儿歌具有语言简练优美、通俗易懂、朗朗上口、深受幼儿喜欢等独特的特点。仿编儿歌一个重要作用，就是培养幼儿的发散性思维和创造能力，让幼儿根据已有的生活知识、经验，创造性运用语言词汇。在创编过程中，如果思路单一，会导致孩子僵化、固定不变的思维模式，扼制了幼儿的想象力;如果思路多元，会让幼儿天马行空、无拘无束创编出优美儿歌来。
　　下面，我们就通过具体案例欣赏、比较、阐述。
　　中班的一节儿歌仿编《如果我能飞》：如果我能飞，我要飞到蓝天上，变成一颗小星星，闪闪发光;如果我能飞，我要飞到大海上，变成一朵小浪花，随风舞蹈;如果我能飞，我要飞到森林里，变成一只鸟儿，快乐歌唱。
　　教育方式一：掌握了儿歌后仿编儿歌，传统做法是围绕假如你能飞，引导孩子想飞到哪里，变成什么？自然，孩子作品有：如果我能飞，我要飞到森林里，变成一只小猴子，吃果子;如果我能飞，我要飞到大山上，变成一块石头，闪闪发光……
　　教育方法二：老师提出疑问改变思路，让孩子掌握了儿歌后仿编儿歌。
　　第一，让幼儿想象出可以变成的东西很多：天上只有小星星吗？于是便有了：如果我能飞，我要飞到蓝天上，变成一朵白云，（变成一艘飞船，变成一个月亮、变成一颗海王星）……
　　第二，启发引导幼儿对后面动词进行改编：小星星只会发光吗？孩子们会想到眨眨眼睛、捉捉迷藏、一闪一闪等;还会说出许多你想不到的词汇。不管是否押韵，都给与鼓励。
　　第三，活跃气氛，整体仿编：请闭上眼睛，想像一下：如果你会飞，你想飞到哪里？变成什么？有了前面铺垫，孩子们想象达到了高潮，例如，如果我能飞，我要飞到公园里，变成一架大秋千，荡来荡去（变成一辆碰碰车，开来开去）;如果我能飞，我要飞到大草原，变成一匹骏马，跑来跑去（我飞要到大草原，变成一只小绵羊，吃吃青草，我要飞到大草原，变成喜羊羊，打败灰太狼……）。
　　显而易见：教育方式一，给出的目标很单一，孩子们尽量想着可能去的地方，在去哪儿上下功夫，想象有些狭窄，不利于幼儿创造力的培养。教育方法二，多元思路引导，孩子多角度、多方位、多层次思考问题，发散了孩子的思维，为他们打开了想象的空间，飞到哪里，变成什么，会有无数个出人意料的答案。
　　如何运用多元思路仿编儿歌呢？
　　一是教师要吃透教材，选准“仿编点”。这个“仿编点”就像是孩子们想象的发射器，点选对了，孩子们想象就会四散开去，越飞越远，否则就会停在原处。如编儿歌“如果我能飞”，如果“仿编点”选在飞到哪里，孩子的思维就会收到限制;而“仿编点”不仅是飞到哪里，还有变成什么？会怎样？如此一来，孩子们的想象空间就大了。
　　二是围绕主题，多而不滥。不管“仿编点”有多少，老师的思路引导始终要围绕主题展开，与教育目标一致，不能因多而无限制。大班儿歌仿编“美丽的秋天”，老师的引导思路如下：“秋天田园还有哪些农作物成熟？远远看去像什么？秋天果园里还有哪些水果？它们的样子像什么？”孩子们会想出无数的农作物、无数的果实，一定注意引导孩子围绕秋天进行仿编，这样既发展了幼儿想象力，又巩固了幼儿对秋天特征的认识。“除了田园、果园，你还在哪里看到了美丽的秋天？”如此，孩子们便从花园里的花、森林里的树木、动物等展开想象进行仿编：秋天的花园分外美丽，金灿灿的菊花、红火火的一串红、美丽的鸡冠花，争相开放;秋天的森林格外美丽，枫林一片火红，松柏一片翠绿，松鼠运果忙，老虎忙换装……不管怎样改，始终不离秋天这一主题，达到多而不滥。
　　三是巧妙设置疑问和悬念，引发孩子好奇心。选准“仿编点”后，老师还要巧妙设置疑问和悬念引发孩子好奇心，为孩子打开想象的空间。如大班儿歌“云彩和风儿”，在引导幼儿仿编“云彩变成大狮子，弓着腰，张着口，追着羊群到处走”时提出疑问：“谁会打败大狮子，来救小羊们呢？”孩子们的思维会高度兴奋，想出一些稀奇古怪方法，如云彩变成大象，伸出鼻子，卷起大狮子扔到河里去;云彩变成一挺大炮，轰隆隆，炸的狮子无处逃;云彩变成变形金刚，挥起铁拳，打跑大狮子……
　　四是丰富想象比恰当词汇更重要。幼儿想象是通过对已有表象进行选择、加工、组合而产生的新形象的过程。仿编儿歌，不仅让孩子的天真、纯情流露出来，而且能升华他们的想象力。在评价幼儿作品时，老师应采取肯定、鼓励的态度，引导孩子大胆表达出对事物的理解和描述，不能刻意追求韵脚韵律的完美，刻意强调儿歌句式与语言的优美。如大班儿歌“云彩和风儿”，幼儿编出：吹呀吹，云彩变成大怪兽在欺负小朋友，云彩又变成迪迦奥特曼，打败了怪兽。总之，在创编儿歌时，我们要从儿童的角度去欣赏、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，世界有多大，儿童想象的翅膀就有多大。
　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”多元思维创编儿歌，有利于孩子们对客观事物的个体经验的独特性建构，有利于他们追逐神奇多彩的知识文化，有利于他们超脱真实与现实任意挥洒意愿与情感。