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数学知识的抽象性，学生思维的活跃性，思考问题的多样性等都要求教师在教学活动中激发学生兴趣，培养学生学习数学的主动性，这样有利于促进学生的成长，同时也为学生终生学习奠定基础。如何提高中学生数学学习的主动性应当是每个中学数学老师有必要考虑的一个问题。以下是我的一些观点和做法。
一、结合数学学科的特点，向学生进行思想教育
思想教育是学生整体素质的一个重要方面，在数学教学中，教师往往忽视对学生进行思想教育。数学教学与其他学科一样，也要结合教材内容和学生实际，适时适度地向学生进行思想教育，首先教师要联系实际向学生进行学习目的的教育，正确认识学习的意义，从而产生正确认识学习的动机，提高学生的主动性。
二、重视学生兴趣和习惯的培养
兴趣是人力求知道某种事物，参与某项活动的渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向，学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导。是学习 自觉性和积极性的核心。学生对数学是欢喜愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。在教学中，培养学生的学习兴趣，首先老师要借助熟悉 的实物、图片，采用现代化多媒体进行直观教学，形象、具体、生动。充分调动学生的多种感官。
三、数学课教学要面向全体学生
素质教育要面向全体学生，特别是学困生，学困生是教师的一块心病，它一直困扰着教师的教学，有相当一部分教师对学困生不能认真对待、主动关心，只是埋怨他们“笨”，如果我们给予学生爱的天平多偏向学困生，注意发现他们身上的闪光点，给他们以情、以力量，多用鼓励性语言去鼓励他们，使他们同样能有勇气回答问 题，这样就有使他们逐渐从不自觉听课到自觉听讲，进而到自觉完成作业，再到积极发言。不断树立他们学习的自信心，让他们看到“胜利“的曙光，享受成功的喜悦，扬起学习的风帆。
四、突出学生主体地位，激发学生数学学习兴趣
诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。为突出学生主体地位，激发学生数学学习兴趣。我们做了以下尝试：
1、改变教学模式，突出学生主体地位；
作为高中数学任课教师，怎样才能使自己教学适应新课改、新高考？这是我们不断思考和探索的问题。我们经常出现自己讲的很辛苦，学生课堂也很活跃，可是到考试时学生依然不会做这样的怪圈。我们经常考虑这样的问题。针对这样的困惑，我们加强并落实了学生的预习工作，上每节课之前教师都先提出学习内容和预习要求，而课堂上我们抛开了以往教学的做法：以教师讲为主，学生参与的比较少；而是争取做到：真正落实学生的主体地位，教师要控制住自己的表现欲，扎实落实“三讲三不讲”。即，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。教师切切实实起到引导作用，不去越俎代疱。在课堂上讲练结合，落实学生的学习效果，减少无用功。落实完了下去再做作业巩固，才能见效。
2、建立互助组，促进“先锋队”；
高中数学的学习只凭高效的课堂也是远远不够的，为了抓好学生们课后学习效率，我不断创新学习形式，形成了“建立互助组，促进先锋队”的课后学习模式。也做了不少尝试：
特别在高三阶段，为了落实课后练习效果，要求每位同学将做过的习题必须能够讲出该题考点是什么？方法是什么？这样不仅加强了学生做题的实效性，更加培养了学生善于反思、善于总结良好习惯。而这样的工作量可想而知，是一个老师不可能实现的。于是我组建了班级数学“先锋队”，抽出了十名数学学习兴趣浓厚，而且有为大家服务热情的同学组成。每名“先锋队”成员负责5名同学，每天检查其作业落实情况，为成员讲解难度较大的题目。这样既达到了学习互助，又促进“先锋队”成员努力提高自己。
为了营造班级数学学习的氛围，我又组建了名为“智囊团”的学生出题组。由五、六名对数学兴趣浓厚且善于研究的同学组成。每天由“智囊团”成员就近期所学知识的重难点进行把握，向全班同学投放一道题。全班同学需要在课余时间完成解答，不会的可以请教“智囊团”成员，如有大面积出问题的则由成员利用自习课等时间上黑板向全班同学解答。这样就营造了浓厚的数学研究氛围，促进了“智囊团”成员的迅速进步，不敢落后。在班级中呈现出你追我赶、竞相进步的良好态势。有不少同学从高一开始他们就成为“智囊团”成员。刚开始还很害羞的他们到了高三已俨然成为一名谈吐大方，对数学很有自信的小老师。经常看到他们课下给同学讲，自习课在讲台上给全班讲。显然，在最后的考试中，数学将是他们最有自信的科目。
