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【摘 要】在初中语文教学中，提高教学成效需要着眼于学生的身心发展特点、语文学习基础以及教学实际条件等诸多因素。文章结合多年初中语文教学工作实际，致力于教学创新，着力从营造良好的师生关系、改进课堂教学手段、优化语文教学过程以及拓展课后活动空间等方面入手，提高了语文教学成效。
【关键词】提高；初中语文；教学效率
课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学效率理应成为教师教学工作中的重中之重。语文是一门基础学科，也是最有活力的一门学科。据调查初中生语文学习的兴趣是随着年级的递增而呈下降趋势的。现有许多的语文课堂教学，还是以老师的讲解为主的，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等，且完全处于老师的监管之下，这样的课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上活，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教活，切实提高语文课堂教学效率，才能达到全面提高学生语文综合素养的目标。
1 营造课堂教学氛围，激发学习兴趣
初中生正处于青春期，他们在学习活动中受情感因素影响较大，他们自尊心强，心理敏感，对师生关系尤其是教师的态度、评价较为关注。语文教师不仅要研究教材教法，还应当对初中生的身心特点进行深入的研究，尤其是初中生的心理特点，着力营造有利于激发学生学习积极性的学习氛围，调动学生学习语文的激情。首先教师在语文教学中要努力营造平等的教学氛围，这一点对于后进生而言更为重要。学困生在学习中通常会存在畏难情绪，不利于语文教学活动的顺利开展。学生因为在学习能力与基础等方面存在差异性，直接导致班级内形成了“以成绩论英雄”的氛围。教师应当让学生明白“每一个人都有成功之处，只不过表现形式不同而已”。通过这样的方式，让学生放下思想包袱，全身心地投入到语文学习之中。其次教师要给予学生更多的激励，只要学生在语文学习中取得了成绩，都要进行表扬，不仅要表扬优秀生，更要表扬中等生与学困生，让积极的学习情感充斥学生的内心。另外，教师不仅要在教学活动中关心和帮助学生，指点他们改进学习方法、弥补不足，还应当在生活等方面给予学生更多的帮助，形成良好的关系，这将有利于激发学生的学习兴趣。
2 创新课堂教学手段，提高教学效率
教学手段是教师在教学中施展拳脚的重要帮手，长期以来，教师能够运用的教学手段受制于教学投入等因素的影响，处于停滞不前的状态。近年来随着多媒体教学手段的普及，初中语文教学也绽放出了迷人的光彩。笔者在教学中运用先进的教学手段，注重从三个方面发挥作用：首先运用先进的教学手段激发学生的学习兴趣，主要运用于课堂导入这一环节。许多语文教师已经将教学导入环节弱化为一句提醒的话语，在这样的背景下，学生对学习会有疲劳感，不利于激发学生学习的积极性。笔者结合教材内容选取与此相关的多媒体视频资料进行简要导入，形象化的导入能够为枯燥的语文课堂教学吹进一股清新的空气，为教学活动营造良好的氛围。其次对于一些远离学生生活的教学内容，及时采取多媒体影音资料进行补充，丰富学生的视听，以帮助学生加深对教材内容以及主题的理解。另外在一些情感因素较为浓厚的环节，笔者还运用多媒体手段进行音乐烘托，以此强化对学生的思想教育和情感教育，促进三位一体教学目标的顺利实现。
3改革课堂教学模式，体现学生的主体地位
新课程改革要求语文教学活动不仅要对学生进行知识的传授，还应当强化对学生能力的训练，引导学生更多地参与到师生互动之中。笔者改变了满堂灌输的传统教学模式，将学生的主体作用发挥出来。首先，在教学中给予学生更多的参与机会，原来的“教师讲解、学生听讲”的模式不利于学生的全面参与，将其转变为“教师启发引导、思考提纲引领、学生合作研究”的教学形式，让学生需要通过自己的努力来实现对语文学习目标的理解与掌握。在这样的模式中学生不再是被动地学习，而是手、口、脑并用，全方位参与学习过程；学生不仅自己要开动脑筋，还要和同学一起参与合作，这样的协作学习意识与能力对于其他学科的学习活动同样具有积极意义。其次，笔者在语文教学中直接将学生推向前台，对于部分存在不同观点的内容，不再进行简单的评价与判定，而是让学生自己分析研究，引导观念不同的学生进行争论、辩论，各自展示论点与论据，并在辩论的过程中逐步明晰，并加深对教学内容的理解。
