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摘要：交互式电子白板是目前很多学校都配置的信息化教学工具，通过观察一些教师使用交互式电子白板授课，发现教师对交互式电子白板使用存在认识和使用上的误区。文章归纳了教师使用交互式电子白板的误区，简述了交互式电子白板的功能和使用优势，最后提出为了充分发挥交互式电子白板的功能和优势，教师应明确交互式电子白板利用的目的，并且依据教学内容特点恰当的选择交互式电子白板的功能，注重交互式电子白板交互设计，从而提高交互式电子白板的使用效果。
关键词：交互式电子白板；使用误区；使用建议
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0198-02
一个偶然机会看到了固原地区某学区进行交互式电子白板讲课比赛的录制视频，看完视频后，发现老师在使用交互式电子白板授课上存在一定的误区。之后又通过访谈的形式了解了周边其他学校教师使用情况，发现这些误区是普遍存在的。通过分析，发现这些误区与教师对交互式电子白板的认识不无关系，本文就交互式电子白板功能及使用优势和我们如何才能在教学中使用好交互式电子白板，发挥交互式电子白板的优势等问题做了探讨。
一、交互式电子白板使用误区
通过对交互式电子白板讲课比赛的录制视频的分析和访谈结果分析，我们把交互式电子白板使用过程中发现的误区分为简单化和复杂化两类。
1.简单化使用
简单化使用的最典型代表就是把交互式电子白板当作投影屏幕使用。我们知道，交互式电子白板的显示辅助功能并不是其本身的显示的功能，而是白板充当幕布起到的一种替代作用。这种使用其实质没有使用到交互式电子白板的特有功能——交互功能。
2.复杂化使用
复杂化使用主要特点是教师在上课前准备了充分的PPT演示文稿，但是在上课时教师不断在交互式电子白板的书写功能和PPT演示文稿中跳转或是忙于用交互式电子白板的演示文稿播放功能操作PPT演示文稿。这种看似充分利用了交互式电子白板的功能，其实只是增加了操作复杂度。教师完全可以把PPT演示文稿的内容直接做到白板页面中，这样可以减少操作的复杂度。教师这种使用的原因是教师思想中把交互式电子白板简单的认为是“黑板+课件”，没有把这两种功能融合在一起。
教学中要合理的使用一种工具，我们必须对这种工具进行正确和全面的认识。从以上存在的误区我们可以看到，对交互式电子白板功能的认识是促进交互式电子白板合理利用的关键。
二、交互式电子白板的功能
交互式电子白板与目前教学中应用的计算机等其他多媒体教学设备不同，是专门为课堂教学研究的技术设备。因此，交互式电子白板在功能设计上有意识地增强了对课堂教学关键环节的支持如白板软件提供的各种教学工具等，交互式电子白板对课堂教学有着更好的适用性。[1]从组成来说交互式电子白板主要有白板软件和白板两部分组成，通过与计算机、投影机相互连接，并在计算机上安装白板软件整个设备才能正常使用。我们根据计算机信息的输入和输出可以将交互式电子白板的功能归结为基本显示功能和交互功能两类。
1.显示辅助功能
显示辅助功能主要是计算机上输出的内容通过投影机投影到白板上，交互式电子白板充当投影幕布的功能。这里我们需要解释的是，很多人认为交互式电子白板既是计算机屏幕的输出设备，也是对计算机操作的输入设备。其实显示辅助功能并不是交互式电子白板本身的显示的功能，而是白板充当幕布起到的一种替代作用。如果理解成计算机屏幕的输出设备那么交互式电子白板就与显示器一样能够显示计算机内容，但实质不是这样的。
2.交互功能
交互式电子白板的交互功能是它的特点也是教学中应用的核心。在交互功能中交互式电子白板充当计算机信息的输入设备。交互式电子白板中的交互功能是教学信息流向的一种特性，是形成教学的条件。交互功能根据其复杂程度又可以分为简单交互功能和复杂交互功能。简单交互功能是“人—机”交互，如老师使用白板笔在白板上的书写文字是一种简单交互功能；复杂交互功能是通过“人—机”交互最终实现师生互动的交互，例如教师利用交互式电子白板工具或资源创设情境，调动学生积极思考，参与到教学互动。
