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摘 要： 普通高中多样化、特色化发展是教育改革的大势所趋。本文以多元智能理论为切入点，从更新教育思路、强化学校建设、构建特色课程体系、打造有效课堂等方面探讨普通高中实施特色办学的策略。
关键词： 多元智能 普通高中特色办学 实施策略
在信息时代的今天，社会需要多种多样的人才，教育要适应时代的发展，普通高中要摆脱“同质化”困境，就必须走多样化、特色化发展之路，以满足当前社会对人才的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。党的十九大提出“落实立德树人根本任务，发展素质教育，全面推进教育公平”，特色化发展成为当前高中教育改革的战略重点。我国高中特色化发展现状令人担忧，普通高中教育改革尽管成绩斐然，但注重分数，搞题海战术，千人一面的局面并没有得到彻底改观。因此，培育学校办学特色、促进学生全面发展是实现教育公平、回归教育本真诉求的必由之路。
一、多元智能理论对特色办学的启示
多元智能理论是美国发展心理学家霍华德·加德纳教授在1983年提出的，他认为智能是个体解决问题的一组能力，每个人都具备语言、数理、音乐、空间、运动、人际交往和自我认知等多种智能，每个人都有自己的智能优势领域，智能的优势领域可以带动弱势领域的发展。多元智能理论是新课程改革的支撑理论之一，旨在开发个体的潜能，启迪智慧，它认为智能无高下之分，只是存在组合方式的不同，每个学生都是与众不同的个体，教育要以人为本，因材施教，人人都可以成才，且成才途径也是多种多样的。多元智能理论为学校教育提供了全新的视角，树立了新的教育观、人才观，为薄弱学校实施特色办学、多元化发展提供了理论支撑。
特色办学是指立足于本校的文化积淀，基于本校的发展优势和特有的办学旨趣，在办学实践中突出某方面教育教学优势。我校随着国家教育布局的调整，由原来的中等师范转型为普通高中，生源基础薄弱，学生学习效率低下，厌学情绪浓，学校发展非常艰难。为此，学校树立了“为学生成功人生奠基”的办学理念，依托师范素质教育的优势积淀，发展学校特色，走多元化发展之路，以培养艺体特长生作为特色办学的突破口，走出了办学的低谷。
二、多元智能理论视角下特色办学的实施策略
（一）更新教育思路，树立特色办学的发展理念。
1.确立特色办学的发展方向。立足校情，准确把握办学定位。通过对我校的SWOT分析，充分利用中等师范艺术底蕴深厚的优势，针对生源薄弱的现状，抢抓国家鼓勵高中多元化发展的机遇，制定《庆阳第七中学三年发展规划》，对我校的发展方向做顶层设计。
2.树立全新的教育观。观念是行动的先导。教育的终极目的是促进人的发展。针对我校生源薄弱的现状，我们必须树立教育面前人人平等、人人都可以成才的理念。加德纳告诉我们，只要经过努力，学生在自己已有的基础上有一点点的进步就算成功，公平对待每个学生，不让一个孩子掉队，学生的个体差异不应该成为教育的负担。
3.制定适切培养规划。通过问卷等调查分析，制定适合我校学生的发展规划。降低文化课教学难度，强化做人教育、行为习惯养成教育，使每个学生都能根据自己的个性特点，找准适合自己努力的发展方向、进取的动力和成功的路径。学校制定了“高一学会、高二会学、高三学成”的阶段性培养目标，稳步前进，根据学生的专业特长，实施针对性教育，彰显特色，为学生今后的专业发展成功奠基。
（二）强化学校建设，为发展特色学校创造条件。
1.学校硬件建设。2016年，在市委、市政府和市教育局的高度重视和大力支持下，投入4000万元对原有校舍进行了全面维修改造和功能提升，学校旧貌换新颜，校舍焕然一新，音乐楼、美术楼、人工草坪操场、音乐厅、报告厅、录播教室、音乐美术教学各类设施齐全，艺术教学硬件水平全市领先，为创办艺术特色学校创造良好的物质条件。
