论文部分内容阅读
小时候，我总是喜欢跟在忙碌的父母身后自豪地哼唱“童心里有你，童心里有我，童心里的歌就是我们欢乐的王国。”歌声放飞我的理想，于是，在一个充满阳光的季节里我带着一颗真挚的童心，快乐地走上了心中那神圣的殿堂，拥有了一份“天底下最光辉的职业”。带着我最喜欢的陶渊明的 “采菊东篱下，悠然见南山”的那份恬淡、那份超然，带着我对教育事业的崇高信念，我与天真无邪的孩子们打成一遍。我认真地了解每个孩子，用欣赏的眼光看待每个孩子，真诚地帮助每个孩子，努力做孩子的好伙伴，坚持对话式、交互式、融合式的教育模式。我心中的阳光也感染了孩子们，孩子们在我生病的时候，总是像我对他们一样对我嘘寒问暖；走在校园里我总是迎来无数尊敬的眼光；无论何时何刻走进教室，讲台都是干干净净、整整齐齐；假期里我的宿舍也总因为孩子们的到来热闹非凡……欢声笑语挤满了我和孩子们共同相处的每分每秒、每块草地。
然而，不知何时，我开始担心教不好课程，担心教育质量上不去，担心最后因为所教学科考不好而评不到先进……总之，考不完的试，做不完的事，操不完的心，一下子压得我透不过气来，整日患得患失、惶恐不安。“师道尊严”和爱心、耐心、信念在天平两边摇晃不定，最终还是向“师道尊严”倾斜。为巩固我的“师道尊严”，对于犯错的学生我有时忍不住大动拳脚；为了维护我的“师道尊严”，学生对我提意见，我明知自己错了，却“机智”地强词夺理；为了丰富我的“师道尊严”，我主动高调动员学生为学校血液病儿童捐款，可我自己却很不情愿地只捐了很少的钱；为了张扬我的“师道尊严”，我经常不顾学生的感受任随自己的情绪组织出各种刺耳的声音像冰雹一样冲击着学生的身心……我用尽所有的心思向学生昭示自己的尊严神圣不可侵犯。我不明白学生怎么会犯那么多的错，我几乎看不到学生身上的任何优点，考试成了我和学生之间唯一的话题，课堂上唯我独尊，我的世界只剩下我的声音…… 我得到了我所需要的，但我却明显地感觉到自己越来越孤独，越来越累，每每此时，我也总以“鱼和熊掌不可兼得”来自我安慰。
直到有一天，我拖着疲惫的身心百无聊赖地站在教学楼阳台上不经意地俯瞰操场时，发现学校一名即将退休的老教师带着挑逗的微笑挥着手说“怎么样，不敢和我比赛吗?” 顺着他的视线，我看到了一群学生在嘀咕什么，视线回收的一瞬间我被他一面跑着转圈子一面高昂着头洋洋得意的显年轻的样子惊呆了。一个头发花白，临近退休的人，怎有兴致与学生一起玩乐?他心中那个阳光灿烂的花园竟然未被淹没?瞬间有一种大彻大悟的感觉。
原来人是可以有另一个轮回，当某人经历了岁月河流的洗濯，心性渐越淡泊，如阅尽了世间的七情六欲后忽然有一天悟透了一切，往昔的沧桑、岁月的留痕尽悉消弭，心也通透澄明，所谓返朴归真也。重拾孩童的天性、重享无忧的乐趣，再寻心中失去的阳光花园。然而，这看似简单的心境又有多少人能修得到?我不由得对那位教师肃然起敬。
我开始用心观察，用心反思。