课堂教学是一种社会交往活动，教学目的是通过教学参与者之间的相互作用共同实现的，整个教学交往过程中离不开教学互动。教学交互性水平是影响教学交往的一个重要因素。[2]交互式电子白板的交互功能是实现课堂教学中互动的基础，有效的课堂互动可以营造民主、和谐的课堂氛围，有利于调动师生双方的积极性，实现真正意义上的教学相长。[3]
三、交互式电子白板使用优势
除以上功能外交互式电子白板还提供各种教学辅助工具和教学资源，这些功能为交互式电子白板在课堂中的便捷使用提供了保障，与其他多媒体设备相比较更具优势。
1.简单操作，容易上手
交互式电子白板主要是为课堂教学研究开发的技术设备，与其他多媒体教学设备相比较使用更简单。特别是在白板软件中提供的一些教学工具，都是传统课堂教学中用到的工具，教师可以通过已有的使用实物工具的经验进行使用，容易上手。
2.资源丰富，重复利用
交互式电子白板不仅为教师提供了各种辅助工具，而且还根据学科教学的需要提供了丰富的资源。在资源库之中，各种资源进行了详细清楚的分类，这就让教师在教学中能够及时方便地寻求到需要的教学相关资源，给教师的教学节约了大量的时间。[4]另外，电子白板的保存功能，能够对教师的课堂教学中应用到的其他资源进行保存，方便了资源的重复利用。
3.教学板书，轻松再现
课堂教学中板书是教学内容和教学思维过程的综合体。教学中教师与学生交流时经常会产生一些随机性的问题或在计划的板书中需要添加新内容，此时板书中还包括了师生的思维过程。对于利用黑板教学的课堂，课堂板书只能在本节课堂中呈现不能够保存，教师和学生课后只能通过回忆再现板书内容，并且随着时间增长回忆难度越大。利用交互式电子白板上课不仅可以方便的把板书保存下来，板书中老师的教学思维过程也保存下来，对学生来说便于课后复习，对于教师来说方便了教师课后的教学过程反思和整理。 四、交互式电子白板使用建议
虽然交互式电子白板相比较其他一些教学媒体来说有许多优点，但是只有在教学中的合理利用才能体现出交互式电子白板的这些优点。作为教学媒体工具而言怎样才能更容易的实现合理利用。
第一要准确认识交互式电子白板。准确认识包括对交互式电子白板功能和特点的认识。“工欲善其事，必先利其器”，教师在使用交互式电子白板时首先要了解交互式电子白板所具有的功能和特点，只有详细了解并熟悉各种功能和各种功能的特点才能在使用中灵活的选择各项功能。
第二要依据教学内容和方法选择交互式电子白板的功能。根据教学内容选择媒体工具已是人们在选择使用教学媒体中达成的共识，在交互式白板功能的选择使用中同样适合这一共识，不同学科教学内容对交互式电子白板功能的利用也不相同。教学方法的不同也与交互式电子白板功能的选择有关。例如在讲授中陈述教学内容时更多的要用到白板的基本显示功能，要创设情境促进学生思考交流可以进行更多交互功能的利用。在交互式电子白板的使用和功能选择中要避免“为了使用而用”这种心理，要形成“需要使用才用”的选择媒体依据。
第三要注重交互功能的设计。交互式白板交互功能的良好应用离不开教师的精心设计，特别是交互式电子白板复杂交互功能的应用，要通过简单的“人—机”交互实现师生互动的交互更是需要教师的设计。一个好的交互需要具备以下四个要素：一是要真实，在教学中要使用真实的图片或视频素材；二是要有趣，比如有些游戏成分；三是要形象，能够利用工具形象直观的表达教学内容；四是教师能够创造性的利用教学资源。[5]
