近年来，随着计算机、多媒体技术的不断发展和互联网应用的逐渐普及，作为中小学语文教师，如何将这些新技术新方法应用于语文课堂，让多媒体辅助我们的课堂教学，改变以往的枯燥无味的教学模式，是每一个语文教师应该思考的重要问题。
　　众所周知，多媒体教学，具有直观性、能动性和交互性等特点，从而为语文教学带来了极大的方便，对于激发学生的学习兴趣，教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。在我们的语文课堂教学中，迫切要求教师更新观念，促进多媒体教学手段逐渐进入中小学语文课堂。所以，如何把握多媒体教学方法在教学中的应用，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率，是我们亟需研讨的新课题。本文将就多媒体教学方法在语文教学中的应用做一简要论述。
　　
　　一、多媒体教学可以改变枯燥的教学环境，使课堂声情并茂
　　
　　在几十年来的传统教学模式中，大部分教师熟悉了老师讲学生听的旧模式，一般课堂教学环境是枯燥的，难以有效提高学生的学习欲望和兴趣，而激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在这种情况下，如果教师充分运用现代技术表现手段，充分唤起学生的学习兴趣，就会使课堂变得有声有色声情并茂，使教师和学生可以充分交流，促进学生主动学习，积极参与。尤其对于离学生现实生活较远的课文，如果仅凭教师的分析，学生可能只会记一些死知识，得不到直观的印象。多媒体电教可以使学生对自己没有经历过的事物或环境有一个具体的参照和评价，对课文的内容也会有更深刻的印象。譬如，课文《蓝蓝的威尼斯》介绍了威尼斯的绮丽风光，但学生是对此没有直观感受的，教学中如果给学生投影威尼斯的图片画面或播放威尼斯风光介绍的片段，然后进行相关问题的交流讨论，则可以给学生直观印象，增强其参与热情，增加课堂情趣。多媒体辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点；可以引导学生投之以情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。总之，把现代教育技术引入小学语文教学，可以提高学生学习兴趣，使整个学习过程充满着乐趣，使学生在参与中有效地达到学习目的和教学要求。
　　
　　二、多媒体教学在作文教学中可以有效提高学生想象力和创造力
　　
　　在中小学的语文教学中，常常存在着学生无话可写、不知如何下笔并且下笔言之无物等实际问题，长期以来，如何使学生突破“内容关”“语言关”“写作关”，一直是语文教师极为关心又棘手的问题。多媒体如果合理地应用于作文课堂，无疑将彻底改变令众多教师无奈的现状，切实提高学生的观察、思维、表达能力。譬如可以通过多媒体给学生播放一段有声有色的情节，然后让学生们语言描述所看到的细节、所蕴含的意义，使学生在兴趣盎然的环境中学会怎样描述细节，探讨论点。运用声像媒体，可以为学生创设良好的写作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣，突破习作时“无话可说”“无事可写”的难点。从而有效改变目前教师靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理来指导学生写作的现状。要让学生在心理上不紧张不畏难，靠运用直观、新颖、可视性强的多媒体调动学生写作兴趣，使学生在声情并茂的课堂环境中轻松地达到写作水平的提高。
　　
　　三、多媒体教学可以提高文言文和古诗词的学习兴趣和效果
　　
　　在中小学语文课本中，文言文和古诗词占有相当大的比重。由于中小学生知识面、生活阅历、表象储备贫乏等因素的限制，对其中所描绘的时代背景、人物思想、风土人情无法理解，文言文和古诗词教学一直是困扰教师的难题。而如果采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对中国古代诗文的学习理解，感受到中国传统诗词歌赋和文章的美感，有效地培养学生的审美情操。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗文的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果；在古诗文教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美、表达美，很大程度地提高了古诗文教学效果。
　　综上所述，语文教学中引入多媒体参与教学，可以有效提高教学能力和学生参与能力，从而提高教学质量。多媒体教学以其特有的科学性和形象性，显示出独有的内在魅力，促进了教学模式的多样化。运用现代教学技术能激发学生内心的情感，是提高学习效率的重要途径。当然，将多媒体教学融入语文教学中还是一种尝试，可能会带来一些无法预料的弊端，还存在着各种争议和讨论。在教学中应该怎样使用还有待于进一步的实践和探讨。总之，我们应该充分发挥其优势，克服其弊端，努力将课堂教学与多媒体辅助手段完美结合。
　　（作者单位：河北省冀州市周村镇南午照学校）