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摘要：在进行初中英语教学过程中，教师应该意识到学生学习效率正在逐渐下降。这主要是因为学生对英语教学四大版块如何学习一时没有好的方法。所谓英语教学四大版块是指听、说、读、写四个方面。但是由于学生基础薄弱对较为抽象的知识理解不足，导致目前初中英语教学效率下降。在这个过程中需要师生共同努力一起提高学生的综合学习能力。
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-007
在进行初中英语教课堂学过程中，若想提升学生的听、说、读、写能力，教师首先应该对学生确立相关的学习目标，即将每一个版块学习目标加以确立，使学生能够有的放矢。在进行听力教学时，教师可以首先进行听力检测，并讲述听力学习的方法;其次在教学时还应该鼓励学生进行语言对话，教师及时纠正学生的发音，提升口语能力;在英语教学时阅读是重要内容，教师可以结合教学内容，进行结构语篇进行分析，讲述具体技巧;教师还可以采用以读促写的方式锻炼学生的写作能力。真正提高学生综合能力。本文就以上内容进行了讨论。
一、确立区域学习目标，降低学生学习难度
在进行英语教学的过程中，我们发现学生之所以学习效果不佳，主要是因为学生在初中阶段缺乏明确的目标，无论是自身情况还是学习计划都不了解。为解决这一问题，教师在教学时可以适当讲述各个版块具体的教学目标，并根据学生的学习能力制定相关的学习计划，为接下来的教学创造相应的便利。例如教师在讲述《how do you get to school》的相关内容时，教师可以告知学生这节课的重点单词，句式，以及相关的语法。单词和短语主要有： train， bus， subway， ride， bike， ride a bike， take the subway，知晓相关拼写，知道如何应用，及时进行知识自主讲解。相关的语法有：How do/does you/he get to ..，I take/ride the ……to……，I go to……by（on foot）教师在讲述过程中还可以及时对学生进行简单的提问，为接下来的英语教学创造相应的便利，为提高学生的学习素养打下坚实的基础，通过确立区域学习目标，不断降低学生学习难度。
二、进行课上听力检测，引导和培养学生听力学习方法
在进行知识学习的过程中，教师应该意识到对于语言教学而言，听力教学是直观重要的，但是学生对如何进行听力练习，掌握方法迅速提高学习能力感到苦恼。对此教师应该在教学时对学生进行课上的听力检测，并在这个过程中对学生讲述具体的听力学习方法，不断提高学生的学习能力，培养学生学习素养。例如教师在讲述《we are trying to save the earth》的相关内容时，教师可以利用多媒体对学生进行讲述，随后让学生根据多媒体的朗读画出自己听到的信息，并加以相应的标注，不断提高学生的学习效率，在教学时，教师还可以适当向学生讲述地球环境的变化，教师为激发学生的学习兴趣，可以适当结合视频进行讲解，不仅使学生具备较高的知识水平，同样提升学生环保意识，教师还可以对学生进行课上的听力检测，并在这个过程中对学生讲述具体的听力学习方法，鼓励学生对话，提高学生听力能力。
三、鼓励学生进行语言对话，提升学生口语能力
在进行英语学习时，教师应该意识到学生的语言能力是教学以及学习的基础，所以在教学过程中，教师可以适当鼓励学生进行课上的语言对话。在这个过程中综合相关的英语知识，包括单词、句式、短语等，教师可以适当向学生讲述其中的知识联系，教师还可以纠正学生的发音，提高学生的学习能力。例如教师在讲述《can you play the guitar》的相关内容时，教师可以首先对学生进行提问情态动词的具体使用，随后教师可以创设相关的教学情境，随后提出相关的乐器单词，让学生就单词进行情境建立，师生之间进行相应的对话。教师还可以首先树立相关的学习榜样，提高学生的学习素养。其次，教师还可以创设教学情境，比如大家去做客，遇到了主人的家人，会发生怎样的对话？鼓励学生进行对话，三人一组，进行口语训练，进而提高学生的口语使用能力，为接下来的教学创造相应的便利条件。
四、结合相关知识内容，进行阅读能力培养
