“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推動着人们探求新知识，发展新能力。在语文课堂的阅读教学过程中，应依据学生心理特征和认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。让孩子乐学、爱学、好学。那么，在阅读教学中可如何激发学生的学习兴趣呢？
　　一、利用精彩导入
　　兴趣是学习的动力。引导学生主体参与阅读教学活动，要求教师上课一开始就采取多种形式教学，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，诱发参与教学活动的动机。因此，教师要精心设计导入。
　　（一）抓住题眼处设问
　　教材里的很多课题是文章的“点睛之笔”，从题眼入手，可以把握文章整体，点面辐射，可以牵一发动全身。
　　1.有些课题揭示了文章的中心，审题时可以单刀直入。如学习《槐乡五月》一文，紧扣题目中的“槐乡”设问：什么样的地方称之为槐乡？槐乡有些什么景色？为什么要写槐乡的五月？这样引导学生紧扣住文章描写槐乡槐花的多，借助槐花来写人的主旨。
　　2.有些课题提供了课文的内容要点，在课题上做文章，有助于学生顺利地掌握内容及本质。如在教学《“你必须把这条鱼放掉”》，紧扣题眼“必须”，找出描写“必须放”的理由，课文围绕“必须放”依次写了：钓鱼、钓到鱼、放鱼、回忆，引导学生根据父子之间的对话，理清文章脉络，再把“必须放”与作者的情感联系在一起，体会不管什么时候都应该遵守公共秩序，激发悟理，理解中心。
　　3.有些课题可以“牵一发而动全身”，蛇纹石要层层递进，以引导学生思维向纵深方向发展。激疑引思，围绕问题理解内容，才学有重点。
　　（二）抓住文章悬念处
　　要让学生以一个探索者的身份投入到学习的思维活动中，不断获得新知识，就要求教师在课堂教学中，巧设疑问，以悬念激发学生的学习兴趣。如教学《“黑板”跑了》时，我向生提出：黑板是定在墙壁上的，怎么会跑呢？这样就在学生头脑中设置了悬念，唤起了学生的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣。
　　二、营造民主、平等的氛围
　　教学是师生之间的双边交流，只有师生关系和谐，学生对教师亲近、信赖，才较容易对学科产生兴趣，也才能自觉地接受教师传授的知识和教诲。心理学家研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔，主动参与学习活动。教师要善于在课堂中建立一种资源共享的伙伴式师生关系，创设适应学生主动参与的学习环境。教师在教学中要注意倾听学生的意见，使学生敢说、爱说，甚至提出不同的见解。“今天我们一起来学习……你是怎么想的，跟大家谈一谈……你想试试吗？”“你一定行！”“谁能比他更好？”等等，这样的课堂语言多一些，对学生的评价要遵循鼓励性原则，保护学生发言的积极性。
　　三、应用生动、活泼的教学方法
　　“学起于思，思源于疑。”老师必须充分利用儿童的求知欲望，依据教学内容精心设计问题情境，激发学生求知解惑的浓厚兴趣。
　　（一）创设情境
　　在我们的教材中，有的文章情深意长，富有感染力，有的文章文笔清新，有的文章充满幻想。这些文章我们可以通过录像、幻灯、录音、朗读、挂图等为学生创设一定的情境，以情导入。如在学习《沉香救母》时，我播放了电影《妈妈再爱我一次》中母子分离的片断，让学生体会母子分离的悲痛，为学生理解沉香为何历经千辛万苦都要解救母亲做感情准备。此时，学生求学的兴趣也就更浓了。
　　（二）变抽象为形象
　　小学生的思维正从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，因此应采取直观的教学方法。如我在教学《水乡歌》这一课时，先引导学生观看一段关于水乡的录像，观察水乡的特色，学生通过由远到近的观察，进入意境，犹如荡舟水乡，兴趣油然而生。这种从感知具体形象入手的教学，比直接生硬的传授更具吸引力。
　　（三）引入竞争机制
　　小学生对周围事物充满好奇，渴望探索、发现，同时也充满好胜心、表现欲。把竞争机制引入课堂，调动学生的积极性，能收到事半功倍的效果。
　　例如，我在教学《海底世界》一课时，把学生分成四个小队，采用竞争的方式，引导学生读书，了解海底世界的风景和物产，然后以小组为单位汇报读书体会，评出最佳合作小组，评出“观察家”、“想象家”、“思考家”、“动物专家”等表现出色的学生。每个学生都跃跃欲试，纷纷投入课文的学习中，小组成员还充分发挥了团体协作精神，交流合作，共同参与学习，寻求解决问题的办法，全体学生都做到了主动参与。
　　四、适时采用电教手段
　　情境教学是依据教学内容和小学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。电化教学过程中的形、声、光、色的运用与结合，能够有效地渲染气氛，营造氛围，激发学生学习兴趣。
　　（一）激发求知心理
　　如在教学《海底世界》时，我一开始就一边播放神奇的海底景象录像，一边播放朗诵录音。教室顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名字的，见过和没见过的景和物，好奇心油然而生，求知欲在这一过程中转化成了对课文内容的学习。
　　（二）激发爱好心理
　　《海底世界》一课生动而形象地描绘了五光十色的海面，千奇百怪的海底动物、植物，以及物产丰富的海底宝藏。学生们通过录像的辅助教学已经初步认识并有些爱上了海底世界。在讲读课文后我又播放了精选的科教片《海底景色》的电视录像片断。我发现，那优美动人的海底风景，和谐悦耳的配乐朗诵，使学生全身心地投入到了诗情画意之中，审美愉悦之情油然而生。电视节目放完后，学生们欢呼雀跃。有的说：“海底真是个物产丰富的宝库呀！”有的说：“我真想到海底去看一看。”有的说：“我长大后要当一名潜水员，把海底的宝藏全都找出来，为国家多作贡献。”
　　五、开展丰富活动
　　课外活动是语文教学的有机组成部分，它可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生学习语文的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生情操，使学生受到思想品德教育。因此，我们在重视语文课堂教学的同时，要有目的、有计划地开展丰富多彩的语文课外活动，使学生“得法于课内，受益于课外”。如我班级活动中积极组织朗诵比赛、课本剧表演等节目，激发学生的阅读兴趣。
　　要激发学生的学习兴趣，除了上述做法外，还需要老师认真备课，把握语文教材中能激发学生学习兴趣的因素，如老师讲解若能做到：感情充沛，精神抖擞；口齿清晰，咬音准确；语调变化，抑扬顿挫；明白易懂，简明扼要，就能以自身魅力深深地吸引学生，传达课文的神韵，让学生保持学习语文的浓厚兴趣，使语文课堂教学收到事半功倍的效果。