新课标教学大纲明确要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000字左右。如何培养低年级学生的识字能力，巩固提高识字效果，已经成为教学的难点。在识字教学中，笔者认为只有教给学生正确的识字方法，才能激发学生学习的兴趣，如何在识字教学中最高效地选择使用识字方法？教师应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣，达到识字的目的。
　　培养识字愿望，乐于识字
　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是低年级教学的方向。识字教学是比较枯燥、乏味的，因此，教师必须依据学生的年龄特点在教学中想方设法充分调动学生的学习兴趣：一是多表扬鼓励，只要教师一表扬，便劲头十足，其表现往往会出乎成人的意料；二是抓住小学生天性好胜的特点，为学生提供展示台。
　　组织情景教学，自主识字
　　低年级教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境可使学生乐学、喜欢学，能够主动识字，快速识字。在语文教学中，笔者对学生进行了情趣性识字方法的辅导，如在教学中采用猜字谜、找朋友……将游戏引入课堂后，课堂立刻成为学生学习的乐园。
　　学习了合体字后，可以设计“摘桃子，找朋友”的游戏：“分一分”把所学生字的偏旁与部首分别写在半个桃子上，打乱顺序放置于一棵桃树上；“合一合”要求学生在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，若读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样生动形象、趣味无穷的学习方法，能够激发学生的学习兴趣。
　　感受创造之乐，创新识字
　　在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，激发他们大胆求异地想象，培养其创新精神和识字能力。对于生字中的象形字或笔画组合在一起像一幅图画的字在学习时不妨采用联想形象识字法。学习形近字时不妨采用比较联系的方法。
　　表演动作识字是一种很有趣的方法，记得在学习“下”字时，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“下”的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下”的字形牢牢地记住了。
　　简笔画识字可以帮助学生把抽象的符号具体形象化，如“雨”字教学时，可把这个字生动地画出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。这样一来，学生的想象力就转变成了生动的图画，认字效果会非常好的。
　　增强学、用意识，开放识字
　　《全日制义务教育语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：比如在商场里认识商品的名称；在街道上认识路牌……此时可引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，制定“识字读本”。在班会上举行识字比赛，真是乐在其中！
　　借助多媒体，直观识字
　　电化教学具有“形、声、光、色”等特色，是现代化科学技术在教学上的运用，为得天独厚的先进教学手段。因为古老的汉字是根据事物的形状描摹而创造的，在识字教学中正确地运用多媒体手段，可以直观地揭示汉字的这一特点，为之开辟了新的天地。在“看”和“听”的环节中，教师可以充分利用多媒体识字教学软件演示生字的正确读音、汉字部件等，并让学生“说”“写”“打”“想”，使学生手脑并用，全面参与。
　　“人生识字聪明始”，识字是阅读和写作的基础，是人素养提高的第一步，教师一定要针对实际情况，实现由“学会”到“会学”的转变，让孩子们学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。笔者相信，只要教师不断努力，引导学生积极地参与其中，孩子们就会自发地提高自己的识字能力，找到打开汉字宝藏的金钥匙！
　　（作者单位：山东省平原县王凤楼中心小学）