2.队伍建设。按照好干部“五条标准”和好老师“四有标准”，全力打造管理团队和教师队伍。制定《教师发展三年规划（2017—2020）》，明确教师个人发展目标、路径措施，开展以观看课件、说课研讨、课型研讨、听评课为主要内容的校本培训。以教研组为单位，开展“一师一优课，一课一名师”赛课活动；组织青年教师与兄弟学校进行“同课异构”教学比赛。实施“引强入校”工程，“请进来，走出去”，依托“美丽园丁”项目，邀请专家学者来我校讲学，传经送宝；选派骨干教师赴名校跟岗培训。筹建音乐、美术“名师工作室”，扩大艺术特色办学影响力。内引外联，多措并举，建设一支素质高、能力强、质量优的教师队伍。
3.校园文化建设。在认真梳理、审视原有校园文化的基础上，对办学理念、校训、校风、学风等校园文化主要内容进行修改完善。精心打造“校园之声”广播站，印发《大德育人》校刊，更新充实校园网页，重视班级文化建设，构建“和雅美”宿舍文化，努力培育鲜明、清新鲜活的校园文化，营造了以美养德、以美育人的良好氛围。
（三）实施课程重构，构建特色学校课程新体系。
课程是创建特色学校的载体，是彰显学校办学特色的具体表现形式。我校构建了立体、多元的课程体系，通过多种渠道促进学生多元发展。
1.实施国家课程校本化。国家课程是国家对人才培养的总要求，每个学校具体情况不同，不同学校有自己的发展定位，不能“一刀切”，生搬硬套国家课程。我校在课程改革中结合实际情况对国家课程进行校本化改造，使其适合我校学生。一是课程内容的再改造，将学科课程内容进行分解，突出学生的自主学习，强化学习方法指导。二是实施分层教学，即课程实施校本化。三是教学评价校本化，考试科目和考查科目注重基础和能力，体现学生多元发展的要求。
2.实施校本课程多元化。校本课程展示了学校的办学个性，丰富了学校的文化内涵，彰显了学校的办学特色。我校积极整合资源，大力推进校本课程多元化，开发人文、艺术、体育、科学、社会实践五大类、七十多门校本课程，供学生自主选择。精选固化已成熟的校本课程，审查出版校本教材，积极鼓励、引导教师开设富有时代、艺术和地域特色的校本课程，实现与学生知识基础、兴趣爱好的有效对接。德育大讲堂、艺术体操等校本课程在全市享有极高的声誉。 3.实施班级课程个性化。打破按照文化课成绩分班模式，根据学生不同的兴趣爱好、智能结构、发展方向等组合成不同的班级类型，根据各自的培养目标开设富有特色的课程。文化课实验班开设社会专题，拓宽学生的知识视野，培养学生的社会责任感和使命感，艺术特长班开设艺术知识专题，提高学生艺术欣赏能力，体育特长班开设与体育相关的竞技课程，书法班开设书法作品赏析专题，摄影班开设美术鉴赏专题，提高学生对美的感悟能力。
（四）打造有效课堂，促进教学质量实现新突破。
课堂教学是学校教育教学的主阵地，也是实施特色办学的主要组成分。学校教学特色就是在新的教育理念的指导下，构建符合学校实际的课堂教学模式，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量全面提升。
1.倡导“两把”、“两重”教学模式。我校积极探索，深入调研，结合教情和学情，制定庆阳七中“两把”、“两重”教学模式。所谓“两把”就是“把学习时间交给学生，把学习方法教给学生”，确保学生有足够的自主学习时间，确保学生在课堂有充足的思考和参与活动的时间。所谓“两重”就是“重视学生学习动力的激发，重视学生学习方法的指导”，注重开发学生潜在的学习能力，调动学生积极学习的动力，唤醒学生学习的热情，满足学生学习的自我成就感。
2.积极实行导学案。我校大力推行导学案。实施导学案可以有针对性地指导学生课前预习，把握学习目标、重点和难点，提高课堂教学效率，指导教师有效地授课，指导学生高效地听课，指导学生对知识点进行及时总结和归纳。
