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【摘 要】 推行新课程改革，必须转变教育观念，落实课堂在新课程中的核心地位，转变传统的教学模式。随着信息技术新课程改革的深入，以机器人教学来推动中小学教育改革向纵深发展，是实施素质教育的必由之路。本文根据新课程改革的基本内涵以及传统教学模式弊端，对探索新课程实施中机器人教育的作用，提出一些粗浅的认识和看法，促进课程改革持续、健康的发展。
【关 键 词】 新课程；机器人教学；作用
新课程改革要求学生主动、探究性地学习，机器人教学为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。机器人教学面向素质教育，培养青少年的学习兴趣， 提高动手、协作、创新实践能力，推进新课程改革的实施，具有重要的现实意义。
一、新课程改革的基本内涵
百年大计，教育为本。新课程改革以总设计师邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想为指导，贯彻党的教育方针，推进素质教育。新课程的培养目标要使学生具有初步的创新精神、实践能力。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与协作的能力。
新课改提出，教学总体目标更注重的是学生信息素养的培养。机器人教学活动，让学生在轻松愉快的学习环境中培养学生自主学习和协作学习为目标，激发学生创新思维等方面的优势，为学生终身发展奠定基础。
二、传统教学模式弊端
一是“教”与“学”本是针对不同的两个主体。要达到教学目的，就必须使“教”与“学”有机结合，只有双方共同努力，才可能高质量地完成教学任务。但传统的教学模式以教授为重心，在这样的课堂上，“双边活动”就变成了“单边活动”，学生学习方式基本为接受式学习，每个学生是被教会的，而不是学会的，谈不上学生学到了什么知识或掌握了什么学法，普遍缺少体验性学习和研究性学习。
二是教学过程学生缺失应有的学习过程，缺少在“做”中“学”的重要环节，缺少学生的探索、想象和创造。
三是教学目标的单一性，对存在差异的教学对象实施同一教学目标，漠视学生的个体需求。
四是教学结果失去了学生真正的学习目的。只看到知识的积淀，而失去对知识的探索对科学的渴望；只有对学到知识的记忆，而看不到能动的主观质疑与批判，及少有像伽利略大师那样观察世界；只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获，更谈不上“乐学”的学生信息素养培养。
三、机器人教学，实施新课程的重要意义
智能机器人引入课堂教学，不仅有利于教育教学的发展，有利于我们探索教育改革和人才培养的新途径、新方法，还为我们实施新课程提供了一个可操作性的实践平台。我校根据素质教育和国家教育的总体要求，引进乐高课堂机器人对中学生开展了机器人教学活动，取得了良好的教育效果。在近六年的教学实践和探索中，我逐渐对机器人课堂教学有了一定的思考和认识，总结如下：
（一）在教学过程中“兴趣引导”培养学习理念
1. 兴趣是最好的老师。伟大的科学大师爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣就是学生主动学习的动力源泉。的确是这样！为什么学生普遍喜爱游戏，对游戏是那么的酷爱，可以玩上几个小时，甚至玩上通宵。是因为有挑战性，有互动协作性，有无穷的乐趣使学生兴趣浓厚。因此，要培养学生的兴趣，就必须从学生的爱好入手作为学习的切入点。
2. 学习的关键是培养兴趣。兴趣是一切行动的原动力，在传统的教育中，由于过分强调知识的掌握，使学生与生俱来的好奇心逐渐泯灭。实施新课程中的素质教育理念时，就必须首先呵护学生的好奇心与求知欲，使之真正成为学习的动力。
（二）在教学过程中实施的新型教学模式
1. 以任务为驱动教学模式。任务驱动模式就是在教学中，学生知识和技能的获取以完成“任务” 为主，考虑学生在学习能力上的个体差异， 通过任务的完成， 培养学生学会从多角度提出问题、解决问题的能力。在机器人教学环节中，老师主要采用以任务为驱动的教学方式，设计形式多样的任务，让学生在“做”中学，通过任务的完成，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。
2. 培养团队协作模式。团队协作模式主要是在科技试验活动中， 在小组、班与班之间来开展，其目的是提高学生组织能力和管理能力。机器人教学，符合当前现代的研究性、创新性教育理念，采用分组分工协作的形式展开机器人课堂教学，学生学习主要采用协作学习的方式。
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。 现在的学生是家长们的一根苗，个性强，好独立，不愿意和别人分享劳动过程和成果。在机器人教学活动中，学生体会到：任何一项发明创造和科学实验的成功，都非一个人所能及的，而是靠集体的智慧和力量。
3. 机器人教学改变教师为中心为以学生为中心。师生之间、生生之间真心诚意地进行交往与交流，在融洽和谐的气氛中协作完成教学任务。如当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，而要善于鼓励学生大胆质疑，这有利于培养学生的协作创新意识。
