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【摘 要】在新课改的大背景下，循规蹈矩的初中化学教学大纲做出了及时的调整，新的教学大纲反映了新型课程改革所倡导的创新的新型思维。初中化学的内容显得新颖，形式多变，解题方法多样，不再仅仅拘泥于公式。但与此同时，变革下的初中化学教学也带来了一定的问题。学生仍然陷在陈旧的解题思路中，无法适应新课改后的化学方式，他们普遍反映收获的知识难度增大，无法轻易接受。这就需要我们及时调整授课方式，以更好地角度解决学生遇到的麻烦，帮助他们早日适应。针对当前初中化学教学可能出现的问题，我们要积极思考，努力寻找解决问题的办法。
【关键词】初中化学 教学现状 反思
教育的根本问题没有得到真正的解决。传统教学思想对整个教育系统影响较深，学生从小接受的教育可能多为死记硬背为主，但是大多没有形成自己的思维模式。对于化学的认知，学生也大多停留在背熟公式再往题目上套，或者根本没有搞清所谓的逻辑关系就轻易地做题，导致学生在学习的过程中盲目且没有方向感，无法形成自我的知识体系。新课改下的初中化学知识体系，要求学生积极参与，积极投入，以便培养自己的空间立体感、代入感、符号感，有自己的运算能力、思维扩散能力、多重解决方法塑造能力等，而这正是新课改之前的教育体系缺失的地方，传统知识体系并没有着重强调关于学生的自主性，也让学生逐步丧失了这样培育自己能力的过程。
新课改的大背景，本身就要求教师具有较高素养，尤其是针对化学，必须要有自己的一套方式方法和解题思路，才能更好地将自己的方式方法传授给学生，同时应该告诉学生学习化学的奥秘，努力向学生解释学习化学的意义，创造一些美好的有趣的氛围，使学生能够感受到化学的美好。但是现今大部分教师，尤其是已经在岗有一定教龄的教师，往往仅通过教师资格的考试，在师范期间接受过化学教育甚至并不是正规的化学教育就匆忙上岗，有些教师甚至只是代课教师，对于化学的教育仅仅也停留在单纯地解决问题上面，对于化学教育的思索不够深刻，自己都不能很好地理解教育体系，又改如何传授给学生关于化学的知识呢。
一、锻炼学生的实验能力
实验能力的培养是初中化学的重要内容。对化学的研究必须要通过实验进行，因此，初中化学必须要培养学生的实验能力，通过提升学生的实验能力促进学生的综合素质的提升。在实际教学的过程中，教师首先应该锻炼学生对化学实验用品的使用能力。即对化学实验仪器以及化学实验物质的使用能力。教师必须要教给学生正确的使用方法，并且多训练学生进行使用，让学生熟能生巧。其次，教师还必须要训练学生的操作能力。因为化学操作其实是比较危险的，一旦在操作的过程中出现失误，就很有可能导致极大的事故。所以教师一定要锻炼好学生的操作能力。再其次，教师还应该锻炼学生的实验能力，学生必须要具备有自己进行独立操作、独立进行实验的能力。这样学生才能够算是真正的学好了化学。因此，教师要有意识的锻炼学生对实验的设计能力。举个例子来讲，在教学的过程中，教师可以给学生布置一个题目让学生通过实验的方法完成。比如让学生通过实验去制取氧气。教师只要简单的布置题目就好，具体的操作和过程应该让学生自己来。教师可以先审核学生的计划是否完备，而后再让学生进行实验。
二、对于初中化学教育的深刻反思
1.重视化学人才的培养，强化化学教师团队
教师在学生的成长道路上起着十分重要的作用，要注重加强教师的综合素质，首先教师的态度要好，不要觉得自己是老师就比学生更优秀，从而瞧不起学习不好的学生。教师应该给学生一种平易近人的感受，这样更容易拉近和学生的距離。学生不会怕老师，就不会对这门课程有抵触，然后就会自然而然地对化学产生兴趣。其次要提高教师的专业能力，努力创造各种解题思路，使学生能够在众多解题思路中寻找适合自己的方式方法，从而培养自己的思维能力。教师可以采取多重方式教育学生，活跃班上气氛，感染同学。举个例子来讲，在进行课程导入的时候教师可以利用实验来提升课堂导入的效果。比如在教学燃烧的相关知识的时候，教师可以让学生利用酒精灯、燃烧棒还有烧瓶等物品进行实验，在实验的基础上探查燃烧的要素是什么。而在这个过程中教师要在学生的身边保护学生的安全，同时也是为了让学生及时提升。
2.重视创新思维
学好化学对于培养学生的创新能力十分重要，与此同时，积极开发学生的创新能力对于学生学好化学也有着重要意义。例如，老师可以有组织地开展创新实验收集大赛、逻辑推理故事演说等活动，使学生充分发挥自己所长，再有意识地培养与化学的关联，从而逐渐锻炼学生的逻辑思维能力和空间想象能力等。创新思维的培养可以让学生的思维能力得到良好的锻炼，提升学生处理问题和解决困难的能力。
新课改的标准是随着我国经济的发展、人民的综合素质不断提升而做出的不断调整，它顺应着时代的变革，努力完善着教育体系。课程的改革仍然会有许多的不足，但它起码在不断变化着，不断适应和调整着。为了我国未来更好的发展，我们应该遵循课程改革标准，不断提升教师素质，在初中化学的教育方面提出不断创新的方式，使学生适应并且更好地接受更好的知识，为我国培养一代又一代更优秀的人而努力。
参考文献
[1]张群，董新春.基础课分层教学的实践与思考[J].北京林业管理干部学院学报，2003（4）.