在进行英语教学过程中，教师应该意识到学生的阅读能力是十分重要的。在对学生进行阅读教学时，教师可以适当结合教学内容对文章中包含的知识以及语法，以及相应的语篇结构进行分析，在教学时教师还可以向学生讲述相关的阅读解题技巧，结合相关的题目进行实际的分析，不断提高学生的阅读能力。例如教师在讲述《what did you go on vacation》的相关内容时，教师可以就相关的文章鼓励学生进行简单的阅读，在阅读过程中对文章的知识内容进行讲述，师生之间共同合作分析文章的相关架构。在这个过程中还可以结合英语知识以及相关的阅读理解考题进行相应的讲解，不断提升学生的知识运用能力，在教学时教师可以结合阅读理解的例题，简述具体的解题技巧，培养学生閱读素养的同时，提升学生的英语解题能力。
五、进行以读促写教学，培养学生写作能力
在进行英语教学的过程中，教师还应该意识到写作是学生综合实践能力的重要体现，在进行英语教学时，教师有时过于注重阅读能力的培养而忽略了写作素养的提升，面对这种情况，教师在教学时，可以采用以读促写的方式，进行写作教学，培养学生的写作能力，为接下来的教学创造相应的便利，提升学生的综合学习素养。例如教师在讲述《he said I was hard-working》的相关内容时，教师可以将这节课所涉及的英语知识进行相应的展示，随后教师还可以借助思维导图，就相应的知识之间的联系进行讲解，帮助学生逐步构建知识网络。在教学时教师还可以锻炼学生的知识写作能力，就相应的知识点运用于日常写作中，还可以安排相关的范文进行背诵，提升学生的写作素养，进而提高学生综合学习能力。
综上所述，在进行初中英语教学时，教师可以给学生确立相关的学习目标，使学生能够有的放矢。首先在进行听力教学时，教师可以进行听力检测，并讲述方法;其次在教学时还应该鼓励学生进行语言对话，教师及时纠正学生的发音，提升口语能力;再次英语教学时阅读是重要内容，教师可以结合教学内容，对结构语篇进行分析，讲述具体技巧;教师还可以采用以读促写的方式锻炼学生的写作能力。
参考文献
[1]欧乐平.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].英语画刊（高级版），2017（25）：82.
[2]谢爱嫦.初中英语高效课堂构建策略探究[J].新课程（中学），2017（08）：140+142.
[3]方小清.分析新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].校园英语，2017（24）：79-80.
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-007
在进行初中英语教课堂学过程中，若想提升学生的听、说、读、写能力，教师首先应该对学生确立相关的学习目标，即将每一个版块学习目标加以确立，使学生能够有的放矢。在进行听力教学时，教师可以首先进行听力检测，并讲述听力学习的方法;其次在教学时还应该鼓励学生进行语言对话，教师及时纠正学生的发音，提升口语能力;在英语教学时阅读是重要内容，教师可以结合教学内容，进行结构语篇进行分析，讲述具体技巧;教师还可以采用以读促写的方式锻炼学生的写作能力。真正提高学生综合能力。本文就以上内容进行了讨论。
一、确立区域学习目标，降低学生学习难度
在进行英语教学的过程中，我们发现学生之所以学习效果不佳，主要是因为学生在初中阶段缺乏明确的目标，无论是自身情况还是学习计划都不了解。为解决这一问题，教师在教学时可以适当讲述各个版块具体的教学目标，并根据学生的学习能力制定相关的学习计划，为接下来的教学创造相应的便利。例如教师在讲述《how do you get to school》的相关内容时，教师可以告知学生这节课的重点单词，句式，以及相关的语法。单词和短语主要有： train， bus， subway， ride， bike， ride a bike， take the subway，知晓相关拼写，知道如何应用，及时进行知识自主讲解。相关的语法有：How do/does you/he get to ..，I take/ride the ……to……，I go to……by（on foot）教师在讲述过程中还可以及时对学生进行简单的提问，为接下来的英语教学创造相应的便利，为提高学生的学习素养打下坚实的基础，通过确立区域学习目标，不断降低学生学习难度。
二、进行课上听力检测，引导和培养学生听力学习方法
