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【摘 要】
合作学习方法是一种新型的教学方法，改变了传统的教学方法，能够培养小学生的思维能力、阅读能力和创新能力。合作学习在小学语文阅读教学中的应用，是素质教育的具体要求，很有必要进行深入探究。
【关键词】
小学语文 阅读教学 合作学习
在小学阶段，阅读作为语文教学的关键组成部分，对加强学生各项能力的培养具有积极的推进作用。同时，也是学生形成正确价值观、人生观以及世界观的有效途径，阅读可以丰富学生的情感和思维，扩展学生文化视野，提高学生的理解能力，促进学生的全面以及健康发展。因此，教师要在教学实践中积极探索、勇于创新，进而促进学生综合素质的提高。
1.教师要发挥主导作用
在小学阶段，受到年龄、爱好以及兴趣等因素的影响，小学生的阅读能力普遍较低，并且不愿意主动积极的参与到阅读教学中，因此，教师一定要充分发挥主导作用，合理利用教材，挖掘教材中存在的积极因素，并且以此为教学切入点，激发学生对阅读的兴趣，提高阅读教学的质量和效率，为学生阅读能力的提高奠定基础。在教學中应用合作学习模式，教师要引导学生进行思维和交流，培养学生发散性思维，在小组交流和互动过程中，教师要纠正小组在理解方面所存在的偏差，但是要注意，教师不能过度的参与到小组交流中，要适当的点拨，给予学生充分自主探究的时间和空间，坚持鼓励和适度的原则，如果学生出现错误，教师不能责怪学生，否则会影响学生的学习主动性和自信心，进而导致学生失去阅读兴趣。
例如在阅读《梅兰芳学艺》这篇课文时，教师要充分发挥主导作用，首先，教师要带领学生一同对课文进行阅读，并且阅读中加深对课文的理解。其次，教师要通过合作学习的模式，给予学生自主探究的时间和空间，让学生在合作交流中，体会梅兰芳孜孜不倦、刻苦学艺的品质。最后，教师要让每个合作小组总结对课文的理解和体会，并且适当的给予点拨。
2.创设良好的阅读气氛
小学语文教师要进一步更新观念，在课堂教学中突出学生的主体地位。当前，在课堂教学中，由于年龄特点，小学生好学、好动、好奇、注意力不集中，对身边的人和事都充满好奇，很多小学生自身控制力较差，因此，在阅读中容易走神，学习比较被动，对阅读教学的有效开展带来一定影响。针对这种情况，教师可以采取小组比赛的措施，为学生创设愉快、有趣、和谐以及良好的阅读气氛，集中学生的课堂注意力，保持学生对阅读保持热情，积极参与到教学中。同时，在采用合作教学的过程中，教师一定要根据学生的理解水平和实际情况，阅读内容不能超出学生的接受和理解范围。
例如在学习《怀素写字》这篇课文时，不同的学生会用不同的角度去理解这篇课文。因此，教师要先带领学生对文章的主旨进行总结，并且将学生合理分组，让学生通过小组讨论表达自己对课文的理解。在小组讨论的过程中，调动学生的主动性和积极性，进而创设探究气氛浓郁的课堂气氛，在良好气氛的带动下，一些不积极的学生也会被气氛渲染，进而积极说出自己的理解和看法。在经过小组讨论后，每个小组要选出一名代表，说出小组合作交流后的成果，并且引入比赛机制。选择优胜的小组给予一定的精神鼓励，让学生享受到成功的喜悦，对于其他小组，教师也要给予勉励，带动全班同学的阅读兴趣。
3.对学生进行科学分组
分组是开展合作学习的基础和前提，科学的分组可以激发学生竞争意识以及合作意识，让学生快速以及更好的融入到教学中。因此，在开展合作学习之前，教师要进行科学以及合理的分组。在分组过程中，教师要以学生的性格、爱好、成绩等作为依据，按照组内互补及组间同质的原则分组，并且通过一系列的阅读游戏，促使学生在合作中开展竞争，起到事半功倍的教学效果。