第四要以问题为导向进行功能选择和交互设计。教学中应以问题为导向的实践方法论为指导[6]，明确在课堂教学中利用交互式电子白板需要解决的问题或要达到的目标，然后以问题（或目标）为导向选择交互式电子白板的功能，进行课堂交互的设计。这就需要教师在使用交互式电子白板前要自问“为什么和怎么样”两个问题。“为什么”要明确选择交互式白板要解决课程教学中那些问题或者要达到什么目标；“怎么样”要明确为了解决这一问题或达到预期目标选择交互式电子白板的哪些功能以及怎么样应用这些功能。如果教师能够时常自问这两个问题可以避免交互式电子白板使用的盲目性，提高其利用效率。
五、总结
交互式电子白板在教学中的应用其目的是为了方便教学实施，激发学生的课堂参与性，提高教学效果。当教师因使用了交互式电子白板在教学过程中变得忙碌不堪，把更多的注意力集中到交互式电子白板的操作上时必然影响到教学效果。教师只有熟悉交互式电子白板功能，根据不同学科或内容和教学方法恰当的选择利用交互式电子白板功能，在课堂教学中注重交互功能的设计和应用，使教学过程吸引学生参与，促进学生深入思考加强师生的交流，交互式电子白板或许才能成为教师辅助教学的好工具。教师在利用交互式电子白板时经常自问“为什么用，怎么用”这两个问题，可以避免教学中盲目的工具使用，提高交互式电子白板利用的有效性。
（作者单位：宁夏师范学院）
基金项目：1.2016年宁夏师范学院科研项目（NXSFYB1662）研究成果；2.2016年宁夏高等学校科研项目（NGY2016201）研究成果之一；3.教育学宁夏回族自治区级重点学科项目资助。
参考文献：
[1]汪琼，李林编著.交互式电子白板教学应用教程[M].北京.北京大学出版社，2014（7）：2.
[2]马光仲，蔡旻君，王君.交互式电子白板在课堂教学应用的理论基础——教学交往、交互及互动概念辨析的视角[J].电化教育研究，2013，09：99-103.
[3]万华丽.交互式电子白板支持下的课堂教学互动研究[D].沈阳师范大学，2012.
[4]刘玉英.发挥交互式电子白板优势 打造互动式数学课堂[J].中国教育技术装备，2013，19：18-19.
[5]转引汪琼，李林编著.交互式电子白板教学应用教程[M].北京.北京大学出版社，2014（7）：187-188.
[6]杨彦栋，欧阳明.构建以问题为导向的教育技术学实践方法论[J].中国教育信息化，2014，19：41-43.
关键词：交互式电子白板；使用误区；使用建议
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0198-02
一个偶然机会看到了固原地区某学区进行交互式电子白板讲课比赛的录制视频，看完视频后，发现老师在使用交互式电子白板授课上存在一定的误区。之后又通过访谈的形式了解了周边其他学校教师使用情况，发现这些误区是普遍存在的。通过分析，发现这些误区与教师对交互式电子白板的认识不无关系，本文就交互式电子白板功能及使用优势和我们如何才能在教学中使用好交互式电子白板，发挥交互式电子白板的优势等问题做了探讨。
一、交互式电子白板使用误区
通过对交互式电子白板讲课比赛的录制视频的分析和访谈结果分析，我们把交互式电子白板使用过程中发现的误区分为简单化和复杂化两类。
1.简单化使用
简单化使用的最典型代表就是把交互式电子白板当作投影屏幕使用。我们知道，交互式电子白板的显示辅助功能并不是其本身的显示的功能，而是白板充当幕布起到的一种替代作用。这种使用其实质没有使用到交互式电子白板的特有功能——交互功能。
2.复杂化使用
复杂化使用主要特点是教师在上课前准备了充分的PPT演示文稿，但是在上课时教师不断在交互式电子白板的书写功能和PPT演示文稿中跳转或是忙于用交互式电子白板的演示文稿播放功能操作PPT演示文稿。这种看似充分利用了交互式电子白板的功能，其实只是增加了操作复杂度。教师完全可以把PPT演示文稿的内容直接做到白板页面中，这样可以减少操作的复杂度。教师这种使用的原因是教师思想中把交互式电子白板简单的认为是“黑板+课件”，没有把这两种功能融合在一起。
