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摘要：
近年来，伴随高等教育改革和书院教育的逐步复苏，国内部分高校进行了积极的探索，陆续的实行了书院制人才培养模式，由此书院制人才培养新模式很快进入了我们的视野。本文从书院制视角下，探析书院制人才培养新模式下的公共艺术教育对大学生素质养成、创新复合型人才培养的重要作用和其具有的独特张力。
关键词：书院制 ；公共艺术教育；独特张力
书院作为我国封建社会时期的一种人才培养与教育模式，自唐至清，形成了独特而又鲜明的文化风格，古代文人视其为求知问学的精神家园。虽然由清末改书院设学堂标志着书院制度的终结，但书院深厚的文化遗存、历史蕴含及书院精神依然熠熠生辉，对当代高等教育具有重要的启示。近年来，国内高校部分高校进行了积极探索，陆续实行了书院制人才培养模式，如香港中文大学、复旦大学和西安交通大学等部分高校现行的书院制，以及西安建筑科技大学实行的“书院-学院（学科）制”。
目前，国内部分高校实行的书院制人才培养模式，一方面是对我国古代书院的教育理念和育人精神的传承，另一方面汲取了国外牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等著名高校的住宿学院制的以学生宿舍为全新管理平台的管理模式，配合完全学分制，形成了现行的书院制人才培养新模式。书院制人才培养模式下，书院主要负责学生的通识教育和非形式教育，公共艺术教育是普通高校通识教育的重要组成部分，同时也是普通高校实施素质教育和美育的重要组成部分。目前，国内普通高校公共艺术教育的开展主要是通过课堂教学（第一课堂）、课外校外艺术实践活动（第二、三课堂）、积极发挥文化艺术社团的组织与纽带作用、校园文化艺术氛围的营造等途径实施。
在书院制新型人才培养模式下，合理的开展公共艺术教育，对大学生素质养成、创新复合型人才的培养具有其独特的张力。其独特张力表现在以下几个方面：
第一，书院制人才培养模式下，公共艺术教育能有效促进艺术通识教育与专才教育的有机融合。书院制人才培养下在加强专业建设的同时，根据自身情况，合理地、有步骤地加强艺术通识教育，逐步把艺术通识教育提升到与专业教育相辅相成的地位，使它们相互促进和有机的融合，使不同学科专业知识及其思维方式的相互交融与迁移，使培养出来的学生既具有过硬的专业技能，又具有优良的综合素质与人文素养。
第二，书院制人才培养模式下，公共艺术教育对激发创新意识，培养创造性思维，增强书院学生的创新能力。在我国社会、经济快速发展的新形势下，对人才的需求已从“专业性”向“高素质、创新型、复合型”人才转变，对高校人才素质培养提出新要求。在书院中，公共艺术教育可以给不同院系、不同专业的学生提供更多自由平等的交流机会，让不同文化背景的学生在思想、情感、文化、信息等方面进行相互交融、影响、促进、渗透和提高，对培养和拓展学生的创造性思维、激发学生的创新意识具有重要的促进作用，从而增强学生的创新能力。
第三，书院制人才培养模式下，公共艺术教育在书院中开设公共艺术教育通识课程还可以有效扭转学院、学科课程设置过度专业化的现状。从我国普通高等教育的培养规格与人才素质来看，高校课程设置往往专业性过强，使学生知识背景、知识体系和知识结构过于专业化，在经济的快速发展和较大的就业竞争压力的社会形势下，传统意义上的专业化应用型人才，将无法适应社会主义市场经济条件下对人才能力的全面要求。公共艺术通识课程可以丰富学生的知识背景，不断完善学生知识结构和知识体系，促进学生思维方式的多元化和知识的综合化，对提高学生的综合文化素养具有重要作用。
