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【摘 要】
语文的人文性很强，而在小学语文作文教学中，通过加强人文性教育，不仅可以对学生进行潜移默化的语言文字、思想理念的熏陶，也有助于提升学生的人文素养和语文综合运用能力，因此，对于人文性教学研究，教师应给予足够重视。
【关键词】
小学语文 作文教学 人文性思考
前言：
在新课程理念指导下，虽然很多学校的小学作文教学革新都体现出了百花争艳景象，但在传统理念、文化的长期影响下，很多教师都难题突破传统标准化、程式化教学模式的束缚，也往往忽略了人文性思考，进而使小学作文教学陷入了“以文为本”的困境。
一、恰当选择阅读材料，激发学生真性情
首先，只有积累新颖、丰富的素材，才能够创作出独特的文章。为此，教师应结合学生的认知特点、接受水平，为其选择更合适、多样化的文学作品，进而在拓展学生阅读视野、写作空间的同时，培养其形成正确的三观，进一步锻炼其运用语言的能力。比如，通过引导学生阅读一些人物传记，可以使其对人物的生活经历、历史背景等方面有更全面的了解，不断从其经历中吸取正能量，并积极将伟人作为自己努力、奋斗的榜样，让自己的内心更加强大，也对自己有更透彻的认识[1]。
如：在引导学生阅读《假如给我三天光明》时，其实就是在与作者本人进行心灵交谈，通过阅读，能够让学生对聋哑人生命的不幸，那种坚持梦想、不忘初心，努力去中帮助更多人的那种思想、精神有深入的了解。从海伦·凯勒的书中，学生可以真正认识到虽然现实是残酷的，但他却无法阻挡我们前进的脚步，只要有一颗积极向上的心，只要能够勇敢的面对、接受挑战，一定会遇到更美的风景。
其次，通过阅读脍炙人口的诗词歌赋，既可以让学生体会到源远流长、博大精深的中华文化，诗词歌赋中那些押韵、夸张等手法也能够进一步锻炼学生的写作能力，进而让学生在创作中更积极的去追求语言的生活形象与和谐的韵律。比如：通过阅读《九月九日忆山东兄弟》，能够让学生对登高、插茱萸、赏菊这些重阳节的习俗，已经中华传统节日的来历有更全面、深入的了解，也可以使我国的优秀传统文化得到更好的继承与传播。此外，通过阅读这些优秀的文学作品，也有助于增强学生的国家使命感、社会责任感，并进一步丰富其生活阅历，从而写出更加触动人心的文字。而在此基础上，学生也会逐渐形成自己独特的见解与判断力，写作的作品既可以摒弃浮夸做作，也能够体现自己的个性特点。
二、激发学生主观能动性，坚持以生为本
在写作教学中，教师应正确认识到，在学生的学习、成长中自己知识一个引导者，要想得到真正的成长，还要靠学生自己的努力，所以，在教学中，教师应采取多样化的教学策略，全面激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习意识，让学生掌握课堂学习的主动权[2]。
首先，教师应鼓励学生自主的完成作文，不论是题目的选择，还是素材的搜集，都试着让学生独立去完成，要相信学生的潜力，给予其一定的独立空间与时间，让其自主的去领悟和构思文章结构，只有这样，学生的思维与创新力才不会受到限制，才能够独立的去发现、解决问题，真正获得成长。在文章完成后，教师可以通过自主批改、学生互相批改的方式来对文章进行一遍遍的修改，这样既可以让学生在批改中发现自己，或是对方文章中存在的问题，并做出一定的反思，也能够确保每位学生的文章都能得到公正、客观的批改，并逐渐懂得从客观的角度去看待别人的优缺点。
其次，教师在进行作文讲解时，也要注重细节的剖析。一篇好的文章，其关键在于主题思想、创新意识，以及真情实感等方面的综合评价，通过引导学生理解这些，能够让学生在写作、评价过程中，懂得抓住关键点，对这些方面的问题进行着重考虑，给出客观、综合的评价，进而在帮助别人发现、解决问题的同时，学生自身的写作能力也得到了一定提升[3]。
三、创新课堂教学形式，发挥学生想象力
语文与生活有着紧密联系，也正是生活的丰富多彩，才为语文知识赋予了生活化的气息。因此，为了让学生能够在宽松、愉悦的课堂氛围中学习，全面激发、拓展学生的想象力与创造力，教师应重视起课堂教学形式的创新探究，让学生在课堂学习中获得更多的写作灵感。比如，可以在授课中穿插一些简单有趣的小游戏、辩论赛，或者是结合教学内容来进行小品表演等，这些新颖、丰富的教学形式，在给予学生更多感想与体会的同时，不断加强与学生的互动交流。此外，教师也应该鼓励学生积极走出课堂、走出校园，不断的去接触社会中丰富的人与事物，进而让学生在更大的课堂学习中，积累更多的写作素材，获得更多的启发与灵感，从而写作更真挚、生动的文章，促进其写作水平的不断提升。
【结 语】
总之，小学语文教师应正确认识到，加强作文教学的人文性教育，对提升学生语文素养，培养和发展学生创新力、想象力的积极作用。在实践教学中，教师应进一步拓展课堂教学内容，引导学生走出课堂，拓宽其学习视野，让学生在贴近生活、贴近自然的基础上，进行大胆的创作，进而在培养学生形成正确的三观与语文思维的同时，进一步提升小学语文教学水平。
【参考文献】
【1】杨光亮.对小学语文作文“人文性”教学进行思考【J】.新课程（小学版），2010（7）
【2】陈磊.小学语文作文“人文性”教学思考【J】.作文成功之路（下旬），2015（10）