（三）培养潜能、激发学生创新模式
以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。创新对学生来说，是来源于实践中的点点滴滴的知识，是解决问题的方法和途径。
1. 培养学生创新的开放性教学环境。传统的教学方式与教材倾向于一个给定的问题，告诉学生们一个既定的答案，限制了学生创造性的发挥。机器人教学是通过解决问题来进行学习的，给学生的不是一个死板的课堂，而是一个平台，一个能发展自我的平台。机器人教学是一个创新性的开放环境，在动手、动脑搭建组装机器人，编写任务程序中，既发挥了学生想象力丰富的特点，又培养了学生的创新能力。
2. 培养学生的创新思维素质。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”培养具有创新能力的人，是时代赋予教育的职责。事实证明，机器人教学是培养学生动手和创新能力的一个优秀载体。在教学实践中通过提问、评价和总结，引导学生积极思考，提出解决问题的新方法，从而提升学生创新能力的发展。强烈的好奇心和旺盛的求知欲是驱使人积极进取、主动思考、提出独创性思想的动力。
六、结束语
综上所述，在新课程中实施机器人教学有其不可替代的重要作用。将一改过去重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索。机器人教学促进了学生整体素质的全面提高，促进了教育方针的贯彻落实，开展课堂机器人教学仍将是任重道远。
【参考文献】
[1] 邓平. 机器人教学中培养学生信息素养和创新素质[EB/OL]. 2010-5-27. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_ 5482d7d00100inh2.html.
[2] 张晓星. 论“以人为本 兴趣引导”的机器人教育活动的理念和实施[EB/OL]. http：//www.dgkp.gov.cn/hdly/showcms_art_8168.htm.
[3] 王宝军. 机器人在中学数学中的应用[J]. 机器人技术与应用增刊，2006（80）.
[4] 郑淑英. 智能机器人活动在信息技术教育中的地位[EB/OL]. 2005-12-27. http：//zyfgreatsh.bokee.com/4013823.html.
[5] 肖坚刚. 走近机器人——在信息技术学科中培养学生的创新能力[EB/OL]. http：//www.jdyz.com/zdst/plus/view.php？aid=331.
[6] 蔡少惠. 走进新课程[EB/OL]. http：//stqz.stedu.net/jybk /qzjy/qzjy14/501.htm.
[7] 谢达. 智能机器人在培养学生信息素养中的教学模式研究[J]. 中国教育信息化·基础教育，2008（6）.
【关 键 词】 新课程；机器人教学；作用
新课程改革要求学生主动、探究性地学习，机器人教学为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。机器人教学面向素质教育，培养青少年的学习兴趣， 提高动手、协作、创新实践能力，推进新课程改革的实施，具有重要的现实意义。
一、新课程改革的基本内涵
百年大计，教育为本。新课程改革以总设计师邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想为指导，贯彻党的教育方针，推进素质教育。新课程的培养目标要使学生具有初步的创新精神、实践能力。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与协作的能力。
新课改提出，教学总体目标更注重的是学生信息素养的培养。机器人教学活动，让学生在轻松愉快的学习环境中培养学生自主学习和协作学习为目标，激发学生创新思维等方面的优势，为学生终身发展奠定基础。
二、传统教学模式弊端
一是“教”与“学”本是针对不同的两个主体。要达到教学目的，就必须使“教”与“学”有机结合，只有双方共同努力，才可能高质量地完成教学任务。但传统的教学模式以教授为重心，在这样的课堂上，“双边活动”就变成了“单边活动”，学生学习方式基本为接受式学习，每个学生是被教会的，而不是学会的，谈不上学生学到了什么知识或掌握了什么学法，普遍缺少体验性学习和研究性学习。
二是教学过程学生缺失应有的学习过程，缺少在“做”中“学”的重要环节，缺少学生的探索、想象和创造。
三是教学目标的单一性，对存在差异的教学对象实施同一教学目标，漠视学生的个体需求。
四是教学结果失去了学生真正的学习目的。只看到知识的积淀，而失去对知识的探索对科学的渴望；只有对学到知识的记忆，而看不到能动的主观质疑与批判，及少有像伽利略大师那样观察世界；只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获，更谈不上“乐学”的学生信息素养培养。
三、机器人教学，实施新课程的重要意义
智能机器人引入课堂教学，不仅有利于教育教学的发展，有利于我们探索教育改革和人才培养的新途径、新方法，还为我们实施新课程提供了一个可操作性的实践平台。我校根据素质教育和国家教育的总体要求，引进乐高课堂机器人对中学生开展了机器人教学活动，取得了良好的教育效果。在近六年的教学实践和探索中，我逐渐对机器人课堂教学有了一定的思考和认识，总结如下：
