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【摘要】为了做好中职教育管理工作，本文将围绕“管育并重”模式展开研究，主要论述该模式的基本概念与特点，后提出该模式的运用策略。采用文中策略能够充分发挥“管育并重”模式作用，帮助教师做好中职教育管理工作，有利于学生学业与未来发展。
【关键词】“管育并重”模式;中职教育管理;中职学生
引言
目前，很多中职教师在教育管理中都遇到了困难，工作难以起到应有效果，诸如许多教师表示自身在教育管理中发现学生问题后会采取对应的管理措施，而学生在管理措施实施过程中及实施后相对短的一段时间内会有所收敛，但过了一段时间学生的问题又会“卷土重来”，这种现象长期困扰着教师。着眼于这一点，现代中职学校提倡实施“管育并重”模式，原因在于导致教师管理工作难以起效的主要原因在于学生品德方面有一些缺陷，缺乏自控能力，因此要让管理工作起效，必须加强学生品德方面的教育，“管育并重”理念由此而生，故如何有效运用“管育并重”模式是当下值得思考的问题，有必要展开相关研究。
1.“管育并重”模式的基本概念与特点
1.1基本概念
“管育并重”模式的核心是“管”、“育”，其中前者是指学生管理工作，后者是指德育工作，根据理论该模式下教师需要通过德育的方式对学生进行管理，目的是培养学生品德，让学生自发认为自己确实犯下的错误，这样学生才能下定决心的改进，故学生的自我管理意识、能力会有明显提升，由此学生管理工作目的也水到渠成的落实了，说明“管育并重”模式非常重要。
1.2特点
“管育并重”模式中，教师需先通过德育触及学生内心，让学生通过思考判断自身行为是对是错，因此学生将正视自己的问题，并虚心接受教师的指导，而后会自我约束、管理，加之教师的监督能够让学生改掉问题、小毛病，成为朝品学兼优学生榜样发展。由此可见，“管育并重”模式的特点是由内而外进行管理，区别于普通管理方式的直白，且该模式下的管理方法属于柔性管理的一种，不会及其学生逆反或其他极端心理，因此能很好的解决中职学生问题，帮助教师做好教育管理工作。
2.“管育并重”模式的运用策略
2.1日常管理中建立理想师生关系
教育管理工作并不是只在教师发现学生问题后展开的，在日常状态下也要展开工作，从而在工作中及时发现问题产生的苗头，并且及时采取有效措施加以解决，防止最终酿成大的问题，甚至是事故。即教师要与学生进行交流，以便了解学生情况，又或者对学生进行指导教育，预防或解决一些尚不明显、潜藏在内的品德、心理等方面的问题，该项工作在“管育并重”模式中也要实施。但日常管理中学生对于教师的指导教育往往满不在乎，原因在于学生并未发现自己的问题，因此听不进教师讲，这一点让很多教师感到困扰。而“管育并重”模式下，教师针对这种情况应当改变策略，与学生的沟通不要一味以教导展开，应当以“交朋友”的目的展开，这样教师就能与学生建立“亦师亦友”的理想化关系，一方面能够让学生更愿意听自己讲，另一方面能够让学生对自己敞开心扉，以便教师了解学生情况，由此“管育并重”模式中的“管”、“育”能顺利实施，奠定模式运用基础。
2.2采取针对性的方法
在理想师生关系基础上，当教师发现学生出现问题之后必须先展开德育，通过这种方式加强学生自我管理能力，达成管理目标，这是“管育并重”模式实施的基本流程，但在德育环节教师要注意方式方法，所选方法必须具有针对性，即“管育并重”模式强调，教师对学生进行德育时要秉持“以人为本”的思想，重视学生个性化差异，从其性格特点等角度出发选择针对性方法，与保障德育工作有效，后续目标才能顺利达成。以暴躁性格为例，假设学生性格比较暴躁，很容易与其他同学发生冲突，对于教师以往的教导也比较抵触，而在“管育并重”模式指导下，建议教师采取“代入法”进行德育，即将学生代入到受害方角色上，自己可以扮演“施暴者”的角色，促使学生进行换位思考，在情景中认识到自己给其他人带来的麻烦、伤害，由此意识到自身錯误。
2.3做好监督工作
任何管理模式下学生问题在彻底改掉之前都有可能反复，且学生自我管理能力的提升也需要时间积累，这是教师就要从管理角度出发，对学生受教育后的表现进行监督，若发现问题则可以予以适当的处罚[3]。例如，某教师在对学生进行教育后与学生“约法三章”，如果学生在毕业之前没有再犯以前的错误，那么教师将予以其合理的奖励，反之如学生再犯，就要接受处罚，由此通过这种柔性的方式让学生形成约束自己的意识，同时教师会定期、不定期的了解该学生的情况，渠道多种多样，且教师会将自己的监督行为刻意的展示给该学生，保持学生自我管理意识强度，潜移默化的帮助学生管好自己，避免问题再犯。
3.结语
综上，相比于普通管理方式，“管育并重”模式更适合用于中职教育管理中，其有效性已经得到了验证。这一基础上教师应当全面了解该模式的基本概念与特点，再采用相关策略实施管理工作，从德育角度着手先解决学生内在问题，后通过学生自我管理等方式达成管理目标，利于学生品学兼优发展。
【参考文献】
[1]何仙菊."管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].科学咨询（科技·管理），2017，532（05）：49.
[2]吴慧.中职班主任德育教育应用"管育并重"模式的分析[J].大东方，2015，000（010）：170-170.
