摘 要：在新课程改革的背景下，语文课堂教学中实施情感教育是一项非常重要的教学任务。语文教育本身就是人文素质教育，在除了进行语文知识的传授以外，还应进行情感教育，通过情感的渗透，让学生形成良好的情感素质。
　　关键词：初中语文；课堂教学；情感教育
　　初中语文课标明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，可见情感教育在初中语文教学中的重要性。作为优秀的语文教师，在进行语文教学时，应充分挖掘教学内容，对学生进行情感渗透。以下结合多年的教学实践，对情感教育在初中语文教学中的渗透谈几点体会。
　　一、情感教育含义及意义
　　初中语文的情感教育的含义，就是在初中语文教学的过程中，充分发挥情感的积极作用，促进学生健康人格的发展，提升课堂的教学效果。苏霍姆林斯基就曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。”可见情感因素对学生成长具有重大影响，初中阶段学生的情感处于形成阶段，在语文教学中渗透情感教育，有利于端正学生的品行，通过文章的学习，可以让学生体会到作者的爱国之情、友情亲情等，同时还有利于激发学生的文学情感。如朱自清的《背影》，表面上讲述的是父亲为作者买橘子时的背影，实际上表达的是父亲对自己的爱，为读者展现了浓厚的亲情。
　　二、建立和谐的师生关系，是进行情感渗透的前提
　　和谐的师生关系是进行情感渗透的前提，心理学研究表明，和谐的师生关系可以促进在语文课堂教学中进行情感渗透。不融洽的师生关系，会使师生间的交流陷入尴尬和不利的局面。初中语文教材中的作品，涵盖很多情感，没有和谐的师生关系，情感教育将成为空谈。在教学的过程中，师生的关系是平等的，互助的。作为教师应该用爱心和真诚感染学生，尊重学生在教学中的主体地位。不管是课内还是课外，都要积极关爱他们，多倾听学生的感受，对学生感悟到的情感应该积极予以指导鼓励，如果发生偏差要予以纠正指导，帮助学生获得正确的情感，促进学生个性的健康发展。
　　三、激发学生学习的兴趣，创设情感渗透的氛围
　　兴趣是学习的最强动力，如果学生对一门课程产生兴趣，就会调动学生的学习积极性，从而为情感渗透创设氛围。初中语文教材的课文都是一些经典文学作品，这些作品中都饱含丰富的情感，如果学生对这些作品产生兴趣，就会产生情感共鸣。创设情感渗透的氛围，是通过创设与文章内容接近的情境，能有效地营造出浓郁的情感氛围，让学生可以准确地把握文章情感。在课堂上，我们教师可以安排几个同学通过表演展示文学内容，让学生亲身体验作者想要表达的某种情感。如在上《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编为剧本，自编自演，体会封建科举制度的毒害，体会旧社会的世态炎凉，从而让学生更加珍惜时光，热爱现有的生活环境，让学生的情感得以升华。总之，要用心给学生创设学习的氛围，要不断发现学生的兴趣点，调动学生的情感，引导学生真切感受作者的情感。创设情感氛围的方法还有很多，如可以通过多媒体素材来渲染气氛。在学《我的母亲》一文时，我通过播放歌曲《妈妈的吻》，通过音乐创设氛围，向学生传达母爱的伟大，引起学生的情感共鸣，让学生能够感受到文章强烈的情感气氛。
　　四、正确引导品读感悟，是进行情感渗透的关键
　　在语文教学中进行情感渗透，需要正确引导学生进行品读，帮助学生进行感悟。每一篇文章都饱含作者丰富的情感，作者将自己的情感隐含在作品的中，我们要引导学生仔细品味。所谓书读百遍，其义自见。就是认真反复读文章，反复揣摩作者的心境，感悟作者想要表达的情感，从而获得作者想表达的意图。多读可以让人安静下来，可以让人的思绪飞扬，从读中感悟，从读中升华情感。在课堂教学中，应该鼓励学生大胆读，大声读，读出感情，读出感悟，教师要从语音语调、动作、神情等方面进行指导示范。如陶渊明的《桃花源记》，无论是朗读的节奏、语音、语调、语速等，都会使人产生美的感受，在朗读时注意朗读节奏的轻重缓急，在朗读中感受文章的优美意境，享受文言文的语言美、意境美和情感美。而苏轼的《水调歌头·明月几时有》，感情基调悲凉，又蕴含激昂，在进行阅读时，应注意关键词的语调，适时的控制语速。
　　总之，在语文教学中渗透情感教育具有重要的意义，有利于促进学生全面健康发展，有利于提升学生的语文素养。在语文教学中渗透情感教育，需要和谐的师生关系，需要激发学生的学习兴趣，需要正确引导学生进行品读感悟。
　　参考文献：
　　[1]朱英.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].科教文汇，2008（3）.
　　[2]周桃英.初中语文情感教育的内容与方法[J].阅读与鉴赏，2008（6）.
　　（邳州市红旗中学）