3.强化集体备课。各教研组、备课组要发挥集体智慧，充分利用“集体备课”平台，认真落实定时间、定地点、定内容、定主讲人，采用“一人主备，多人参与”的工作方法，精心编写导学案，每位任课教师都可以根据所带班级的学情进行加工、取舍，实施二次备课，形成带有自己风格的教案。
4.全力打造有效课堂。在新课改理念的指导下，从我校学生学业基础薄弱的实际出发，整合教材内容，降低教学难度，切实落实“学、记、议、练”四环节教学法，突出学生主体地位，调动学生的学习积极性，培养学生问题、合作、探究意识，提升課堂趣味，找准学生的兴趣点，让学生愉快地学习，切实提高教育教学质量。
三、实施特色办学的丰硕成果
一分耕耘一分收获。我校尽管在特色办学道路上遇到了一定的困难和挑战，但同时取得了一定的成就。2016年我校被评为“省级快乐校园示范校”、“省级德育示范校”、“省级防震减灾科普示范校”、“省级校园足球特色学校”，荣获市直高中生排球联赛男子组冠军、庆阳市城区中小学生合唱第一名、全市第四届中学生艺术展演团体二等奖。教师队伍中省级教学能手、骨干教师及省园丁奖获得者12人，有1人荣获第七届全国“长江钢琴”中小学音乐教师技能大赛声乐、器乐、全能一等奖，1人荣获甘肃省第三节声乐大赛民族组二等奖，3人荣获全市优质课竞赛一等奖。近三年来，学生毕业率平均在93%以上，高考二本及以上录取176人，三本、高职及专科录取895人，总录取率由76.8%上升到88.7%。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].中发〔2010〕12号，2010.7.8.
[2]习近平.党的十八届中央委员会向中国共产党第十九次全国代表大会的报告[J/OL].共产党员网，2017.10.18.
[3][美]霍华德·加德纳，著.沈致隆，译.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.
本文系甘肃省教育科学规划2016年重点课题《多元智能理论视角下普通高中学校特色办学的策略研究》（GS[2016]GHBZ075）阶段性研究成果。
关键词： 多元智能 普通高中特色办学 实施策略
在信息时代的今天，社会需要多种多样的人才，教育要适应时代的发展，普通高中要摆脱“同质化”困境，就必须走多样化、特色化发展之路，以满足当前社会对人才的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。党的十九大提出“落实立德树人根本任务，发展素质教育，全面推进教育公平”，特色化发展成为当前高中教育改革的战略重点。我国高中特色化发展现状令人担忧，普通高中教育改革尽管成绩斐然，但注重分数，搞题海战术，千人一面的局面并没有得到彻底改观。因此，培育学校办学特色、促进学生全面发展是实现教育公平、回归教育本真诉求的必由之路。
一、多元智能理论对特色办学的启示
多元智能理论是美国发展心理学家霍华德·加德纳教授在1983年提出的，他认为智能是个体解决问题的一组能力，每个人都具备语言、数理、音乐、空间、运动、人际交往和自我认知等多种智能，每个人都有自己的智能优势领域，智能的优势领域可以带动弱势领域的发展。多元智能理论是新课程改革的支撑理论之一，旨在开发个体的潜能，启迪智慧，它认为智能无高下之分，只是存在组合方式的不同，每个学生都是与众不同的个体，教育要以人为本，因材施教，人人都可以成才，且成才途径也是多种多样的。多元智能理论为学校教育提供了全新的视角，树立了新的教育观、人才观，为薄弱学校实施特色办学、多元化发展提供了理论支撑。
特色办学是指立足于本校的文化积淀，基于本校的发展优势和特有的办学旨趣，在办学实践中突出某方面教育教学优势。我校随着国家教育布局的调整，由原来的中等师范转型为普通高中，生源基础薄弱，学生学习效率低下，厌学情绪浓，学校发展非常艰难。为此，学校树立了“为学生成功人生奠基”的办学理念，依托师范素质教育的优势积淀，发展学校特色，走多元化发展之路，以培养艺体特长生作为特色办学的突破口，走出了办学的低谷。