第四，书院制人才培养模式下，公共艺术教育能够增强学生的情感交流，对建立和谐的人际关系和提高学生思想道德素养有重要促进作用。普列汉洛夫曾讲过：艺术“既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象的表现，而是用生动的形象来表现。这就是艺术的最主要的特点。”[1]艺术的情感性特征不仅在艺术创作中具有非常重要的地位和作用，在艺术欣赏中同样具有重要的地位和作用。公共艺术教育通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等让书院中的学生对生动的艺术创作和艺术形象进行感知，在审美体验和审美活动中，让学生心灵、思想、情感之间进行丰富的交流、对话和感染，一方面能陶冶学生高尚的道德情操和学生思想境界的提升，另一方面有助于学生建立和谐的人际关系，同时还能很好的促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。正如中国早期著名教育家蔡元培先生所说：“艺术教育具有‘辅德性’，可以起到以美启真，以美导善的作用。”
通过研究目前国内部分高校实行的书院制人才培养模式可以发现，书院制人才培养模式强调的通识教育和非形式教育所提倡“通”、“宽”、“全”、“以人为本”的育人理念与公共艺术教育的教育目标有机契合，都旨在促进学生德、智、体、美全面发展，以适应社会形势下对人才的需求，使之成为复合型、高素质、创新型的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
【参考文献】
[1]彭吉象.艺术学概论（新版）[M].北京：高等教育出版社，2002
[2]孙倩.高等学校艺术教育的作用及模式[J].兰州大学学报（社会科学版），2006（02）：154-156
[3]苏玲，曾艳，贺才琼.深化高校公共艺术教育促进人的全面发展[J].南华大学学报（社会科学版），2005（04）
[4]王巍，钟天娥，池阿海，李敏.公共艺术教育在普通高校素质教育中的作用及实现途径[J].河北北方学院学报（社会科学版）.2010（08）
[5]庞海芍.公共艺术教育的功能及其实现途径[J].中国高教研究，2006（08）
[6]王长喜，陈磊.论素质教育中的高校公共艺术教育[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2007（12）
【作者单位：西安建筑科技大学艺术学院】
近年来，伴随高等教育改革和书院教育的逐步复苏，国内部分高校进行了积极的探索，陆续的实行了书院制人才培养模式，由此书院制人才培养新模式很快进入了我们的视野。本文从书院制视角下，探析书院制人才培养新模式下的公共艺术教育对大学生素质养成、创新复合型人才培养的重要作用和其具有的独特张力。
关键词：书院制 ；公共艺术教育；独特张力
书院作为我国封建社会时期的一种人才培养与教育模式，自唐至清，形成了独特而又鲜明的文化风格，古代文人视其为求知问学的精神家园。虽然由清末改书院设学堂标志着书院制度的终结，但书院深厚的文化遗存、历史蕴含及书院精神依然熠熠生辉，对当代高等教育具有重要的启示。近年来，国内高校部分高校进行了积极探索，陆续实行了书院制人才培养模式，如香港中文大学、复旦大学和西安交通大学等部分高校现行的书院制，以及西安建筑科技大学实行的“书院-学院（学科）制”。
目前，国内部分高校实行的书院制人才培养模式，一方面是对我国古代书院的教育理念和育人精神的传承，另一方面汲取了国外牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等著名高校的住宿学院制的以学生宿舍为全新管理平台的管理模式，配合完全学分制，形成了现行的书院制人才培养新模式。书院制人才培养模式下，书院主要负责学生的通识教育和非形式教育，公共艺术教育是普通高校通识教育的重要组成部分，同时也是普通高校实施素质教育和美育的重要组成部分。目前，国内普通高校公共艺术教育的开展主要是通过课堂教学（第一课堂）、课外校外艺术实践活动（第二、三课堂）、积极发挥文化艺术社团的组织与纽带作用、校园文化艺术氛围的营造等途径实施。
在书院制新型人才培养模式下，合理的开展公共艺术教育，对大学生素质养成、创新复合型人才的培养具有其独特的张力。其独特张力表现在以下几个方面：
