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随着新高考改革的试点和推进，走班制教学将成为高中教育教学的新常态。为了应对湖北新高考，华中师范大学第一附属中学（以下简称“华师一附中”）从2015以来，根据本校教学资源、教师资源和学生的实际情况，学习借鉴国内和国外的先进经验，学校、年级、教师、学生、家长经过讨论达成共识，先后在两届学生中进行了走班制教学实践探索，初步形成了独具特色的走班制教学管理体系。
走班制教学管理体系的整体架构。我们将走班制融入学校已有的日常教育教学活动中，在原有的教学和管理体系中加入与走班制相关的新元素，形成了华师一附中基于走班制的教学管理体系（如图1所示），主要包括课程体系、微课、课程编排系统、教室编排系统、学生网上选课系统、学生反馈系统、教师反馈系统、课程评价系统、家长联系机制、学生学习小组机制、学生生涯规划指导、教师答疑机制、作业收发机制、班会活动机制、班级文化建设机制、走班课堂教学评价机制、校本课程开发机制和学生日常管理等。其中，微课、教师编排系统、学生网上选课系统、学生生涯规划指导、走班制教学管理、走班课堂教学评价系统是与选课走班相关的新系统、新机制。
与走班制相得益彰的微课程开发。教学过程与现代信息化技术深度融合是未来发展方向。微课作为一种新兴的教学资源，在上课时间和上课环境方面具有很大灵活性，特别适合与走班制教学配合使用。学校依托华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心，從2015年就开始建设高质量的华师一附中高中教育微课资源库，搭建了微课程教学平台，用于配合走班制教学。
学生网上选课系统。学校自行研发了“华中师大一附中校本课程网上选课系统”，可选的课程包括实行走班制的传统教学课程以及微课。每学期初，学生根据自己的兴趣在网上自主选课、抢课，在教室授课的走班制课程限制每班学生人数，微课则不限制。
目前，学校每学期开设的六大类别70余门校本选修课全部实行走班制教学，包括体艺特长类、公民素养类、生涯规划类、实践创新类、国际视野类、学术拓展类，以及光谷课程、人文讲堂、院士课程、校友讲坛、大学先修课程等。在体、音、美学科中，确定一至二个共性普及项目和二至三个学生喜爱、易于开展的个性项目，由学生选择并走班学习。综合实践课程，设置课题及导师，每周五下午（16∶10 至17∶10），学生走班进行个性化的实践探究。物理、化学、生物、政治、地理、历史六门学科高考科目实行分层级、分模块走班教学。物理分为A、B、C三层，化学和生物分为A、B两层，语文和英语分模块教学，例如写作模块、阅读模块等。
学生生涯规划指导。新高考已经将生涯规划教育纳入高中教育体系中，要求学生认识自我、明确学习任务、关注社会发展。从一些地区的试点经验来看，一些考生在选考科目上出现了所谓“田忌赛马”现象，即不是根据自身爱好及个人、社会长远发展的需要选择考试科目，而是与其他考生进行博弈选择，这已引发了广泛的关注和讨论。由于高中生可塑性强、兴趣爱好多变、性格和心理发展不成熟、对自己和社会的发展缺乏远见等，所以需要对他们进行生涯规划指导。为此，华师一附中构建了学校、家庭、高校、校友、企业共同参与的学生生涯规划指导机制，以校内师资为主的有心理课程、大学先修课程、社团活动、班会团会、社会实践；借助学校资源的有校友讲坛、家长课堂；借助社会力量的有光谷课程、院士课堂、人文讲堂；借助高校力量的有顶尖高校文化周活动。其中，心理课程、社团活动、班会团会、社会实践能够帮助学生更好地实现自我认识；通过光谷课程、人文讲堂、院士课堂、大学先修课程、顶尖高校文化周等活动，帮助学生更好地实现外部认知，校友讲坛和家长课堂则帮助学生设定人生目标和实现生涯管理。
走班制教学管理。走班教学存在“抓不住学生、难以管理”的问题。我们从学生日常管理、学习小组、教师答疑、作业收发、班级文化、班会六个方面变革和创新教学管理方式，进行有效管理。科任老师、班主任、级部委是管理主体，对不同年级不同班级的学生进行管理；课程班按照学生的兴趣、学业水平、性格等自愿组成该课程的学习小组；教师有答疑室答疑、进班答疑、网上答疑三种方式；学生作业有固定场所收发、固定人员收发、网络提交三种模式；为加强学生的集体观念培养，班级文化建设、班会等活动由原行政班学生、原行政班老师在原教室举行。
走班课堂教学评价。从教学目标、教学内容、教学设计、教学方法、教学过程五个方面对走班课堂教学进行评价。教学目标包括知识目标、方法目标和价值目标，必须明确、具体；教学内容要与学生的理解力水平和已有知识结构、课时安排相适应，内容要包含讲解与练习、重点与一般、课程内容与辅助素材；教学设计之于课堂，犹如剧本之于大戏，课堂是舞台，学生是主角，教师是导演，需要对教师讲解、学生学习、提问等课堂教学环节精心设计；用现代科技创新灵活多样的教学方法，把学科核心素养的培养落实到课堂教学中，激发学生的学习兴趣；优化课堂教学过程，用思维、语言、情感、动作展现教师精神风貌和人格魅力，形成师生默契配合和积极互动。