【3】胡晓玲.关于小学语文作文教学的思考【J】.南北桥，2013（11）
语文的人文性很强，而在小学语文作文教学中，通过加强人文性教育，不仅可以对学生进行潜移默化的语言文字、思想理念的熏陶，也有助于提升学生的人文素养和语文综合运用能力，因此，对于人文性教学研究，教师应给予足够重视。
【关键词】
小学语文 作文教学 人文性思考
前言：
在新课程理念指导下，虽然很多学校的小学作文教学革新都体现出了百花争艳景象，但在传统理念、文化的长期影响下，很多教师都难题突破传统标准化、程式化教学模式的束缚，也往往忽略了人文性思考，进而使小学作文教学陷入了“以文为本”的困境。
一、恰当选择阅读材料，激发学生真性情
首先，只有积累新颖、丰富的素材，才能够创作出独特的文章。为此，教师应结合学生的认知特点、接受水平，为其选择更合适、多样化的文学作品，进而在拓展学生阅读视野、写作空间的同时，培养其形成正确的三观，进一步锻炼其运用语言的能力。比如，通过引导学生阅读一些人物传记，可以使其对人物的生活经历、历史背景等方面有更全面的了解，不断从其经历中吸取正能量，并积极将伟人作为自己努力、奋斗的榜样，让自己的内心更加强大，也对自己有更透彻的认识[1]。
如：在引导学生阅读《假如给我三天光明》时，其实就是在与作者本人进行心灵交谈，通过阅读，能够让学生对聋哑人生命的不幸，那种坚持梦想、不忘初心，努力去中帮助更多人的那种思想、精神有深入的了解。从海伦·凯勒的书中，学生可以真正认识到虽然现实是残酷的，但他却无法阻挡我们前进的脚步，只要有一颗积极向上的心，只要能够勇敢的面对、接受挑战，一定会遇到更美的风景。
其次，通过阅读脍炙人口的诗词歌赋，既可以让学生体会到源远流长、博大精深的中华文化，诗词歌赋中那些押韵、夸张等手法也能够进一步锻炼学生的写作能力，进而让学生在创作中更积极的去追求语言的生活形象与和谐的韵律。比如：通过阅读《九月九日忆山东兄弟》，能够让学生对登高、插茱萸、赏菊这些重阳节的习俗，已经中华传统节日的来历有更全面、深入的了解，也可以使我国的优秀传统文化得到更好的继承与传播。此外，通过阅读这些优秀的文学作品，也有助于增强学生的国家使命感、社会责任感，并进一步丰富其生活阅历，从而写出更加触动人心的文字。而在此基础上，学生也会逐渐形成自己独特的见解与判断力，写作的作品既可以摒弃浮夸做作，也能够体现自己的个性特点。
二、激发学生主观能动性，坚持以生为本
在写作教学中，教师应正确认识到，在学生的学习、成长中自己知识一个引导者，要想得到真正的成长，还要靠学生自己的努力，所以，在教学中，教师应采取多样化的教学策略，全面激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习意识，让学生掌握课堂学习的主动权[2]。
首先，教师应鼓励学生自主的完成作文，不论是题目的选择，还是素材的搜集，都试着让学生独立去完成，要相信学生的潜力，给予其一定的独立空间与时间，让其自主的去领悟和构思文章结构，只有这样，学生的思维与创新力才不会受到限制，才能够独立的去发现、解决问题，真正获得成长。在文章完成后，教师可以通过自主批改、学生互相批改的方式来对文章进行一遍遍的修改，这样既可以让学生在批改中发现自己，或是对方文章中存在的问题，并做出一定的反思，也能够确保每位学生的文章都能得到公正、客观的批改，并逐渐懂得从客观的角度去看待别人的优缺点。
其次，教师在进行作文讲解时，也要注重细节的剖析。一篇好的文章，其关键在于主题思想、创新意识，以及真情实感等方面的综合评价，通过引导学生理解这些，能够让学生在写作、评价过程中，懂得抓住关键点，对这些方面的问题进行着重考虑，给出客观、综合的评价，进而在帮助别人发现、解决问题的同时，学生自身的写作能力也得到了一定提升[3]。
三、创新课堂教学形式，发挥学生想象力
语文与生活有着紧密联系，也正是生活的丰富多彩，才为语文知识赋予了生活化的气息。因此，为了让学生能够在宽松、愉悦的课堂氛围中学习，全面激发、拓展学生的想象力与创造力，教师应重视起课堂教学形式的创新探究，让学生在课堂学习中获得更多的写作灵感。比如，可以在授课中穿插一些简单有趣的小游戏、辩论赛，或者是结合教学内容来进行小品表演等，这些新颖、丰富的教学形式，在给予学生更多感想与体会的同时，不断加强与学生的互动交流。此外，教师也应该鼓励学生积极走出课堂、走出校园，不断的去接触社会中丰富的人与事物，进而让学生在更大的课堂学习中，积累更多的写作素材，获得更多的启发与灵感，从而写作更真挚、生动的文章，促进其写作水平的不断提升。
【结 语】
总之，小学语文教师应正确认识到，加强作文教学的人文性教育，对提升学生语文素养，培养和发展学生创新力、想象力的积极作用。在实践教学中，教师应进一步拓展课堂教学内容，引导学生走出课堂，拓宽其学习视野，让学生在贴近生活、贴近自然的基础上，进行大胆的创作，进而在培养学生形成正确的三观与语文思维的同时，进一步提升小学语文教学水平。
【参考文献】
【1】杨光亮.对小学语文作文“人文性”教学进行思考【J】.新课程（小学版），2010（7）
【2】陈磊.小学语文作文“人文性”教学思考【J】.作文成功之路（下旬），2015（10）
【3】胡晓玲.关于小学语文作文教学的思考【J】.南北桥，2013（11）