二、多元智能理论视角下特色办学的实施策略
（一）更新教育思路，树立特色办学的发展理念。
1.确立特色办学的发展方向。立足校情，准确把握办学定位。通过对我校的SWOT分析，充分利用中等师范艺术底蕴深厚的优势，针对生源薄弱的现状，抢抓国家鼓勵高中多元化发展的机遇，制定《庆阳第七中学三年发展规划》，对我校的发展方向做顶层设计。
2.树立全新的教育观。观念是行动的先导。教育的终极目的是促进人的发展。针对我校生源薄弱的现状，我们必须树立教育面前人人平等、人人都可以成才的理念。加德纳告诉我们，只要经过努力，学生在自己已有的基础上有一点点的进步就算成功，公平对待每个学生，不让一个孩子掉队，学生的个体差异不应该成为教育的负担。
3.制定适切培养规划。通过问卷等调查分析，制定适合我校学生的发展规划。降低文化课教学难度，强化做人教育、行为习惯养成教育，使每个学生都能根据自己的个性特点，找准适合自己努力的发展方向、进取的动力和成功的路径。学校制定了“高一学会、高二会学、高三学成”的阶段性培养目标，稳步前进，根据学生的专业特长，实施针对性教育，彰显特色，为学生今后的专业发展成功奠基。
（二）强化学校建设，为发展特色学校创造条件。
1.学校硬件建设。2016年，在市委、市政府和市教育局的高度重视和大力支持下，投入4000万元对原有校舍进行了全面维修改造和功能提升，学校旧貌换新颜，校舍焕然一新，音乐楼、美术楼、人工草坪操场、音乐厅、报告厅、录播教室、音乐美术教学各类设施齐全，艺术教学硬件水平全市领先，为创办艺术特色学校创造良好的物质条件。
2.队伍建设。按照好干部“五条标准”和好老师“四有标准”，全力打造管理团队和教师队伍。制定《教师发展三年规划（2017—2020）》，明确教师个人发展目标、路径措施，开展以观看课件、说课研讨、课型研讨、听评课为主要内容的校本培训。以教研组为单位，开展“一师一优课，一课一名师”赛课活动；组织青年教师与兄弟学校进行“同课异构”教学比赛。实施“引强入校”工程，“请进来，走出去”，依托“美丽园丁”项目，邀请专家学者来我校讲学，传经送宝；选派骨干教师赴名校跟岗培训。筹建音乐、美术“名师工作室”，扩大艺术特色办学影响力。内引外联，多措并举，建设一支素质高、能力强、质量优的教师队伍。
3.校园文化建设。在认真梳理、审视原有校园文化的基础上，对办学理念、校训、校风、学风等校园文化主要内容进行修改完善。精心打造“校园之声”广播站，印发《大德育人》校刊，更新充实校园网页，重视班级文化建设，构建“和雅美”宿舍文化，努力培育鲜明、清新鲜活的校园文化，营造了以美养德、以美育人的良好氛围。
（三）实施课程重构，构建特色学校课程新体系。
课程是创建特色学校的载体，是彰显学校办学特色的具体表现形式。我校构建了立体、多元的课程体系，通过多种渠道促进学生多元发展。
1.实施国家课程校本化。国家课程是国家对人才培养的总要求，每个学校具体情况不同，不同学校有自己的发展定位，不能“一刀切”，生搬硬套国家课程。我校在课程改革中结合实际情况对国家课程进行校本化改造，使其适合我校学生。一是课程内容的再改造，将学科课程内容进行分解，突出学生的自主学习，强化学习方法指导。二是实施分层教学，即课程实施校本化。三是教学评价校本化，考试科目和考查科目注重基础和能力，体现学生多元发展的要求。