（一）在教学过程中“兴趣引导”培养学习理念
1. 兴趣是最好的老师。伟大的科学大师爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣就是学生主动学习的动力源泉。的确是这样！为什么学生普遍喜爱游戏，对游戏是那么的酷爱，可以玩上几个小时，甚至玩上通宵。是因为有挑战性，有互动协作性，有无穷的乐趣使学生兴趣浓厚。因此，要培养学生的兴趣，就必须从学生的爱好入手作为学习的切入点。
2. 学习的关键是培养兴趣。兴趣是一切行动的原动力，在传统的教育中，由于过分强调知识的掌握，使学生与生俱来的好奇心逐渐泯灭。实施新课程中的素质教育理念时，就必须首先呵护学生的好奇心与求知欲，使之真正成为学习的动力。
（二）在教学过程中实施的新型教学模式
1. 以任务为驱动教学模式。任务驱动模式就是在教学中，学生知识和技能的获取以完成“任务” 为主，考虑学生在学习能力上的个体差异， 通过任务的完成， 培养学生学会从多角度提出问题、解决问题的能力。在机器人教学环节中，老师主要采用以任务为驱动的教学方式，设计形式多样的任务，让学生在“做”中学，通过任务的完成，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。
2. 培养团队协作模式。团队协作模式主要是在科技试验活动中， 在小组、班与班之间来开展，其目的是提高学生组织能力和管理能力。机器人教学，符合当前现代的研究性、创新性教育理念，采用分组分工协作的形式展开机器人课堂教学，学生学习主要采用协作学习的方式。
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。 现在的学生是家长们的一根苗，个性强，好独立，不愿意和别人分享劳动过程和成果。在机器人教学活动中，学生体会到：任何一项发明创造和科学实验的成功，都非一个人所能及的，而是靠集体的智慧和力量。
3. 机器人教学改变教师为中心为以学生为中心。师生之间、生生之间真心诚意地进行交往与交流，在融洽和谐的气氛中协作完成教学任务。如当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，而要善于鼓励学生大胆质疑，这有利于培养学生的协作创新意识。
（三）培养潜能、激发学生创新模式
以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。创新对学生来说，是来源于实践中的点点滴滴的知识，是解决问题的方法和途径。
1. 培养学生创新的开放性教学环境。传统的教学方式与教材倾向于一个给定的问题，告诉学生们一个既定的答案，限制了学生创造性的发挥。机器人教学是通过解决问题来进行学习的，给学生的不是一个死板的课堂，而是一个平台，一个能发展自我的平台。机器人教学是一个创新性的开放环境，在动手、动脑搭建组装机器人，编写任务程序中，既发挥了学生想象力丰富的特点，又培养了学生的创新能力。
2. 培养学生的创新思维素质。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”培养具有创新能力的人，是时代赋予教育的职责。事实证明，机器人教学是培养学生动手和创新能力的一个优秀载体。在教学实践中通过提问、评价和总结，引导学生积极思考，提出解决问题的新方法，从而提升学生创新能力的发展。强烈的好奇心和旺盛的求知欲是驱使人积极进取、主动思考、提出独创性思想的动力。
六、结束语
综上所述，在新课程中实施机器人教学有其不可替代的重要作用。将一改过去重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索。机器人教学促进了学生整体素质的全面提高，促进了教育方针的贯彻落实，开展课堂机器人教学仍将是任重道远。
【参考文献】
[1] 邓平. 机器人教学中培养学生信息素养和创新素质[EB/OL]. 2010-5-27. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_ 5482d7d00100inh2.html.
[2] 张晓星. 论“以人为本 兴趣引导”的机器人教育活动的理念和实施[EB/OL]. http：//www.dgkp.gov.cn/hdly/showcms_art_8168.htm.
[3] 王宝军. 机器人在中学数学中的应用[J]. 机器人技术与应用增刊，2006（80）.
[4] 郑淑英. 智能机器人活动在信息技术教育中的地位[EB/OL]. 2005-12-27. http：//zyfgreatsh.bokee.com/4013823.html.
[5] 肖坚刚. 走近机器人——在信息技术学科中培养学生的创新能力[EB/OL]. http：//www.jdyz.com/zdst/plus/view.php？aid=331.
[6] 蔡少惠. 走进新课程[EB/OL]. http：//stqz.stedu.net/jybk /qzjy/qzjy14/501.htm.
[7] 谢达. 智能机器人在培养学生信息素养中的教学模式研究[J]. 中国教育信息化·基础教育，2008（6）.