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一、研究背景随着课堂教学改革不断深入，一场“静悄悄的革命”已经孕育而生．从江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”到山东杜郎口中学的“三三六”模式；从上海静教院附校的“后茶馆式”教学到上海青浦一中的“预学习”、“小组合作”形式，以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正进行着以学生为本、以学定教的课堂结构转型．以学科体系的课堂教学设计逻辑结构开始向着以学生学习的逻辑结构发生转变，教学出发点和着力点开始从教师如何“教”转变为学生如何“学”；标准化的学生培养模式正朝着注重因材施教、开发学生多元智能、为学生提供多类型