[3]王高义. 中职班主任德育教育过程中"管育并重"的有效应用[J]. 人文之友，2020（8）：188.
【关键词】“管育并重”模式;中职教育管理;中职学生
引言
目前，很多中职教师在教育管理中都遇到了困难，工作难以起到应有效果，诸如许多教师表示自身在教育管理中发现学生问题后会采取对应的管理措施，而学生在管理措施实施过程中及实施后相对短的一段时间内会有所收敛，但过了一段时间学生的问题又会“卷土重来”，这种现象长期困扰着教师。着眼于这一点，现代中职学校提倡实施“管育并重”模式，原因在于导致教师管理工作难以起效的主要原因在于学生品德方面有一些缺陷，缺乏自控能力，因此要让管理工作起效，必须加强学生品德方面的教育，“管育并重”理念由此而生，故如何有效运用“管育并重”模式是当下值得思考的问题，有必要展开相关研究。
1.“管育并重”模式的基本概念与特点
1.1基本概念
“管育并重”模式的核心是“管”、“育”，其中前者是指学生管理工作，后者是指德育工作，根据理论该模式下教师需要通过德育的方式对学生进行管理，目的是培养学生品德，让学生自发认为自己确实犯下的错误，这样学生才能下定决心的改进，故学生的自我管理意识、能力会有明显提升，由此学生管理工作目的也水到渠成的落实了，说明“管育并重”模式非常重要。
1.2特点
“管育并重”模式中，教师需先通过德育触及学生内心，让学生通过思考判断自身行为是对是错，因此学生将正视自己的问题，并虚心接受教师的指导，而后会自我约束、管理，加之教师的监督能够让学生改掉问题、小毛病，成为朝品学兼优学生榜样发展。由此可见，“管育并重”模式的特点是由内而外进行管理，区别于普通管理方式的直白，且该模式下的管理方法属于柔性管理的一种，不会及其学生逆反或其他极端心理，因此能很好的解决中职学生问题，帮助教师做好教育管理工作。
2.“管育并重”模式的运用策略
2.1日常管理中建立理想师生关系
教育管理工作并不是只在教师发现学生问题后展开的，在日常状态下也要展开工作，从而在工作中及时发现问题产生的苗头，并且及时采取有效措施加以解决，防止最终酿成大的问题，甚至是事故。即教师要与学生进行交流，以便了解学生情况，又或者对学生进行指导教育，预防或解决一些尚不明显、潜藏在内的品德、心理等方面的问题，该项工作在“管育并重”模式中也要实施。但日常管理中学生对于教师的指导教育往往满不在乎，原因在于学生并未发现自己的问题，因此听不进教师讲，这一点让很多教师感到困扰。而“管育并重”模式下，教师针对这种情况应当改变策略，与学生的沟通不要一味以教导展开，应当以“交朋友”的目的展开，这样教师就能与学生建立“亦师亦友”的理想化关系，一方面能够让学生更愿意听自己讲，另一方面能够让学生对自己敞开心扉，以便教师了解学生情况，由此“管育并重”模式中的“管”、“育”能顺利实施，奠定模式运用基础。
2.2采取针对性的方法
在理想师生关系基础上，当教师发现学生出现问题之后必须先展开德育，通过这种方式加强学生自我管理能力，达成管理目标，这是“管育并重”模式实施的基本流程，但在德育环节教师要注意方式方法，所选方法必须具有针对性，即“管育并重”模式强调，教师对学生进行德育时要秉持“以人为本”的思想，重视学生个性化差异，从其性格特点等角度出发选择针对性方法，与保障德育工作有效，后续目标才能顺利达成。以暴躁性格为例，假设学生性格比较暴躁，很容易与其他同学发生冲突，对于教师以往的教导也比较抵触，而在“管育并重”模式指导下，建议教师采取“代入法”进行德育，即将学生代入到受害方角色上，自己可以扮演“施暴者”的角色，促使学生进行换位思考，在情景中认识到自己给其他人带来的麻烦、伤害，由此意识到自身錯误。
2.3做好监督工作
任何管理模式下学生问题在彻底改掉之前都有可能反复，且学生自我管理能力的提升也需要时间积累，这是教师就要从管理角度出发，对学生受教育后的表现进行监督，若发现问题则可以予以适当的处罚[3]。例如，某教师在对学生进行教育后与学生“约法三章”，如果学生在毕业之前没有再犯以前的错误，那么教师将予以其合理的奖励，反之如学生再犯，就要接受处罚，由此通过这种柔性的方式让学生形成约束自己的意识，同时教师会定期、不定期的了解该学生的情况，渠道多种多样，且教师会将自己的监督行为刻意的展示给该学生，保持学生自我管理意识强度，潜移默化的帮助学生管好自己，避免问题再犯。
3.结语
综上，相比于普通管理方式，“管育并重”模式更适合用于中职教育管理中，其有效性已经得到了验证。这一基础上教师应当全面了解该模式的基本概念与特点，再采用相关策略实施管理工作，从德育角度着手先解决学生内在问题，后通过学生自我管理等方式达成管理目标，利于学生品学兼优发展。
【参考文献】
[1]何仙菊."管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].科学咨询（科技·管理），2017，532（05）：49.
[2]吴慧.中职班主任德育教育应用"管育并重"模式的分析[J].大东方，2015，000（010）：170-170.
[3]王高义. 中职班主任德育教育过程中"管育并重"的有效应用[J]. 人文之友，2020（8）：188.