论文部分内容阅读
我是一名数学教师，更是一个“资深”的班主任，因此，我的数学课堂总会有俏皮的音符不时地跳动，演奏起一曲又一曲轻松和谐的心灵奏鸣曲。
音符之一——老师，你是魔法扫帚
课间十分，小淳十万火急地向我报告：“老师，他们说我杀了人。”听到这“爆炸新闻”，办公室里的老师们“哄”地笑起来。
这孩子就喜欢咋呼，我让他细细说说缘由。小淳摊开双手，他手上沾了许多红墨水，我乐了：敢情“杀人犯”就是这么诞生的。我让他在办公室里把手洗干净，再回去给刚才乱说话的同学瞅瞅，瞧他们还有什么可说的。小淳按我说的去做了。
下一节正好是我的课。上课前，我举起红红的右手请孩子们看：“哎呀，老师的手怎么啦？”
孩子们“明察秋毫”：“红墨水呀！”“是吗？可是，这红墨水还会变魔术哩！它到了小淳的手上就变成了……”我把小淳的事简单说了一下。思迅抢着说：“老师，我上次手上搞了红墨水，他们都说我手上流血了。”
“这样呀，”我把亲身经历跟孩子们说起来：“我去菜市场买菜的时候，卖菜的爷爷奶奶们都说，一看我就是一名老师，老师手上天天有红墨水。如果别人看到，也像有些同学那样乱说，那老师岂不也成了‘杀人犯’？我们在给别人打比方时，要尽量用好的比喻。”我悄悄观察，“肇事者”已经悄悄地低下了头。
既然目的已经达到，大可不必“一棒子打死”。我轻松地调侃：“要说老师是‘杀人犯’，那肯定不行。但是，要说老师是‘杀本犯’，还是可以的。你们想一想呀，每天，可不是有一摞又一摞的小山似的本子被老师潇洒地‘杀下’？”我一边说，一边夸张地“改起作业”来。
皓杰笑眯眯地接道：“那是，老师你每天大笔一挥，改了一摞又一摞的作业，你简直就是魔法扫帚。”
我开心地说：“好嘞，你们就是哈利波特，我就是你们手下的魔法扫帚哦！咱们一起到数学王国变魔法咯！”
哈哈，好喜欢这样的课前谈话！
音符之二——不做啃老族
这些小家伙鬼着哩！在我的课堂上，你无法预料下一分钟，会有什么可爱的音符跳出来。
课上，我们用新学的知识来解决实际生活中的问题。当说到“一台洗衣机980元，妈妈买了4台洗衣机，求妈妈一共花了多少元？”这题时，我心里嘀咕：这题目出得不合情理呀！寻常人家何必要一次买4台洗衣机呢？
心里想着，我就顺口一句：“妈妈可能是卖家电的，一次批发4台洗衣机回去卖。”孩子们“木讷”地看着我，显然没有我这么敏感。
于是，我故意调节一下气氛：“要不，就是妈妈买一台送给奶奶，一台送给外婆，一台留给自己……”
“还有一台送给外公。”我的话没说完，就被思维敏捷的舟“续写”了。
我乐了：“外公和外婆是一家人，有一台洗衣机就行了。”
这时，浩然大声说：“那么，还有一台是留给她儿子长大用。”
“哈哈，咱不做啃老族。等儿子长大了，可以自己挣钱买。妈妈这台可以送给年长的亲戚。”我想在他们幼小的心灵土壤播下孝顺的种子。
小淳猴急地站起来，两只手搭在一起做暂停状：“老师，好像又扯远了！”
“呵呵，谢谢你的提醒，咱是扯得有点远了。不过，大家都记得哟，不做啃老族！”
音符之三——经常与偶尔
最近上了《统计与可能性》，让学生试着用“经常”与“偶尔”说说话。孩子们说得五彩斑斓，饶有趣味。
舟发言最积极，我逗她：“你是不是想说，我上课经常发言？”舟笑着摇头：“这个星期经常是晴天，偶尔下雨。”这个答案中规中矩，是绝对标准的答案。
丁丁高举小手：“老师，我要说一个搞笑的。”却被小淳捷足先登：“以前，我肚子经常疼，现在我肚子偶尔疼。”
站在他身边，我正好看到小淳的手上五颜六色，于是我对他说：“病从口入呀，如果你把手洗干净，你的肚子就不会疼了。”小淳两眼放光：“老师，医生也是这么说的。”
师庆说：“303班经常得优胜班级，301班偶尔得优胜班级。”我顺势说：“为什么呢？聪明的你们想到原因，以后就知道应该怎么做了吧？”
雪芸很激动：“老师，我说一个生活中的。韬经常被老师批评，偶尔被老师表扬。”我转向韬：“知道为什么吗？只要谁在进步，老师就会表扬谁！”孩子们说我现在经常表扬杰。我说：“是呀，因为杰现在很有上进心，很想好呀！”