教学中要合理的使用一种工具，我们必须对这种工具进行正确和全面的认识。从以上存在的误区我们可以看到，对交互式电子白板功能的认识是促进交互式电子白板合理利用的关键。
二、交互式电子白板的功能
交互式电子白板与目前教学中应用的计算机等其他多媒体教学设备不同，是专门为课堂教学研究的技术设备。因此，交互式电子白板在功能设计上有意识地增强了对课堂教学关键环节的支持如白板软件提供的各种教学工具等，交互式电子白板对课堂教学有着更好的适用性。[1]从组成来说交互式电子白板主要有白板软件和白板两部分组成，通过与计算机、投影机相互连接，并在计算机上安装白板软件整个设备才能正常使用。我们根据计算机信息的输入和输出可以将交互式电子白板的功能归结为基本显示功能和交互功能两类。
1.显示辅助功能
显示辅助功能主要是计算机上输出的内容通过投影机投影到白板上，交互式电子白板充当投影幕布的功能。这里我们需要解释的是，很多人认为交互式电子白板既是计算机屏幕的输出设备，也是对计算机操作的输入设备。其实显示辅助功能并不是交互式电子白板本身的显示的功能，而是白板充当幕布起到的一种替代作用。如果理解成计算机屏幕的输出设备那么交互式电子白板就与显示器一样能够显示计算机内容，但实质不是这样的。
2.交互功能
交互式电子白板的交互功能是它的特点也是教学中应用的核心。在交互功能中交互式电子白板充当计算机信息的输入设备。交互式电子白板中的交互功能是教学信息流向的一种特性，是形成教学的条件。交互功能根据其复杂程度又可以分为简单交互功能和复杂交互功能。简单交互功能是“人—机”交互，如老师使用白板笔在白板上的书写文字是一种简单交互功能；复杂交互功能是通过“人—机”交互最终实现师生互动的交互，例如教师利用交互式电子白板工具或资源创设情境，调动学生积极思考，参与到教学互动。
课堂教学是一种社会交往活动，教学目的是通过教学参与者之间的相互作用共同实现的，整个教学交往过程中离不开教学互动。教学交互性水平是影响教学交往的一个重要因素。[2]交互式电子白板的交互功能是实现课堂教学中互动的基础，有效的课堂互动可以营造民主、和谐的课堂氛围，有利于调动师生双方的积极性，实现真正意义上的教学相长。[3]
三、交互式电子白板使用优势
除以上功能外交互式电子白板还提供各种教学辅助工具和教学资源，这些功能为交互式电子白板在课堂中的便捷使用提供了保障，与其他多媒体设备相比较更具优势。
1.简单操作，容易上手
交互式电子白板主要是为课堂教学研究开发的技术设备，与其他多媒体教学设备相比较使用更简单。特别是在白板软件中提供的一些教学工具，都是传统课堂教学中用到的工具，教师可以通过已有的使用实物工具的经验进行使用，容易上手。
2.资源丰富，重复利用
交互式电子白板不仅为教师提供了各种辅助工具，而且还根据学科教学的需要提供了丰富的资源。在资源库之中，各种资源进行了详细清楚的分类，这就让教师在教学中能够及时方便地寻求到需要的教学相关资源，给教师的教学节约了大量的时间。[4]另外，电子白板的保存功能，能够对教师的课堂教学中应用到的其他资源进行保存，方便了资源的重复利用。
3.教学板书，轻松再现
课堂教学中板书是教学内容和教学思维过程的综合体。教学中教师与学生交流时经常会产生一些随机性的问题或在计划的板书中需要添加新内容，此时板书中还包括了师生的思维过程。对于利用黑板教学的课堂，课堂板书只能在本节课堂中呈现不能够保存，教师和学生课后只能通过回忆再现板书内容，并且随着时间增长回忆难度越大。利用交互式电子白板上课不仅可以方便的把板书保存下来，板书中老师的教学思维过程也保存下来，对学生来说便于课后复习，对于教师来说方便了教师课后的教学过程反思和整理。 四、交互式电子白板使用建议