例如在学习《卧薪尝胆》这篇课文的时候，教师要根据学生的兴趣以及性格特点对学生科学分组，组织每个小组的学生编排与课文有关的小话剧，小组每个学生都要安排相应的角色，并且对课文进行一定程度的创新。在小话剧编排结束后，每个小组轮流进行表演，教师和其他小组的同学进行打分，并且评选出最佳表演奖、最佳话剧奖以及最佳编剧奖等奖项，培养学生的创新能力和合作能力。
4.明确合作学习目标
在小学语文阅读教学过程中，每篇阅读材料均具有较为丰富的内容，但由于小学生年龄较小，阅读能力以及理解能力较差，且每个学生在认知方面还具有一定的差异性。若教学在学生没有对文章具有一定认知的状态下，便仓促地开展合作学习是难以达到学习的目的。因此，教师要根据学生的认知水平以及学习能力科学制定教学目标，在明确学习目标后，小组内开展交流讨论。除此之外，还需要确保将有价值、重点以及有深度的阅读材料作为合作学习的切入点。
例如在学习《大禹治水》这篇课文时，可以根据学生的兴趣爱好为其布置阅读任务，通过相关的书籍、影视作品来感受大禹治水的过程及其品质。然后教师要根据学生的理解能力和认知水平，科学制定教学目标：流利、顺畅以及有感情的朗读课文，并且说出大禹所具备的品质以及学生阅读后的收获。在小组合作学习的过程中，教师要给予适当的指导，帮助学生实习学习目标。这样，学生在合作学习的过程中才会具有一个明确的合作目标，以此才能更加深入地理解文章内容。
【结 语】
总而言之，在小学语文阅读教学中，合作学习已经成为重要的教学模式之一，对提高学生各方面能力具有积极的促进作用。因此，教师一定要更新观念，在阅读教学中合理应用合作学习法，激发学生对阅读的兴趣，进一步挖掘学生潜能，为学生的全面发展奠定基础。
【参考文献】
【1】韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用【J】.文理导航（下旬），2014（10）
【2】高红.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性【J】.新课程（小学），2012（07）
合作学习方法是一种新型的教学方法，改变了传统的教学方法，能够培养小学生的思维能力、阅读能力和创新能力。合作学习在小学语文阅读教学中的应用，是素质教育的具体要求，很有必要进行深入探究。
【关键词】
小学语文 阅读教学 合作学习
在小学阶段，阅读作为语文教学的关键组成部分，对加强学生各项能力的培养具有积极的推进作用。同时，也是学生形成正确价值观、人生观以及世界观的有效途径，阅读可以丰富学生的情感和思维，扩展学生文化视野，提高学生的理解能力，促进学生的全面以及健康发展。因此，教师要在教学实践中积极探索、勇于创新，进而促进学生综合素质的提高。
1.教师要发挥主导作用
在小学阶段，受到年龄、爱好以及兴趣等因素的影响，小学生的阅读能力普遍较低，并且不愿意主动积极的参与到阅读教学中，因此，教师一定要充分发挥主导作用，合理利用教材，挖掘教材中存在的积极因素，并且以此为教学切入点，激发学生对阅读的兴趣，提高阅读教学的质量和效率，为学生阅读能力的提高奠定基础。在教學中应用合作学习模式，教师要引导学生进行思维和交流，培养学生发散性思维，在小组交流和互动过程中，教师要纠正小组在理解方面所存在的偏差，但是要注意，教师不能过度的参与到小组交流中，要适当的点拨，给予学生充分自主探究的时间和空间，坚持鼓励和适度的原则，如果学生出现错误，教师不能责怪学生，否则会影响学生的学习主动性和自信心，进而导致学生失去阅读兴趣。
例如在阅读《梅兰芳学艺》这篇课文时，教师要充分发挥主导作用，首先，教师要带领学生一同对课文进行阅读，并且阅读中加深对课文的理解。其次，教师要通过合作学习的模式，给予学生自主探究的时间和空间，让学生在合作交流中，体会梅兰芳孜孜不倦、刻苦学艺的品质。最后，教师要让每个合作小组总结对课文的理解和体会，并且适当的给予点拨。
2.创设良好的阅读气氛
