一、激发兴趣是学生自主学习的动力
　　
　　兴趣是学生学习的重要心理动因。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性,能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。教学中,教师应积极地为学生创设一种轻松自由的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上,教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特的看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。
　　
　　1.引入情境,激发学生的探究心理
　　一堂课中每个环节都很重要,但低年级小朋友的有意注意时间短,创设情境尤为关键。在教学一年级阅读课文《七色阳光》时,我为学生创设了一个故事情境,使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的:“夏天的一个午后,太阳火辣辣地烤着大地。忽然乌云滚滚,雷声隆隆,大雨‘哗哗哗’地下起来了。(多媒体出示画面)过了一会儿,风停了,雨住了,太阳又露出了笑脸。你瞧,小青蛙呱呱呱地唱着歌蹦出来了,小鸟、小蝴蝶也飞出来了。他们在一起欣赏着这雨过天晴的美丽景色。可是,不一会儿他们就争论了起来。他们在争论什么呢?”故事一讲完,学生们都争先恐后地回答。这时,学生们已对太阳光有了初步的感性认识。通过故事情境的创设,把学生带入课文的情境中。
　　
　　2.利用情境,激发学生的学习动机
　　动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教,教学手段单一,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,要根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续,教师应不断创设情境,开成连动的整体情境。
　　
　　二、引导探究是学生自主学习的关键
　　
　　要想使学生自主学习的主动性保持下去,关键要掌握语文学习的方法,教师应让学生积极参与、主动探究,这就要求教师做好引导,促进学生自主学习和进行探究,让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习的方法。
　　
　　1.小组合作,开辟自主空间
　　教师作为引导者,应指导学生主动参与的意识,充分调动学生的学习欲望,发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习,为了使这一教学形式不流于表面,我首先给学习小组确定了一个明确的目标。
　　
　　2.质疑问难,培养自主学习能力
　　创造性思维是以问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。
　　
　　三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点
　　
　　语文课是实践性很强的课程,语文教学中应创设让学生进行实践活动的机会,以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文教学过程中应多给学生提供实践活动的机会,在语文教学中注重学生说的训练。此外,还可将课文编排成课本剧让学生演一演,因为爱表演是学生的天性,学生希望老师给予他们表演的机会,使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如:我在教学《小马过河》一课时,我就采用了分角色表演的形式,以学习小组为单位进行合作,自制头饰、道具,进行故事情节表演,小组间再展开比赛,从而使学生在表演中学会合作,学会交流,学会自主学习。最后,师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演,学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情和心理活动等,从更深一层理解课文内容,达到了较好的教学效果。 自主学习使新课程标准真正进入了课堂,使我们的课堂充满乐趣,使学生们积极主动地去完成学习任务,使创新思维的火花常开不败。