STEM 这一教育理论广泛地应用于世界范围，在培养学生创新能力的同时，为学生们提供创新素养的理论依据。如今，教育学者们特别关注核心素养的培养，并向科学领域延展;关注学生们通过小学科学的学习从而形成生态意识、理性思维、勇于探索、批判质疑和解决问题等方面必须要有的品格和关键的能力。本文在项目教学的设计基础上，对STEM教育和小学科学的有效融合在教学措施上作出分析，从而使学生们在小学科学上的能力得到提升。
　　STEM 教育和小学科学进行着有效的结合，进行项目教学的设计，使学生们在科学上的创新意识与理解能力得到提升，帮助学生们的科学素养得到提升，与我国所需求的科学人才相符合。虽然，在进行小学科学这一科目的教学中，STEM 教育中已经有了一些的运用，但是过于形式主义，不重视在应用上所取得的效果。因此，在教学过程中老师要使用些相应的措施，让STEM的教育和小学科学做到有效结合，最大限度地将理想中教学的效果得到提升。
　　一、科学的教育，使科学老师在知识构成上得到改进
　　如今，需要做的就是学校与老师一定要重视科学教育，老师需要不断地学习科学知识，使自身在科学知识上的构成得到拓展与改善。在进行传统的小学科学的教育形式下，老师所使用的教学模式静态的教学，提前备课，第二天上课时就按部就班地进行讲课，在创新的意识几乎为零，在这样的教学模式之下，学生们无法提升学习的兴趣，学习的积极性也不是很高。STEM的教育所使用的是动态模式的教学，科学的内容在选择上极为严格，需要遵从趣味性、实践性和综合性的原则，还需要将科学与技术、工程、数学的知识技能相互融合，有利于使学生们加深对科学知识的理解程度，并与生活实际相结合。这就即使学生们的兴趣得到了提高，也帮助学生们在实际操作上的能力得到提升;不仅让学生们在学习上有了正确的方法，同时在学习上的效率也有了很大的提升，从而有利于科学的教学。例如：在进行教科版小学科学四年级《种子发芽实验》的教学课程时，学生们都知道发芽的前提条件是要有一定量的水和适宜的温度与空气;可以使用两个溶剂相等的花盆，在其中搁置等量的土壤，种植同样大的绿豆芽，兩个花盆分别放在阳光充足和黑暗的地方，每天都按时按量地浇水，然后观察绿豆芽的茎和叶的颜色以及茎的粗细。
　　二、先进的教学设备，使学生在实际上的操作能力得到提升
　　与静态教学模式有所不同，STEM的教育所强调的是动态教学的模式，简单来说，就是使学生们在实际操作的能力得到提升，其进步性是非常显著的。现在，小学科学的教学设备明显不够充足，学校似乎对科学教育很是不重视，对文化课的成绩过度的重视，非常不利于科学教学的实施。若是想 STEM在教育上可以实现和小学科学的有效融合，学校需要做的就是加大资金投入，首先需要做的就是置办先进的科学设备，将实验室建立起来，将科学实验的设施加以完善。在进行科学教学的过程中，要最大限度地找寻与生活有着密切联系的课题，使学生们在学习中可以感悟到一些知识，并在理解上更加深刻。例如：在进行教科版小学三年级《温度和温度计》的教学时，有这样的一个内容就是对水温进行测量。因此在教学过程需要应用一些器具来完成实验，包括温度计和容器等;实验时将温度计的下端浸入到水里，但是不可以碰到装有水的容器的底部和杯壁，使自己的视线和温度计的液面在同一平面内。当温度计的液体不在动的时候进行数据的读数，并且在读温度计的数值时不可以离开水。
　　三、具体问题具体分析，培养学生在团队协作能力
　　小学生在年龄上是有所不同的，在知识上的构成与学习能力等一些方面都有着极大的差别，在课堂教学过程中需要有针对性地实施，对具体的问题具体分析。虽说STEM的教育非常的重要，但是不能只对其在教学上的形式加以重视，还需要参照学生们在学习上的能力，确定教学的内容与方法。例如：针对低年级的学生在教学过程中，需要做的是多多激发他们在学习上的兴趣，在科学实验上的选择尽量做到有趣，使学生们的学习积极性得到培养;年级高一点的小学生就具备了一些分析理解的能力，教学的内容在选择上可以选择那些有着理解性的内容，让学生们通过做实验加深对知识的理解，通过自己进行感悟，然后做出分析得出正确的答案。
　　四、结语
　　综上所述，STEM这一教育理论广泛地应用于世界范围，在培养学生创新能力的同时，为学生们提供创新素养的理论依据。这种教学培养模式的应用，不仅能使学生们的科学意识得到培养，同时还能使其综合素养得到提升。STEM 教育和小学科学的有效结合，将使学生们在科学上的创新意识与理解能力得到提升，帮助学生们在科学素养上得到提升，与我国所需求的科学人才培养方向相符合。本文对STEM教育和小学科学的有效融合在教学措施上作出了分析，提出了科学的教育，使科学教师在知识构成上得到改进;先进的教学设备，使学生在实际上的操作能力得到提升;具体问题具体分析，培养学生在团队协作能力等有效措施。
　　【作者单位：诸暨市应店街镇中心学校