虽然交互式电子白板相比较其他一些教学媒体来说有许多优点，但是只有在教学中的合理利用才能体现出交互式电子白板的这些优点。作为教学媒体工具而言怎样才能更容易的实现合理利用。
第一要准确认识交互式电子白板。准确认识包括对交互式电子白板功能和特点的认识。“工欲善其事，必先利其器”，教师在使用交互式电子白板时首先要了解交互式电子白板所具有的功能和特点，只有详细了解并熟悉各种功能和各种功能的特点才能在使用中灵活的选择各项功能。
第二要依据教学内容和方法选择交互式电子白板的功能。根据教学内容选择媒体工具已是人们在选择使用教学媒体中达成的共识，在交互式白板功能的选择使用中同样适合这一共识，不同学科教学内容对交互式电子白板功能的利用也不相同。教学方法的不同也与交互式电子白板功能的选择有关。例如在讲授中陈述教学内容时更多的要用到白板的基本显示功能，要创设情境促进学生思考交流可以进行更多交互功能的利用。在交互式电子白板的使用和功能选择中要避免“为了使用而用”这种心理，要形成“需要使用才用”的选择媒体依据。
第三要注重交互功能的设计。交互式白板交互功能的良好应用离不开教师的精心设计，特别是交互式电子白板复杂交互功能的应用，要通过简单的“人—机”交互实现师生互动的交互更是需要教师的设计。一个好的交互需要具备以下四个要素：一是要真实，在教学中要使用真实的图片或视频素材；二是要有趣，比如有些游戏成分；三是要形象，能够利用工具形象直观的表达教学内容；四是教师能够创造性的利用教学资源。[5]
第四要以问题为导向进行功能选择和交互设计。教学中应以问题为导向的实践方法论为指导[6]，明确在课堂教学中利用交互式电子白板需要解决的问题或要达到的目标，然后以问题（或目标）为导向选择交互式电子白板的功能，进行课堂交互的设计。这就需要教师在使用交互式电子白板前要自问“为什么和怎么样”两个问题。“为什么”要明确选择交互式白板要解决课程教学中那些问题或者要达到什么目标；“怎么样”要明确为了解决这一问题或达到预期目标选择交互式电子白板的哪些功能以及怎么样应用这些功能。如果教师能够时常自问这两个问题可以避免交互式电子白板使用的盲目性，提高其利用效率。
五、总结
交互式电子白板在教学中的应用其目的是为了方便教学实施，激发学生的课堂参与性，提高教学效果。当教师因使用了交互式电子白板在教学过程中变得忙碌不堪，把更多的注意力集中到交互式电子白板的操作上时必然影响到教学效果。教师只有熟悉交互式电子白板功能，根据不同学科或内容和教学方法恰当的选择利用交互式电子白板功能，在课堂教学中注重交互功能的设计和应用，使教学过程吸引学生参与，促进学生深入思考加强师生的交流，交互式电子白板或许才能成为教师辅助教学的好工具。教师在利用交互式电子白板时经常自问“为什么用，怎么用”这两个问题，可以避免教学中盲目的工具使用，提高交互式电子白板利用的有效性。
（作者单位：宁夏师范学院）
基金项目：1.2016年宁夏师范学院科研项目（NXSFYB1662）研究成果；2.2016年宁夏高等学校科研项目（NGY2016201）研究成果之一；3.教育学宁夏回族自治区级重点学科项目资助。
参考文献：
[1]汪琼，李林编著.交互式电子白板教学应用教程[M].北京.北京大学出版社，2014（7）：2.
[2]马光仲，蔡旻君，王君.交互式电子白板在课堂教学应用的理论基础——教学交往、交互及互动概念辨析的视角[J].电化教育研究，2013，09：99-103.
[3]万华丽.交互式电子白板支持下的课堂教学互动研究[D].沈阳师范大学，2012.
[4]刘玉英.发挥交互式电子白板优势 打造互动式数学课堂[J].中国教育技术装备，2013，19：18-19.
[5]转引汪琼，李林编著.交互式电子白板教学应用教程[M].北京.北京大学出版社，2014（7）：187-188.
[6]杨彦栋，欧阳明.构建以问题为导向的教育技术学实践方法论[J].中国教育信息化，2014，19：41-43.