可儿也说：“金周经常忘带数学书，偶尔记得带数学书。”这倒提醒了我，我告诉金周：“对于可儿说的事实，你要好好在自己身上找找原因哦！”
我很喜欢志鹏的数学思维，想看看他有什么新颖的想法。志鹏捂着嘴：“老师，我不敢说。”我鼓励他只要是真实的，大胆发言没关系的。志鹏说：“我早读课经常迟到，偶尔不迟到。”我说：“知道自己哪里做得不好，下次注意改正就行了。”
最后，我总结了一句：“总之，因为有你们相伴，数学课堂上，我经常开心，偶尔会生气。”
孩子们咧开嘴看着我，不知是谁大声接道：“老师，我们以后会好好表现的，争取让你天天都开心。”
“哈哈……”教室上空回荡着我和孩子们爽朗的笑声。
音符之四——对号入座
课堂进行时，我会“因题制宜”，故意制造一点轻松因子，舒缓一下课堂节奏。
我经常带他们玩“对号入座”。比如，遇到“小辉……”的题目，我就请辉给大家读题。可想而知，这样的重任压在这个“好动分子”身上，他是何等的荣耀，他读题时的神气活现，解题时的专注与老实是多少呵斥也换不来的。
写有“贝贝……”的题目出现了，我们班的真贝贝就该被请上场了。贝贝“受宠若惊”地带领大家读题，分析题意，小嘴说得非常流畅，瞧她那眉飞色舞的模样，谁人不羡慕能和她一样，也成为一名光荣的“当事人”哩！ 音符之五——小店真坑人
小淳是个围棋迷。一道题目上有“一副围棋16元……”，他气呼呼地说：“老师，小店里太坑人了，我上次买了一副围棋，要50多元。”我赶紧给他消火：“商品的价格有高有低，也许你买的围棋是品牌的，别难过了。”
转身，我无意间瞥到坐在前排的文浩捏捏自己的上衣对同桌得意地说：“看，我这衣服就是名牌，要300多元哩！”岂能视而不见，我又跑到这边灭火：“那要自己挣的才光彩，依赖父母穿名牌是浪费。”文浩吐了吐舌头，不再吭声了。
我再次安慰小淳：“小淳是个知艰苦的孩子，一副围棋买贵了，就懊恼半天。也好，吃一堑长一智，下次要买什么东西之前，先多去几家转转，货比三家不吃亏。”小淳使劲地点点头。
我相信，其他孩子也可以从中受到一点启示吧！
音符之六——电神是谁呀
复习阶段，我进行了一场模拟测试，算作期末考前的最后热身。当我花了半天的时间把试卷改出来，发觉大多数知识点孩子们都掌握得挺好，只是个别学生关于除法的计算和二十四时记时法、解决问题等方面需要进一步加强。当然，还有一个最大的原因，好多孩子都很粗心，看错了题或算错了，很是让人惋惜。
最粗心的当属雨涵和鹏了，一个斯文秀气的小姑娘，竟然把自己的名字写成了“雨海”，鹏是把填空中的“电视”填成了“电神”。发试卷时，我不忘调侃：“雨涵，是不是不想做个有内涵的人，而是要做一片汪洋大海？”孩子们笑了，小姑娘自己也偷偷地抿着嘴笑了。
讲到鹏那一题时，我又幽默开了：“我们班出了一个电神，就是不知道这位电神想把谁电到？”“哈哈……”教室里笑开了花，还有好事者打听：“电神是谁呀？”我讳莫如深，继续俏皮：“我可要替他保密，要不，可别把我给电到。”我的目的不是嘲笑，只是提醒。我只想以这种幽默的方式对鹏进行侧面教育，给他留下深刻的印象。
在讲一道统计题时，说着说着，皓杰突然提醒大家：“老师，这题在忽悠我们。”我故作惊讶：“怎么啦？说给大家听听。”他明明白白地指出：“这题上面给我们条件的时候，是先统计曲艺类，再到动画片，而让我们画条形统计图的时候，却完全相反，是先出现动画片，最后才到曲艺类。我在做第一遍的时候，就没发现，写错了。后来，在检查的时候，我才发现了这题故意把顺序弄反了，就是想忽悠我们。”我对皓杰大加赞赏：“可是，你还是没被忽悠到呀。希望大家都像皓杰这样认真审题。”
借着皓杰的发言，我又叮咛起来：“以后看题时眼睛瞪得圆圆的，头脑想得清清的，思路打得开开的，下笔落得准准的。”孩子们被我的顺口溜吸引了，都看着我蜜蜜地笑了。