此次新高考是自从1977年恢复高考以来最深刻、最系统的一次变革，具有鲜明的新时代特征，体现着育人为本、注重综合素质、注重创新能力、注重实践能力、注重公平公正的教育价值追求。我们要转变教育观念，积极探索实践，寻找适合各学校自身发展的最佳模式，办人民满意的学校。
（作者分别系华中师范大学第一附属中学校长、副校长）
责任编辑/徐世兵
走班制教学管理体系的整体架构。我们将走班制融入学校已有的日常教育教学活动中，在原有的教学和管理体系中加入与走班制相关的新元素，形成了华师一附中基于走班制的教学管理体系（如图1所示），主要包括课程体系、微课、课程编排系统、教室编排系统、学生网上选课系统、学生反馈系统、教师反馈系统、课程评价系统、家长联系机制、学生学习小组机制、学生生涯规划指导、教师答疑机制、作业收发机制、班会活动机制、班级文化建设机制、走班课堂教学评价机制、校本课程开发机制和学生日常管理等。其中，微课、教师编排系统、学生网上选课系统、学生生涯规划指导、走班制教学管理、走班课堂教学评价系统是与选课走班相关的新系统、新机制。
与走班制相得益彰的微课程开发。教学过程与现代信息化技术深度融合是未来发展方向。微课作为一种新兴的教学资源，在上课时间和上课环境方面具有很大灵活性，特别适合与走班制教学配合使用。学校依托华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心，從2015年就开始建设高质量的华师一附中高中教育微课资源库，搭建了微课程教学平台，用于配合走班制教学。
学生网上选课系统。学校自行研发了“华中师大一附中校本课程网上选课系统”，可选的课程包括实行走班制的传统教学课程以及微课。每学期初，学生根据自己的兴趣在网上自主选课、抢课，在教室授课的走班制课程限制每班学生人数，微课则不限制。
目前，学校每学期开设的六大类别70余门校本选修课全部实行走班制教学，包括体艺特长类、公民素养类、生涯规划类、实践创新类、国际视野类、学术拓展类，以及光谷课程、人文讲堂、院士课程、校友讲坛、大学先修课程等。在体、音、美学科中，确定一至二个共性普及项目和二至三个学生喜爱、易于开展的个性项目，由学生选择并走班学习。综合实践课程，设置课题及导师，每周五下午（16∶10 至17∶10），学生走班进行个性化的实践探究。物理、化学、生物、政治、地理、历史六门学科高考科目实行分层级、分模块走班教学。物理分为A、B、C三层，化学和生物分为A、B两层，语文和英语分模块教学，例如写作模块、阅读模块等。
学生生涯规划指导。新高考已经将生涯规划教育纳入高中教育体系中，要求学生认识自我、明确学习任务、关注社会发展。从一些地区的试点经验来看，一些考生在选考科目上出现了所谓“田忌赛马”现象，即不是根据自身爱好及个人、社会长远发展的需要选择考试科目，而是与其他考生进行博弈选择，这已引发了广泛的关注和讨论。由于高中生可塑性强、兴趣爱好多变、性格和心理发展不成熟、对自己和社会的发展缺乏远见等，所以需要对他们进行生涯规划指导。为此，华师一附中构建了学校、家庭、高校、校友、企业共同参与的学生生涯规划指导机制，以校内师资为主的有心理课程、大学先修课程、社团活动、班会团会、社会实践；借助学校资源的有校友讲坛、家长课堂；借助社会力量的有光谷课程、院士课堂、人文讲堂；借助高校力量的有顶尖高校文化周活动。其中，心理课程、社团活动、班会团会、社会实践能够帮助学生更好地实现自我认识；通过光谷课程、人文讲堂、院士课堂、大学先修课程、顶尖高校文化周等活动，帮助学生更好地实现外部认知，校友讲坛和家长课堂则帮助学生设定人生目标和实现生涯管理。
走班制教学管理。走班教学存在“抓不住学生、难以管理”的问题。我们从学生日常管理、学习小组、教师答疑、作业收发、班级文化、班会六个方面变革和创新教学管理方式，进行有效管理。科任老师、班主任、级部委是管理主体，对不同年级不同班级的学生进行管理；课程班按照学生的兴趣、学业水平、性格等自愿组成该课程的学习小组；教师有答疑室答疑、进班答疑、网上答疑三种方式；学生作业有固定场所收发、固定人员收发、网络提交三种模式；为加强学生的集体观念培养，班级文化建设、班会等活动由原行政班学生、原行政班老师在原教室举行。
走班课堂教学评价。从教学目标、教学内容、教学设计、教学方法、教学过程五个方面对走班课堂教学进行评价。教学目标包括知识目标、方法目标和价值目标，必须明确、具体；教学内容要与学生的理解力水平和已有知识结构、课时安排相适应，内容要包含讲解与练习、重点与一般、课程内容与辅助素材；教学设计之于课堂，犹如剧本之于大戏，课堂是舞台，学生是主角，教师是导演，需要对教师讲解、学生学习、提问等课堂教学环节精心设计；用现代科技创新灵活多样的教学方法，把学科核心素养的培养落实到课堂教学中，激发学生的学习兴趣；优化课堂教学过程，用思维、语言、情感、动作展现教师精神风貌和人格魅力，形成师生默契配合和积极互动。
此次新高考是自从1977年恢复高考以来最深刻、最系统的一次变革，具有鲜明的新时代特征，体现着育人为本、注重综合素质、注重创新能力、注重实践能力、注重公平公正的教育价值追求。我们要转变教育观念，积极探索实践，寻找适合各学校自身发展的最佳模式，办人民满意的学校。
（作者分别系华中师范大学第一附属中学校长、副校长）
责任编辑/徐世兵