总之，在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正的成为教学的主体，在新课改的引领下，让我们所有的学生都有属于他们自己的天空，任其自由翱翔。實践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。
一、结合数学学科的特点，向学生进行思想教育
思想教育是学生整体素质的一个重要方面，在数学教学中，教师往往忽视对学生进行思想教育。数学教学与其他学科一样，也要结合教材内容和学生实际，适时适度地向学生进行思想教育，首先教师要联系实际向学生进行学习目的的教育，正确认识学习的意义，从而产生正确认识学习的动机，提高学生的主动性。
二、重视学生兴趣和习惯的培养
兴趣是人力求知道某种事物，参与某项活动的渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向，学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导。是学习 自觉性和积极性的核心。学生对数学是欢喜愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。在教学中，培养学生的学习兴趣，首先老师要借助熟悉 的实物、图片，采用现代化多媒体进行直观教学，形象、具体、生动。充分调动学生的多种感官。
三、数学课教学要面向全体学生
素质教育要面向全体学生，特别是学困生，学困生是教师的一块心病，它一直困扰着教师的教学，有相当一部分教师对学困生不能认真对待、主动关心，只是埋怨他们“笨”，如果我们给予学生爱的天平多偏向学困生，注意发现他们身上的闪光点，给他们以情、以力量，多用鼓励性语言去鼓励他们，使他们同样能有勇气回答问 题，这样就有使他们逐渐从不自觉听课到自觉听讲，进而到自觉完成作业，再到积极发言。不断树立他们学习的自信心，让他们看到“胜利“的曙光，享受成功的喜悦，扬起学习的风帆。
四、突出学生主体地位，激发学生数学学习兴趣
诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。为突出学生主体地位，激发学生数学学习兴趣。我们做了以下尝试：
1、改变教学模式，突出学生主体地位；
作为高中数学任课教师，怎样才能使自己教学适应新课改、新高考？这是我们不断思考和探索的问题。我们经常出现自己讲的很辛苦，学生课堂也很活跃，可是到考试时学生依然不会做这样的怪圈。我们经常考虑这样的问题。针对这样的困惑，我们加强并落实了学生的预习工作，上每节课之前教师都先提出学习内容和预习要求，而课堂上我们抛开了以往教学的做法：以教师讲为主，学生参与的比较少；而是争取做到：真正落实学生的主体地位，教师要控制住自己的表现欲，扎实落实“三讲三不讲”。即，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。教师切切实实起到引导作用，不去越俎代疱。在课堂上讲练结合，落实学生的学习效果，减少无用功。落实完了下去再做作业巩固，才能见效。
2、建立互助组，促进“先锋队”；
高中数学的学习只凭高效的课堂也是远远不够的，为了抓好学生们课后学习效率，我不断创新学习形式，形成了“建立互助组，促进先锋队”的课后学习模式。也做了不少尝试：
特别在高三阶段，为了落实课后练习效果，要求每位同学将做过的习题必须能够讲出该题考点是什么？方法是什么？这样不仅加强了学生做题的实效性，更加培养了学生善于反思、善于总结良好习惯。而这样的工作量可想而知，是一个老师不可能实现的。于是我组建了班级数学“先锋队”，抽出了十名数学学习兴趣浓厚，而且有为大家服务热情的同学组成。每名“先锋队”成员负责5名同学，每天检查其作业落实情况，为成员讲解难度较大的题目。这样既达到了学习互助，又促进“先锋队”成员努力提高自己。
为了营造班级数学学习的氛围，我又组建了名为“智囊团”的学生出题组。由五、六名对数学兴趣浓厚且善于研究的同学组成。每天由“智囊团”成员就近期所学知识的重难点进行把握，向全班同学投放一道题。全班同学需要在课余时间完成解答，不会的可以请教“智囊团”成员，如有大面积出问题的则由成员利用自习课等时间上黑板向全班同学解答。这样就营造了浓厚的数学研究氛围，促进了“智囊团”成员的迅速进步，不敢落后。在班级中呈现出你追我赶、竞相进步的良好态势。有不少同学从高一开始他们就成为“智囊团”成员。刚开始还很害羞的他们到了高三已俨然成为一名谈吐大方，对数学很有自信的小老师。经常看到他们课下给同学讲，自习课在讲台上给全班讲。显然，在最后的考试中，数学将是他们最有自信的科目。
总之，在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正的成为教学的主体，在新课改的引领下，让我们所有的学生都有属于他们自己的天空，任其自由翱翔。實践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。