我享受这样智慧流淌、火花迸溅的数学课堂，它让数学与生活，与做人紧密联系在一起。
音符之一——老师，你是魔法扫帚
课间十分，小淳十万火急地向我报告：“老师，他们说我杀了人。”听到这“爆炸新闻”，办公室里的老师们“哄”地笑起来。
这孩子就喜欢咋呼，我让他细细说说缘由。小淳摊开双手，他手上沾了许多红墨水，我乐了：敢情“杀人犯”就是这么诞生的。我让他在办公室里把手洗干净，再回去给刚才乱说话的同学瞅瞅，瞧他们还有什么可说的。小淳按我说的去做了。
下一节正好是我的课。上课前，我举起红红的右手请孩子们看：“哎呀，老师的手怎么啦？”
孩子们“明察秋毫”：“红墨水呀！”“是吗？可是，这红墨水还会变魔术哩！它到了小淳的手上就变成了……”我把小淳的事简单说了一下。思迅抢着说：“老师，我上次手上搞了红墨水，他们都说我手上流血了。”
“这样呀，”我把亲身经历跟孩子们说起来：“我去菜市场买菜的时候，卖菜的爷爷奶奶们都说，一看我就是一名老师，老师手上天天有红墨水。如果别人看到，也像有些同学那样乱说，那老师岂不也成了‘杀人犯’？我们在给别人打比方时，要尽量用好的比喻。”我悄悄观察，“肇事者”已经悄悄地低下了头。
既然目的已经达到，大可不必“一棒子打死”。我轻松地调侃：“要说老师是‘杀人犯’，那肯定不行。但是，要说老师是‘杀本犯’，还是可以的。你们想一想呀，每天，可不是有一摞又一摞的小山似的本子被老师潇洒地‘杀下’？”我一边说，一边夸张地“改起作业”来。
皓杰笑眯眯地接道：“那是，老师你每天大笔一挥，改了一摞又一摞的作业，你简直就是魔法扫帚。”
我开心地说：“好嘞，你们就是哈利波特，我就是你们手下的魔法扫帚哦！咱们一起到数学王国变魔法咯！”
哈哈，好喜欢这样的课前谈话！
音符之二——不做啃老族
这些小家伙鬼着哩！在我的课堂上，你无法预料下一分钟，会有什么可爱的音符跳出来。
课上，我们用新学的知识来解决实际生活中的问题。当说到“一台洗衣机980元，妈妈买了4台洗衣机，求妈妈一共花了多少元？”这题时，我心里嘀咕：这题目出得不合情理呀！寻常人家何必要一次买4台洗衣机呢？
心里想着，我就顺口一句：“妈妈可能是卖家电的，一次批发4台洗衣机回去卖。”孩子们“木讷”地看着我，显然没有我这么敏感。
于是，我故意调节一下气氛：“要不，就是妈妈买一台送给奶奶，一台送给外婆，一台留给自己……”
“还有一台送给外公。”我的话没说完，就被思维敏捷的舟“续写”了。
我乐了：“外公和外婆是一家人，有一台洗衣机就行了。”
这时，浩然大声说：“那么，还有一台是留给她儿子长大用。”
“哈哈，咱不做啃老族。等儿子长大了，可以自己挣钱买。妈妈这台可以送给年长的亲戚。”我想在他们幼小的心灵土壤播下孝顺的种子。
小淳猴急地站起来，两只手搭在一起做暂停状：“老师，好像又扯远了！”
“呵呵，谢谢你的提醒，咱是扯得有点远了。不过，大家都记得哟，不做啃老族！”
音符之三——经常与偶尔
最近上了《统计与可能性》，让学生试着用“经常”与“偶尔”说说话。孩子们说得五彩斑斓，饶有趣味。
舟发言最积极，我逗她：“你是不是想说，我上课经常发言？”舟笑着摇头：“这个星期经常是晴天，偶尔下雨。”这个答案中规中矩，是绝对标准的答案。
丁丁高举小手：“老师，我要说一个搞笑的。”却被小淳捷足先登：“以前，我肚子经常疼，现在我肚子偶尔疼。”
站在他身边，我正好看到小淳的手上五颜六色，于是我对他说：“病从口入呀，如果你把手洗干净，你的肚子就不会疼了。”小淳两眼放光：“老师，医生也是这么说的。”
师庆说：“303班经常得优胜班级，301班偶尔得优胜班级。”我顺势说：“为什么呢？聪明的你们想到原因，以后就知道应该怎么做了吧？”
雪芸很激动：“老师，我说一个生活中的。韬经常被老师批评，偶尔被老师表扬。”我转向韬：“知道为什么吗？只要谁在进步，老师就会表扬谁！”孩子们说我现在经常表扬杰。我说：“是呀，因为杰现在很有上进心，很想好呀！”