在进行知识学习的过程中，教师应该意识到对于语言教学而言，听力教学是直观重要的，但是学生对如何进行听力练习，掌握方法迅速提高学习能力感到苦恼。对此教师应该在教学时对学生进行课上的听力检测，并在这个过程中对学生讲述具体的听力学习方法，不断提高学生的学习能力，培养学生学习素养。例如教师在讲述《we are trying to save the earth》的相关内容时，教师可以利用多媒体对学生进行讲述，随后让学生根据多媒体的朗读画出自己听到的信息，并加以相应的标注，不断提高学生的学习效率，在教学时，教师还可以适当向学生讲述地球环境的变化，教师为激发学生的学习兴趣，可以适当结合视频进行讲解，不仅使学生具备较高的知识水平，同样提升学生环保意识，教师还可以对学生进行课上的听力检测，并在这个过程中对学生讲述具体的听力学习方法，鼓励学生对话，提高学生听力能力。
三、鼓励学生进行语言对话，提升学生口语能力
在进行英语学习时，教师应该意识到学生的语言能力是教学以及学习的基础，所以在教学过程中，教师可以适当鼓励学生进行课上的语言对话。在这个过程中综合相关的英语知识，包括单词、句式、短语等，教师可以适当向学生讲述其中的知识联系，教师还可以纠正学生的发音，提高学生的学习能力。例如教师在讲述《can you play the guitar》的相关内容时，教师可以首先对学生进行提问情态动词的具体使用，随后教师可以创设相关的教学情境，随后提出相关的乐器单词，让学生就单词进行情境建立，师生之间进行相应的对话。教师还可以首先树立相关的学习榜样，提高学生的学习素养。其次，教师还可以创设教学情境，比如大家去做客，遇到了主人的家人，会发生怎样的对话？鼓励学生进行对话，三人一组，进行口语训练，进而提高学生的口语使用能力，为接下来的教学创造相应的便利条件。
四、结合相关知识内容，进行阅读能力培养
在进行英语教学过程中，教师应该意识到学生的阅读能力是十分重要的。在对学生进行阅读教学时，教师可以适当结合教学内容对文章中包含的知识以及语法，以及相应的语篇结构进行分析，在教学时教师还可以向学生讲述相关的阅读解题技巧，结合相关的题目进行实际的分析，不断提高学生的阅读能力。例如教师在讲述《what did you go on vacation》的相关内容时，教师可以就相关的文章鼓励学生进行简单的阅读，在阅读过程中对文章的知识内容进行讲述，师生之间共同合作分析文章的相关架构。在这个过程中还可以结合英语知识以及相关的阅读理解考题进行相应的讲解，不断提升学生的知识运用能力，在教学时教师可以结合阅读理解的例题，简述具体的解题技巧，培养学生閱读素养的同时，提升学生的英语解题能力。
五、进行以读促写教学，培养学生写作能力
在进行英语教学的过程中，教师还应该意识到写作是学生综合实践能力的重要体现，在进行英语教学时，教师有时过于注重阅读能力的培养而忽略了写作素养的提升，面对这种情况，教师在教学时，可以采用以读促写的方式，进行写作教学，培养学生的写作能力，为接下来的教学创造相应的便利，提升学生的综合学习素养。例如教师在讲述《he said I was hard-working》的相关内容时，教师可以将这节课所涉及的英语知识进行相应的展示，随后教师还可以借助思维导图，就相应的知识之间的联系进行讲解，帮助学生逐步构建知识网络。在教学时教师还可以锻炼学生的知识写作能力，就相应的知识点运用于日常写作中，还可以安排相关的范文进行背诵，提升学生的写作素养，进而提高学生综合学习能力。
综上所述，在进行初中英语教学时，教师可以给学生确立相关的学习目标，使学生能够有的放矢。首先在进行听力教学时，教师可以进行听力检测，并讲述方法;其次在教学时还应该鼓励学生进行语言对话，教师及时纠正学生的发音，提升口语能力;再次英语教学时阅读是重要内容，教师可以结合教学内容，对结构语篇进行分析，讲述具体技巧;教师还可以采用以读促写的方式锻炼学生的写作能力。
参考文献
[1]欧乐平.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].英语画刊（高级版），2017（25）：82.
[2]谢爱嫦.初中英语高效课堂构建策略探究[J].新课程（中学），2017（08）：140+142.
[3]方小清.分析新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].校园英语，2017（24）：79-80.