4 尊重个体差异，改变参差不齐的现状
在教学活动有效进行的同时，语文教师还应将目光投向全体学生，把促进学生语文整体学习成效的提升作为终极追求目标，特别要关注后进生群体的学习状态。在教学的所有环节都给予他们一定的空间：在预习、课堂提问以及课后作業的布置上都设计了不同梯度的学习内容，引导后进生积极开动脑筋，避免成为旁观者，使他们能在自己的能力范围内获得长足发展；就作业设计和考试考核等方面对后进生进行了区别对待，相应地降低了作业难度，考试难度也相应的降低，尽量将要求与学生的学习基础和能力保持一致。通过运用这些方式，能有效调动起后进生的学习积极性，从而为学生整体语文学习成效的提升打下坚实基础。
5 丰富课堂教学活动，拓展教学空间
初中语文教师不仅要抓好课堂教学，还应当抓好课前、课后每一个延伸与拓展环节。在课前环节，笔者主要抓住了指导预习这一重点，在课后环节主要通过兴趣小组、竞赛活动等形式进行拓展。首先结合学生的兴趣爱好以及存在的薄弱环节，有针对性地组织多个关联兴趣小组。借助这样的课外活动小组将学生的课余时间充分利用起来，并在适当的时机进行技巧与方法的点拨，提高学生的语文综合素养。另外经常组织语文学科的竞赛活动，结合教学进度安排以及教学目标要求，通过竞赛的方式激发学生学习语文的兴趣，实现营造竞争氛围、激发学习热情的目标。实践证明，在初中语文教学中构建课前、课堂与课后相结合的立体教学体系，尤其是发挥课后拓展活动的促进作用，对于巩固课堂教学成效等具有重要的作用。
总之，我们在初中语文教学中要以生为本，确实针对初中生的特点，因材施教，勇于创新，优化教学设计，不断提高教学水平，让学生学得精，学得容易，学得快乐，我们的语文课堂教学效率就会提高。
参考文献：
[1] 梅筱莉.如何提高语文课堂教学质量[J].广东教育.2008年05期
[2] 何培娅.谈初中语文教学效率提升[J].中国校外教育.2011年03期
【关键词】提高；初中语文；教学效率
课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学效率理应成为教师教学工作中的重中之重。语文是一门基础学科，也是最有活力的一门学科。据调查初中生语文学习的兴趣是随着年级的递增而呈下降趋势的。现有许多的语文课堂教学，还是以老师的讲解为主的，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等，且完全处于老师的监管之下，这样的课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上活，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教活，切实提高语文课堂教学效率，才能达到全面提高学生语文综合素养的目标。
1 营造课堂教学氛围，激发学习兴趣
初中生正处于青春期，他们在学习活动中受情感因素影响较大，他们自尊心强，心理敏感，对师生关系尤其是教师的态度、评价较为关注。语文教师不仅要研究教材教法，还应当对初中生的身心特点进行深入的研究，尤其是初中生的心理特点，着力营造有利于激发学生学习积极性的学习氛围，调动学生学习语文的激情。首先教师在语文教学中要努力营造平等的教学氛围，这一点对于后进生而言更为重要。学困生在学习中通常会存在畏难情绪，不利于语文教学活动的顺利开展。学生因为在学习能力与基础等方面存在差异性，直接导致班级内形成了“以成绩论英雄”的氛围。教师应当让学生明白“每一个人都有成功之处，只不过表现形式不同而已”。通过这样的方式，让学生放下思想包袱，全身心地投入到语文学习之中。其次教师要给予学生更多的激励，只要学生在语文学习中取得了成绩，都要进行表扬，不仅要表扬优秀生，更要表扬中等生与学困生，让积极的学习情感充斥学生的内心。另外，教师不仅要在教学活动中关心和帮助学生，指点他们改进学习方法、弥补不足，还应当在生活等方面给予学生更多的帮助，形成良好的关系，这将有利于激发学生的学习兴趣。