孩子们自发的自由玩耍——捕捉蝴蝶、玩泥沙、石块、拍皮球、跳橡皮筋、追奔搞打……孩子们欢快的身影，爽朗的笑声重新勾起我的儿时记忆。没有零食，没有玩具，但依然记得喜欢在雨中玩耍，喜欢趟水走路；没有埋怨，没有指责，没有沉重的心理负担，只想尽情的嬉戏，为了小小的惊喜而激动。而现在我却丢失了那颗激情、轻松的童心，丢失了刚走上岗位时心中那阳光灿烂的花园，无法解脱复杂、自私的心灵，让自己变得如此沉重。相比之下，孩子们那一颗颗晶莹的童心却真是令我汗颜!我打了他们，他们真诚地原谅我，依然尊敬我；面对老师的批评，他们从来都是诚恳认错，即使暂时想不通，也绝不会像我一样强词夺理；我叫他们捐款，有的家境贫寒的学生不吃早点，而省下钱来捐款；老师告状后被父母打后，他们课堂上还能理智、虔诚地追随老师的目光……扪心自问，我有几次像孩子们那样谦恭呢?有几次能主动认错呢?有几次主动无私地去为他人做点事呢?年龄徒长，成熟为虚，脑袋中多了桩桩“顾虑”，种种“考虑”，骨子里平添了数不尽的杂念和私欲，离孩子时的天真、纯朴、自然、厚道相去渐渐远了。
面对这些，我那所谓的“师道尊严”也显苍白无力，又是那么摇摇欲坠。我真切地感受到儿童的心灵比成人纯洁。想到《皇帝的新装》中的小男孩；想到“人之初，性本善”；想到著名教育家李吉林老师中师学历，在填有关表格时，写上“相当于大专学力”。她说，自己的大学就在小学，自己“在小学里读大学”。现在仔细品读李老师这句话，除了说明这位大学者，大理论家的如饥似渴的读书生活，蕴含着“文化反哺”的理念，不也蕴含着道德反哺的道理吗?
我记得教育家陶行知先生曾说过，“你要当好一个先生吗?那要先当好一个学生，只有当好了学生，才能当好先生。”是的，我们应该用一生的精力好好学习，向孩子们学习，学习那份真，言行一致，表里如一，自己不相信的绝不教给学生；向孩子们学习，学习他们的自信和乐观态度，用欣赏的眼光看待世界，看待学生；向孩子们学习，学习那份得失之间的坦然，宽容、大方，用平静的心去感化学生、锻炼学生；向孩子们学习，学习那份单纯的快乐，单纯的笑，如天籁之音。我想，如果我们每一位教师都能向孩子们学习，让心中永远有个阳光灿烂的花园，做一片伴花成长的绿叶，以平等，宽容的心态对待学生，尊重学生、欣赏孩子，我们不仅能够在孩子的心目中真正树立起一块人格的丰碑，而且还能让学校成为一个重新透明，拥抱快乐的地方。
收稿日期：2007-10-24
然而，不知何时，我开始担心教不好课程，担心教育质量上不去，担心最后因为所教学科考不好而评不到先进……总之，考不完的试，做不完的事，操不完的心，一下子压得我透不过气来，整日患得患失、惶恐不安。“师道尊严”和爱心、耐心、信念在天平两边摇晃不定，最终还是向“师道尊严”倾斜。为巩固我的“师道尊严”，对于犯错的学生我有时忍不住大动拳脚；为了维护我的“师道尊严”，学生对我提意见，我明知自己错了，却“机智”地强词夺理；为了丰富我的“师道尊严”，我主动高调动员学生为学校血液病儿童捐款，可我自己却很不情愿地只捐了很少的钱；为了张扬我的“师道尊严”，我经常不顾学生的感受任随自己的情绪组织出各种刺耳的声音像冰雹一样冲击着学生的身心……我用尽所有的心思向学生昭示自己的尊严神圣不可侵犯。我不明白学生怎么会犯那么多的错，我几乎看不到学生身上的任何优点，考试成了我和学生之间唯一的话题，课堂上唯我独尊，我的世界只剩下我的声音…… 我得到了我所需要的，但我却明显地感觉到自己越来越孤独，越来越累，每每此时，我也总以“鱼和熊掌不可兼得”来自我安慰。