第一，书院制人才培养模式下，公共艺术教育能有效促进艺术通识教育与专才教育的有机融合。书院制人才培养下在加强专业建设的同时，根据自身情况，合理地、有步骤地加强艺术通识教育，逐步把艺术通识教育提升到与专业教育相辅相成的地位，使它们相互促进和有机的融合，使不同学科专业知识及其思维方式的相互交融与迁移，使培养出来的学生既具有过硬的专业技能，又具有优良的综合素质与人文素养。
第二，书院制人才培养模式下，公共艺术教育对激发创新意识，培养创造性思维，增强书院学生的创新能力。在我国社会、经济快速发展的新形势下，对人才的需求已从“专业性”向“高素质、创新型、复合型”人才转变，对高校人才素质培养提出新要求。在书院中，公共艺术教育可以给不同院系、不同专业的学生提供更多自由平等的交流机会，让不同文化背景的学生在思想、情感、文化、信息等方面进行相互交融、影响、促进、渗透和提高，对培养和拓展学生的创造性思维、激发学生的创新意识具有重要的促进作用，从而增强学生的创新能力。
第三，书院制人才培养模式下，公共艺术教育在书院中开设公共艺术教育通识课程还可以有效扭转学院、学科课程设置过度专业化的现状。从我国普通高等教育的培养规格与人才素质来看，高校课程设置往往专业性过强，使学生知识背景、知识体系和知识结构过于专业化，在经济的快速发展和较大的就业竞争压力的社会形势下，传统意义上的专业化应用型人才，将无法适应社会主义市场经济条件下对人才能力的全面要求。公共艺术通识课程可以丰富学生的知识背景，不断完善学生知识结构和知识体系，促进学生思维方式的多元化和知识的综合化，对提高学生的综合文化素养具有重要作用。
第四，书院制人才培养模式下，公共艺术教育能够增强学生的情感交流，对建立和谐的人际关系和提高学生思想道德素养有重要促进作用。普列汉洛夫曾讲过：艺术“既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象的表现，而是用生动的形象来表现。这就是艺术的最主要的特点。”[1]艺术的情感性特征不仅在艺术创作中具有非常重要的地位和作用，在艺术欣赏中同样具有重要的地位和作用。公共艺术教育通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等让书院中的学生对生动的艺术创作和艺术形象进行感知，在审美体验和审美活动中，让学生心灵、思想、情感之间进行丰富的交流、对话和感染，一方面能陶冶学生高尚的道德情操和学生思想境界的提升，另一方面有助于学生建立和谐的人际关系，同时还能很好的促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。正如中国早期著名教育家蔡元培先生所说：“艺术教育具有‘辅德性’，可以起到以美启真，以美导善的作用。”
通过研究目前国内部分高校实行的书院制人才培养模式可以发现，书院制人才培养模式强调的通识教育和非形式教育所提倡“通”、“宽”、“全”、“以人为本”的育人理念与公共艺术教育的教育目标有机契合，都旨在促进学生德、智、体、美全面发展，以适应社会形势下对人才的需求，使之成为复合型、高素质、创新型的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
【参考文献】
[1]彭吉象.艺术学概论（新版）[M].北京：高等教育出版社，2002
[2]孙倩.高等学校艺术教育的作用及模式[J].兰州大学学报（社会科学版），2006（02）：154-156
[3]苏玲，曾艳，贺才琼.深化高校公共艺术教育促进人的全面发展[J].南华大学学报（社会科学版），2005（04）
[4]王巍，钟天娥，池阿海，李敏.公共艺术教育在普通高校素质教育中的作用及实现途径[J].河北北方学院学报（社会科学版）.2010（08）
[5]庞海芍.公共艺术教育的功能及其实现途径[J].中国高教研究，2006（08）
[6]王长喜，陈磊.论素质教育中的高校公共艺术教育[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2007（12）
【作者单位：西安建筑科技大学艺术学院】