2.实施校本课程多元化。校本课程展示了学校的办学个性，丰富了学校的文化内涵，彰显了学校的办学特色。我校积极整合资源，大力推进校本课程多元化，开发人文、艺术、体育、科学、社会实践五大类、七十多门校本课程，供学生自主选择。精选固化已成熟的校本课程，审查出版校本教材，积极鼓励、引导教师开设富有时代、艺术和地域特色的校本课程，实现与学生知识基础、兴趣爱好的有效对接。德育大讲堂、艺术体操等校本课程在全市享有极高的声誉。 3.实施班级课程个性化。打破按照文化课成绩分班模式，根据学生不同的兴趣爱好、智能结构、发展方向等组合成不同的班级类型，根据各自的培养目标开设富有特色的课程。文化课实验班开设社会专题，拓宽学生的知识视野，培养学生的社会责任感和使命感，艺术特长班开设艺术知识专题，提高学生艺术欣赏能力，体育特长班开设与体育相关的竞技课程，书法班开设书法作品赏析专题，摄影班开设美术鉴赏专题，提高学生对美的感悟能力。
（四）打造有效课堂，促进教学质量实现新突破。
课堂教学是学校教育教学的主阵地，也是实施特色办学的主要组成分。学校教学特色就是在新的教育理念的指导下，构建符合学校实际的课堂教学模式，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量全面提升。
1.倡导“两把”、“两重”教学模式。我校积极探索，深入调研，结合教情和学情，制定庆阳七中“两把”、“两重”教学模式。所谓“两把”就是“把学习时间交给学生，把学习方法教给学生”，确保学生有足够的自主学习时间，确保学生在课堂有充足的思考和参与活动的时间。所谓“两重”就是“重视学生学习动力的激发，重视学生学习方法的指导”，注重开发学生潜在的学习能力，调动学生积极学习的动力，唤醒学生学习的热情，满足学生学习的自我成就感。
2.积极实行导学案。我校大力推行导学案。实施导学案可以有针对性地指导学生课前预习，把握学习目标、重点和难点，提高课堂教学效率，指导教师有效地授课，指导学生高效地听课，指导学生对知识点进行及时总结和归纳。
3.强化集体备课。各教研组、备课组要发挥集体智慧，充分利用“集体备课”平台，认真落实定时间、定地点、定内容、定主讲人，采用“一人主备，多人参与”的工作方法，精心编写导学案，每位任课教师都可以根据所带班级的学情进行加工、取舍，实施二次备课，形成带有自己风格的教案。
4.全力打造有效课堂。在新课改理念的指导下，从我校学生学业基础薄弱的实际出发，整合教材内容，降低教学难度，切实落实“学、记、议、练”四环节教学法，突出学生主体地位，调动学生的学习积极性，培养学生问题、合作、探究意识，提升課堂趣味，找准学生的兴趣点，让学生愉快地学习，切实提高教育教学质量。
三、实施特色办学的丰硕成果
一分耕耘一分收获。我校尽管在特色办学道路上遇到了一定的困难和挑战，但同时取得了一定的成就。2016年我校被评为“省级快乐校园示范校”、“省级德育示范校”、“省级防震减灾科普示范校”、“省级校园足球特色学校”，荣获市直高中生排球联赛男子组冠军、庆阳市城区中小学生合唱第一名、全市第四届中学生艺术展演团体二等奖。教师队伍中省级教学能手、骨干教师及省园丁奖获得者12人，有1人荣获第七届全国“长江钢琴”中小学音乐教师技能大赛声乐、器乐、全能一等奖，1人荣获甘肃省第三节声乐大赛民族组二等奖，3人荣获全市优质课竞赛一等奖。近三年来，学生毕业率平均在93%以上，高考二本及以上录取176人，三本、高职及专科录取895人，总录取率由76.8%上升到88.7%。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].中发〔2010〕12号，2010.7.8.
[2]习近平.党的十八届中央委员会向中国共产党第十九次全国代表大会的报告[J/OL].共产党员网，2017.10.18.
[3][美]霍华德·加德纳，著.沈致隆，译.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.
本文系甘肃省教育科学规划2016年重点课题《多元智能理论视角下普通高中学校特色办学的策略研究》（GS[2016]GHBZ075）阶段性研究成果。