[2]熊宜勤.实施因材施教的理论与实践—学习风格与教学策略的研究[J].广西高教研究，2000（4）.
【关键词】初中化学 教学现状 反思
教育的根本问题没有得到真正的解决。传统教学思想对整个教育系统影响较深，学生从小接受的教育可能多为死记硬背为主，但是大多没有形成自己的思维模式。对于化学的认知，学生也大多停留在背熟公式再往题目上套，或者根本没有搞清所谓的逻辑关系就轻易地做题，导致学生在学习的过程中盲目且没有方向感，无法形成自我的知识体系。新课改下的初中化学知识体系，要求学生积极参与，积极投入，以便培养自己的空间立体感、代入感、符号感，有自己的运算能力、思维扩散能力、多重解决方法塑造能力等，而这正是新课改之前的教育体系缺失的地方，传统知识体系并没有着重强调关于学生的自主性，也让学生逐步丧失了这样培育自己能力的过程。
新课改的大背景，本身就要求教师具有较高素养，尤其是针对化学，必须要有自己的一套方式方法和解题思路，才能更好地将自己的方式方法传授给学生，同时应该告诉学生学习化学的奥秘，努力向学生解释学习化学的意义，创造一些美好的有趣的氛围，使学生能够感受到化学的美好。但是现今大部分教师，尤其是已经在岗有一定教龄的教师，往往仅通过教师资格的考试，在师范期间接受过化学教育甚至并不是正规的化学教育就匆忙上岗，有些教师甚至只是代课教师，对于化学的教育仅仅也停留在单纯地解决问题上面，对于化学教育的思索不够深刻，自己都不能很好地理解教育体系，又改如何传授给学生关于化学的知识呢。
一、锻炼学生的实验能力
实验能力的培养是初中化学的重要内容。对化学的研究必须要通过实验进行，因此，初中化学必须要培养学生的实验能力，通过提升学生的实验能力促进学生的综合素质的提升。在实际教学的过程中，教师首先应该锻炼学生对化学实验用品的使用能力。即对化学实验仪器以及化学实验物质的使用能力。教师必须要教给学生正确的使用方法，并且多训练学生进行使用，让学生熟能生巧。其次，教师还必须要训练学生的操作能力。因为化学操作其实是比较危险的，一旦在操作的过程中出现失误，就很有可能导致极大的事故。所以教师一定要锻炼好学生的操作能力。再其次，教师还应该锻炼学生的实验能力，学生必须要具备有自己进行独立操作、独立进行实验的能力。这样学生才能够算是真正的学好了化学。因此，教师要有意识的锻炼学生对实验的设计能力。举个例子来讲，在教学的过程中，教师可以给学生布置一个题目让学生通过实验的方法完成。比如让学生通过实验去制取氧气。教师只要简单的布置题目就好，具体的操作和过程应该让学生自己来。教师可以先审核学生的计划是否完备，而后再让学生进行实验。
二、对于初中化学教育的深刻反思
1.重视化学人才的培养，强化化学教师团队
教师在学生的成长道路上起着十分重要的作用，要注重加强教师的综合素质，首先教师的态度要好，不要觉得自己是老师就比学生更优秀，从而瞧不起学习不好的学生。教师应该给学生一种平易近人的感受，这样更容易拉近和学生的距離。学生不会怕老师，就不会对这门课程有抵触，然后就会自然而然地对化学产生兴趣。其次要提高教师的专业能力，努力创造各种解题思路，使学生能够在众多解题思路中寻找适合自己的方式方法，从而培养自己的思维能力。教师可以采取多重方式教育学生，活跃班上气氛，感染同学。举个例子来讲，在进行课程导入的时候教师可以利用实验来提升课堂导入的效果。比如在教学燃烧的相关知识的时候，教师可以让学生利用酒精灯、燃烧棒还有烧瓶等物品进行实验，在实验的基础上探查燃烧的要素是什么。而在这个过程中教师要在学生的身边保护学生的安全，同时也是为了让学生及时提升。
2.重视创新思维
学好化学对于培养学生的创新能力十分重要，与此同时，积极开发学生的创新能力对于学生学好化学也有着重要意义。例如，老师可以有组织地开展创新实验收集大赛、逻辑推理故事演说等活动，使学生充分发挥自己所长，再有意识地培养与化学的关联，从而逐渐锻炼学生的逻辑思维能力和空间想象能力等。创新思维的培养可以让学生的思维能力得到良好的锻炼，提升学生处理问题和解决困难的能力。
新课改的标准是随着我国经济的发展、人民的综合素质不断提升而做出的不断调整，它顺应着时代的变革，努力完善着教育体系。课程的改革仍然会有许多的不足，但它起码在不断变化着，不断适应和调整着。为了我国未来更好的发展，我们应该遵循课程改革标准，不断提升教师素质，在初中化学的教育方面提出不断创新的方式，使学生适应并且更好地接受更好的知识，为我国培养一代又一代更优秀的人而努力。
参考文献
[1]张群，董新春.基础课分层教学的实践与思考[J].北京林业管理干部学院学报，2003（4）.
[2]熊宜勤.实施因材施教的理论与实践—学习风格与教学策略的研究[J].广西高教研究，2000（4）.