可儿也说：“金周经常忘带数学书，偶尔记得带数学书。”这倒提醒了我，我告诉金周：“对于可儿说的事实，你要好好在自己身上找找原因哦！”
我很喜欢志鹏的数学思维，想看看他有什么新颖的想法。志鹏捂着嘴：“老师，我不敢说。”我鼓励他只要是真实的，大胆发言没关系的。志鹏说：“我早读课经常迟到，偶尔不迟到。”我说：“知道自己哪里做得不好，下次注意改正就行了。”
最后，我总结了一句：“总之，因为有你们相伴，数学课堂上，我经常开心，偶尔会生气。”
孩子们咧开嘴看着我，不知是谁大声接道：“老师，我们以后会好好表现的，争取让你天天都开心。”
“哈哈……”教室上空回荡着我和孩子们爽朗的笑声。
音符之四——对号入座
课堂进行时，我会“因题制宜”，故意制造一点轻松因子，舒缓一下课堂节奏。
我经常带他们玩“对号入座”。比如，遇到“小辉……”的题目，我就请辉给大家读题。可想而知，这样的重任压在这个“好动分子”身上，他是何等的荣耀，他读题时的神气活现，解题时的专注与老实是多少呵斥也换不来的。
写有“贝贝……”的题目出现了，我们班的真贝贝就该被请上场了。贝贝“受宠若惊”地带领大家读题，分析题意，小嘴说得非常流畅，瞧她那眉飞色舞的模样，谁人不羡慕能和她一样，也成为一名光荣的“当事人”哩！ 音符之五——小店真坑人
小淳是个围棋迷。一道题目上有“一副围棋16元……”，他气呼呼地说：“老师，小店里太坑人了，我上次买了一副围棋，要50多元。”我赶紧给他消火：“商品的价格有高有低，也许你买的围棋是品牌的，别难过了。”
转身，我无意间瞥到坐在前排的文浩捏捏自己的上衣对同桌得意地说：“看，我这衣服就是名牌，要300多元哩！”岂能视而不见，我又跑到这边灭火：“那要自己挣的才光彩，依赖父母穿名牌是浪费。”文浩吐了吐舌头，不再吭声了。
我再次安慰小淳：“小淳是个知艰苦的孩子，一副围棋买贵了，就懊恼半天。也好，吃一堑长一智，下次要买什么东西之前，先多去几家转转，货比三家不吃亏。”小淳使劲地点点头。
我相信，其他孩子也可以从中受到一点启示吧！
音符之六——电神是谁呀
复习阶段，我进行了一场模拟测试，算作期末考前的最后热身。当我花了半天的时间把试卷改出来，发觉大多数知识点孩子们都掌握得挺好，只是个别学生关于除法的计算和二十四时记时法、解决问题等方面需要进一步加强。当然，还有一个最大的原因，好多孩子都很粗心，看错了题或算错了，很是让人惋惜。
最粗心的当属雨涵和鹏了，一个斯文秀气的小姑娘，竟然把自己的名字写成了“雨海”，鹏是把填空中的“电视”填成了“电神”。发试卷时，我不忘调侃：“雨涵，是不是不想做个有内涵的人，而是要做一片汪洋大海？”孩子们笑了，小姑娘自己也偷偷地抿着嘴笑了。
讲到鹏那一题时，我又幽默开了：“我们班出了一个电神，就是不知道这位电神想把谁电到？”“哈哈……”教室里笑开了花，还有好事者打听：“电神是谁呀？”我讳莫如深，继续俏皮：“我可要替他保密，要不，可别把我给电到。”我的目的不是嘲笑，只是提醒。我只想以这种幽默的方式对鹏进行侧面教育，给他留下深刻的印象。
在讲一道统计题时，说着说着，皓杰突然提醒大家：“老师，这题在忽悠我们。”我故作惊讶：“怎么啦？说给大家听听。”他明明白白地指出：“这题上面给我们条件的时候，是先统计曲艺类，再到动画片，而让我们画条形统计图的时候，却完全相反，是先出现动画片，最后才到曲艺类。我在做第一遍的时候，就没发现，写错了。后来，在检查的时候，我才发现了这题故意把顺序弄反了，就是想忽悠我们。”我对皓杰大加赞赏：“可是，你还是没被忽悠到呀。希望大家都像皓杰这样认真审题。”
借着皓杰的发言，我又叮咛起来：“以后看题时眼睛瞪得圆圆的，头脑想得清清的，思路打得开开的，下笔落得准准的。”孩子们被我的顺口溜吸引了，都看着我蜜蜜地笑了。
我享受这样智慧流淌、火花迸溅的数学课堂，它让数学与生活，与做人紧密联系在一起。