直到有一天，我拖着疲惫的身心百无聊赖地站在教学楼阳台上不经意地俯瞰操场时，发现学校一名即将退休的老教师带着挑逗的微笑挥着手说“怎么样，不敢和我比赛吗?” 顺着他的视线，我看到了一群学生在嘀咕什么，视线回收的一瞬间我被他一面跑着转圈子一面高昂着头洋洋得意的显年轻的样子惊呆了。一个头发花白，临近退休的人，怎有兴致与学生一起玩乐?他心中那个阳光灿烂的花园竟然未被淹没?瞬间有一种大彻大悟的感觉。
原来人是可以有另一个轮回，当某人经历了岁月河流的洗濯，心性渐越淡泊，如阅尽了世间的七情六欲后忽然有一天悟透了一切，往昔的沧桑、岁月的留痕尽悉消弭，心也通透澄明，所谓返朴归真也。重拾孩童的天性、重享无忧的乐趣，再寻心中失去的阳光花园。然而，这看似简单的心境又有多少人能修得到?我不由得对那位教师肃然起敬。
我开始用心观察，用心反思。
孩子们自发的自由玩耍——捕捉蝴蝶、玩泥沙、石块、拍皮球、跳橡皮筋、追奔搞打……孩子们欢快的身影，爽朗的笑声重新勾起我的儿时记忆。没有零食，没有玩具，但依然记得喜欢在雨中玩耍，喜欢趟水走路；没有埋怨，没有指责，没有沉重的心理负担，只想尽情的嬉戏，为了小小的惊喜而激动。而现在我却丢失了那颗激情、轻松的童心，丢失了刚走上岗位时心中那阳光灿烂的花园，无法解脱复杂、自私的心灵，让自己变得如此沉重。相比之下，孩子们那一颗颗晶莹的童心却真是令我汗颜!我打了他们，他们真诚地原谅我，依然尊敬我；面对老师的批评，他们从来都是诚恳认错，即使暂时想不通，也绝不会像我一样强词夺理；我叫他们捐款，有的家境贫寒的学生不吃早点，而省下钱来捐款；老师告状后被父母打后，他们课堂上还能理智、虔诚地追随老师的目光……扪心自问，我有几次像孩子们那样谦恭呢?有几次能主动认错呢?有几次主动无私地去为他人做点事呢?年龄徒长，成熟为虚，脑袋中多了桩桩“顾虑”，种种“考虑”，骨子里平添了数不尽的杂念和私欲，离孩子时的天真、纯朴、自然、厚道相去渐渐远了。
面对这些，我那所谓的“师道尊严”也显苍白无力，又是那么摇摇欲坠。我真切地感受到儿童的心灵比成人纯洁。想到《皇帝的新装》中的小男孩；想到“人之初，性本善”；想到著名教育家李吉林老师中师学历，在填有关表格时，写上“相当于大专学力”。她说，自己的大学就在小学，自己“在小学里读大学”。现在仔细品读李老师这句话，除了说明这位大学者，大理论家的如饥似渴的读书生活，蕴含着“文化反哺”的理念，不也蕴含着道德反哺的道理吗?
我记得教育家陶行知先生曾说过，“你要当好一个先生吗?那要先当好一个学生，只有当好了学生，才能当好先生。”是的，我们应该用一生的精力好好学习，向孩子们学习，学习那份真，言行一致，表里如一，自己不相信的绝不教给学生；向孩子们学习，学习他们的自信和乐观态度，用欣赏的眼光看待世界，看待学生；向孩子们学习，学习那份得失之间的坦然，宽容、大方，用平静的心去感化学生、锻炼学生；向孩子们学习，学习那份单纯的快乐，单纯的笑，如天籁之音。我想，如果我们每一位教师都能向孩子们学习，让心中永远有个阳光灿烂的花园，做一片伴花成长的绿叶，以平等，宽容的心态对待学生，尊重学生、欣赏孩子，我们不仅能够在孩子的心目中真正树立起一块人格的丰碑，而且还能让学校成为一个重新透明，拥抱快乐的地方。
收稿日期：2007-10-24