势和学习态度缺憾→你请伙伴监督你的课堂行为→学习态度问题后测（也许多次）→实现Bcd→Bd。
　　2.学习能力问题前测→确认你的学习能力优势和学习态度缺憾→你接受我的训练→学习能力问题后测（也许多次）→实现Bd→0。
　　3.讨厌课堂测验、学习态度问题再测、学习能力问题再测，实现Bcd→[0，5]。
　　目标达成说明和建议
　　
　　次访，他报告其学习态度问题消失。
　　2010年4月30日下午5时许。Bbc型同学将好友的周评评价结果和他的学习心得递给我。他觉得自己的学习态度没问题没了。我接过其好友的周评评价结果和他的学习心得看了看，我告诉他还要详细分析，才能下结论。之后，我再请其班干部和班主任、任课教师采用附录中的题目对他评价。结果与其好友一致，7个题目全画上了“×”。因此，他通过好友监督和自我认知、自我调节，实现了Bcd→Bd，决定对他进行学习能力问题化解辅导。于是，我电话通知班主任请他找我。
　　再访，其学习态度问题确实消失，我再把其引入到学习能力训练。
　　2010年5月2日上午8时许。Bbc型来了，我说：你好！祝贺你学习态度问题解决。你有怎样的感受呀？Bbc型说：“通过阅读书报，我知道了国家建设日新月异，需要各种各样的建设者。尤其是新农村建设的建设者需要量最大。我是农民的孩子，能不能上高中，也得努力学习，因为要在农村里幸福生活着，有很多事情可以做，做好那里的事，照例可以发达。”我说：“对的！下面我们通过努力，帮你实现Bd→0。也请参加测验。”Bbc型接着答卷。分析其答卷后，我说：“你的学习能力确实问题比较严重，主要是学习无计划、听课困难大，作业不能独立完成，也有优点，这主要是能坚持独立完成作业。你可以利用能够独立工作的优势，学会制定学习计划，并按计划从易到难地循序渐进，你要提高学习能力没有问题。我们可以从生物课程来突破。你最熟悉的生物知识是什么？”“Bbc型：故事性强的记叙文阅读速度快，感受深，理解比较透彻。”于是，我抓住“故事”这个关键词，向他提问，比如：“什么叫故事？”“什么叫故事情节？”“故事借助何种表达方式引人入胜？”“故事里只要生动的描写吗？”“生动的故事在修辞上有和特色？”……他对我的提问一一作答，答案全对。然后，我请他就“故事性强的记叙文”进行边缘提问，当他卡壳时我提示一下，当他的提问边际太远时，我把他拉近些。如此引导，一个上午，他提出了120多个问题。然后，我告诉他，最近你逐个解决这些问题。可以吗？Bbc型说：“行！”我看他态度坚决，我说：“去吧，干活去。”他道了谢，说了声“拜拜”，飞快地走了。
　　期末，全县统考，其语文成绩由上期末38分提高到67分。他进入初三前，我对他进行全面鉴定，其厌学情绪完全消失。中考，他成绩语文成绩得了103分，总分700多分，被省示范性普高祁阳四中录取。后来，他告诉我说：“老师，你的学习方法真管用。” （作者单位：湖南祁阳县八宝镇中学）
　　（责任编校：扬子）