小学语文教师要进一步更新观念，在课堂教学中突出学生的主体地位。当前，在课堂教学中，由于年龄特点，小学生好学、好动、好奇、注意力不集中，对身边的人和事都充满好奇，很多小学生自身控制力较差，因此，在阅读中容易走神，学习比较被动，对阅读教学的有效开展带来一定影响。针对这种情况，教师可以采取小组比赛的措施，为学生创设愉快、有趣、和谐以及良好的阅读气氛，集中学生的课堂注意力，保持学生对阅读保持热情，积极参与到教学中。同时，在采用合作教学的过程中，教师一定要根据学生的理解水平和实际情况，阅读内容不能超出学生的接受和理解范围。
例如在学习《怀素写字》这篇课文时，不同的学生会用不同的角度去理解这篇课文。因此，教师要先带领学生对文章的主旨进行总结，并且将学生合理分组，让学生通过小组讨论表达自己对课文的理解。在小组讨论的过程中，调动学生的主动性和积极性，进而创设探究气氛浓郁的课堂气氛，在良好气氛的带动下，一些不积极的学生也会被气氛渲染，进而积极说出自己的理解和看法。在经过小组讨论后，每个小组要选出一名代表，说出小组合作交流后的成果，并且引入比赛机制。选择优胜的小组给予一定的精神鼓励，让学生享受到成功的喜悦，对于其他小组，教师也要给予勉励，带动全班同学的阅读兴趣。
3.对学生进行科学分组
分组是开展合作学习的基础和前提，科学的分组可以激发学生竞争意识以及合作意识，让学生快速以及更好的融入到教学中。因此，在开展合作学习之前，教师要进行科学以及合理的分组。在分组过程中，教师要以学生的性格、爱好、成绩等作为依据，按照组内互补及组间同质的原则分组，并且通过一系列的阅读游戏，促使学生在合作中开展竞争，起到事半功倍的教学效果。
例如在学习《卧薪尝胆》这篇课文的时候，教师要根据学生的兴趣以及性格特点对学生科学分组，组织每个小组的学生编排与课文有关的小话剧，小组每个学生都要安排相应的角色，并且对课文进行一定程度的创新。在小话剧编排结束后，每个小组轮流进行表演，教师和其他小组的同学进行打分，并且评选出最佳表演奖、最佳话剧奖以及最佳编剧奖等奖项，培养学生的创新能力和合作能力。
4.明确合作学习目标
在小学语文阅读教学过程中，每篇阅读材料均具有较为丰富的内容，但由于小学生年龄较小，阅读能力以及理解能力较差，且每个学生在认知方面还具有一定的差异性。若教学在学生没有对文章具有一定认知的状态下，便仓促地开展合作学习是难以达到学习的目的。因此，教师要根据学生的认知水平以及学习能力科学制定教学目标，在明确学习目标后，小组内开展交流讨论。除此之外，还需要确保将有价值、重点以及有深度的阅读材料作为合作学习的切入点。
例如在学习《大禹治水》这篇课文时，可以根据学生的兴趣爱好为其布置阅读任务，通过相关的书籍、影视作品来感受大禹治水的过程及其品质。然后教师要根据学生的理解能力和认知水平，科学制定教学目标：流利、顺畅以及有感情的朗读课文，并且说出大禹所具备的品质以及学生阅读后的收获。在小组合作学习的过程中，教师要给予适当的指导，帮助学生实习学习目标。这样，学生在合作学习的过程中才会具有一个明确的合作目标，以此才能更加深入地理解文章内容。
【结 语】
总而言之，在小学语文阅读教学中，合作学习已经成为重要的教学模式之一，对提高学生各方面能力具有积极的促进作用。因此，教师一定要更新观念，在阅读教学中合理应用合作学习法，激发学生对阅读的兴趣，进一步挖掘学生潜能，为学生的全面发展奠定基础。
【参考文献】
【1】韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用【J】.文理导航（下旬），2014（10）
【2】高红.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性【J】.新课程（小学），2012（07）