2 创新课堂教学手段，提高教学效率
教学手段是教师在教学中施展拳脚的重要帮手，长期以来，教师能够运用的教学手段受制于教学投入等因素的影响，处于停滞不前的状态。近年来随着多媒体教学手段的普及，初中语文教学也绽放出了迷人的光彩。笔者在教学中运用先进的教学手段，注重从三个方面发挥作用：首先运用先进的教学手段激发学生的学习兴趣，主要运用于课堂导入这一环节。许多语文教师已经将教学导入环节弱化为一句提醒的话语，在这样的背景下，学生对学习会有疲劳感，不利于激发学生学习的积极性。笔者结合教材内容选取与此相关的多媒体视频资料进行简要导入，形象化的导入能够为枯燥的语文课堂教学吹进一股清新的空气，为教学活动营造良好的氛围。其次对于一些远离学生生活的教学内容，及时采取多媒体影音资料进行补充，丰富学生的视听，以帮助学生加深对教材内容以及主题的理解。另外在一些情感因素较为浓厚的环节，笔者还运用多媒体手段进行音乐烘托，以此强化对学生的思想教育和情感教育，促进三位一体教学目标的顺利实现。
3改革课堂教学模式，体现学生的主体地位
新课程改革要求语文教学活动不仅要对学生进行知识的传授，还应当强化对学生能力的训练，引导学生更多地参与到师生互动之中。笔者改变了满堂灌输的传统教学模式，将学生的主体作用发挥出来。首先，在教学中给予学生更多的参与机会，原来的“教师讲解、学生听讲”的模式不利于学生的全面参与，将其转变为“教师启发引导、思考提纲引领、学生合作研究”的教学形式，让学生需要通过自己的努力来实现对语文学习目标的理解与掌握。在这样的模式中学生不再是被动地学习，而是手、口、脑并用，全方位参与学习过程；学生不仅自己要开动脑筋，还要和同学一起参与合作，这样的协作学习意识与能力对于其他学科的学习活动同样具有积极意义。其次，笔者在语文教学中直接将学生推向前台，对于部分存在不同观点的内容，不再进行简单的评价与判定，而是让学生自己分析研究，引导观念不同的学生进行争论、辩论，各自展示论点与论据，并在辩论的过程中逐步明晰，并加深对教学内容的理解。
4 尊重个体差异，改变参差不齐的现状
在教学活动有效进行的同时，语文教师还应将目光投向全体学生，把促进学生语文整体学习成效的提升作为终极追求目标，特别要关注后进生群体的学习状态。在教学的所有环节都给予他们一定的空间：在预习、课堂提问以及课后作業的布置上都设计了不同梯度的学习内容，引导后进生积极开动脑筋，避免成为旁观者，使他们能在自己的能力范围内获得长足发展；就作业设计和考试考核等方面对后进生进行了区别对待，相应地降低了作业难度，考试难度也相应的降低，尽量将要求与学生的学习基础和能力保持一致。通过运用这些方式，能有效调动起后进生的学习积极性，从而为学生整体语文学习成效的提升打下坚实基础。
5 丰富课堂教学活动，拓展教学空间
初中语文教师不仅要抓好课堂教学，还应当抓好课前、课后每一个延伸与拓展环节。在课前环节，笔者主要抓住了指导预习这一重点，在课后环节主要通过兴趣小组、竞赛活动等形式进行拓展。首先结合学生的兴趣爱好以及存在的薄弱环节，有针对性地组织多个关联兴趣小组。借助这样的课外活动小组将学生的课余时间充分利用起来，并在适当的时机进行技巧与方法的点拨，提高学生的语文综合素养。另外经常组织语文学科的竞赛活动，结合教学进度安排以及教学目标要求，通过竞赛的方式激发学生学习语文的兴趣，实现营造竞争氛围、激发学习热情的目标。实践证明，在初中语文教学中构建课前、课堂与课后相结合的立体教学体系，尤其是发挥课后拓展活动的促进作用，对于巩固课堂教学成效等具有重要的作用。
总之，我们在初中语文教学中要以生为本，确实针对初中生的特点，因材施教，勇于创新，优化教学设计，不断提高教学水平，让学生学得精，学得容易，学得快乐，我们的语文课堂教学效率就会提高。
参考文献：
[1] 梅筱莉.如何提高语文课堂教学质量[J].广东教育.2008年05期
[2] 何培娅.谈初中语文教学效率提升[J].中国校外教育.2011年03期