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词汇是构成语言的三大要素之一，是英语学习的重要组成部分。因为词汇的学习对英语初学者或已是英语高手的英语水平的提高是至关重要的，谁的词汇量越多，谁的英语程度就越高，同时其阅读速度和阅读能力也就越强，在英语的听、说等其他方面也就越容易。但对于今天的中学生来说，单词的记忆是一大难题。作为英语教师应该如何帮助学生克服这一困难，利用有效的、科学的方法指导学生的单词记忆呢？以下就是本人对初中英语单词记忆方法的一点浅薄见解。
一、词汇记忆中的现状
现状一，死记硬背式。这种方法没能遵循记忆的科学规律，忽略了单词内在的特征，也没能联系具体的语境，只是一味固执的埋头苦记，结果往往事倍功半，既挫伤了自己学英语的热情，又大大打击了自身的信心，具体体现在某些平时特别乖巧又用功的女孩子身上。
现状二，重复孤立式。每天的晨读或早读上，我们经常能看到学生像和尚念经似的在反反复复读着某个单词，30分钟下来又渴又累，不过总算是记劳了。但是等到听写或做练习的时候，面对词组怎么也回想不起来。脱离上下文而念天书就是这样无奈而又痛苦的结果。
现状三，花非花，雾非雾，似是而非式。这也是词汇识记过程中一个严重存在的问题。我班就有部分学生，还是属于排名中上的学生，他们怀着想当然的心态把某个单词看成另外一个相似的词，不问也不查字典，结果丢了很多冤枉的分数，实在可惜。
现状四，哑巴英语式。这在农村中学表现尤为明显。农村的部分中学生本来英语底子就薄弱些，加上缺乏必要的音像资料和设备，个别甚至还装着自卑心理，羞于开口，羞于表达自己的想法，结果久而久之就只能辨认英语，而不会说英语了。
现状五，机械对等式。常见于中英文互译练习或英语写作当中。比如这个句子：我有很多关心我的朋友。大部分学生翻译成英语是：I have many care for me friends。仔细一看严格对照原文翻译，很完美。实际上这是一句典型的中国式英语，不符合语法习惯。更为简单的一个例子：I very much like--- 等都属于死板的机械的对等式的英语学习方式，这对进一步学习英语有很大的障碍。
那么针对这些现状，我们要采取哪种记忆方法呢？
二、如何记忆英语词汇
（一）反复重现，增强记忆
遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料在最初几个小时内遗忘的速度最快。如果4-7天内不复习，记住的材料甚至会完全消失。因此，引导学生有计划地经常复习英语词汇，才能克服遗忘现象， 增强单词记忆的效果。如在课堂上，让学生对所学的英语单词进行重复识记，加深印象；在讲解课文时，再结合课文的内容，有机、自然地再现英语单词；在课后练习中，安排相应的听写、翻译、造句、同义搭配等练习，使学生在多次的复现中巩固所学的英语单词。
（二）机械记忆单词
英语词汇的音和义的联系，是约定俗成、历史发展的结果，没有必要的逻辑联系。因此许多英语单词需要机械记忆，学生要靠死记硬背记单词。多读多背了，自然就记住了。俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。
（三）在理解的基础上进行记忆
虽然许多单词需要机械记忆，但在一定条件下，抓住单词的特征，在理解的基础上进行记忆，可以达到事半功倍的效果。 一般地说，理解越深刻，记忆越牢固。为此，我们在英语教学中必须把单词的音、形、义、用法等内容全面告诉给学生，使其在理解的基础上记忆，从而提高记忆效率。同时，教师还可以通过对同义词、近义词、反义词的辨析，同音异形词、词类转换、单词的比较归纳等方式，加深学生对单词的理解，以此来提高记忆效率。
（1）拼读记忆法
读准单词的发音是记住单词的前提，拼读记忆首先要把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在其他特定情境中的发音，这就很容易记住单词。如：学习book 、look 、cook 、good 等词时，如果记住发音规律，即"oo"字母组合在字母k的前面发短音/ u /，其它情况一般发长音∕u：∕，那么很快就可以记住他们读音和拼写了，因此掌握了单词的发音和拼写之间的关系，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能写的程度，从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。再者，如果遇到较长的单词，在反复多读几遍就熟悉了读音，可根据读音分音节来记忆单词。如："pronunciation"可分成这样的音节形式帮助记忆 pro/nun/ci/a/tion，这样记忆就会有效的多。关键是掌握一些基本的读音知识，才能更好的运用拼读来记忆单词。
（2）构词记忆法
构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记忆单词可以省时、省力。常见的构词法有很多，这里仅举两个例子：
A、派生
有的单词加上前缀或后缀会变成一个新单词，只要记住词根，再准确记住要加前、后缀的意思，一个或几个单词就记住了。如：形容词加后缀"ly"就变成相应的副词，careful（仔细的、小心的）加后缀ly就变成了副词carefully（仔细地、小心地）。如果知道在形容词前加un或dis表示否定意思，就可以很容易的记住unhappy、unfriendly、dislike、dishonest。
B、合成
两个或两个以上的词合在一起，结果产生了一个新的合成词，这个合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：play（玩）和ground（场地）合成playground（操场）。
（3）联想记忆法
人的记忆能力，主要来自联想。联想越丰富，记忆的能力就越高。这也不失为一个好的方法。因为所有的单词都是26个字母的不同组合，只是它们的排列顺序不同。这就要求我们老师随时引导学生联想、归纳、区别，使学生在头脑中建立系统的知识体系。
A.同义词及词组
英语中有很多单词在意思上相同或相近，但是它们之间还是有细微差别的。Like，love，enjoy（喜欢）；home，family，house（家）；词组：get to， arrive in/at ，reach（到达）。
B.反义词及词组
反义词是两个意义相反的词，它们是一对矛盾的统一体。比如lend （借出）-borrow（借入）， up（上）-down（下）， come（来）-go （去）。
（四）口诀记忆法
在英语教学中，教师可以采用口诀记忆法来帮助学生轻松记住单词，比如在记忆初中阶段所学的几个特殊单词（man、woman、child、foot、mice、tooth）的复数形式时，我们可以用这样一句话："男女孩子的脚踩住老鼠的牙"。"男人"的复数为men，"女人"的复数为women，"孩子"的复数为children，"脚"的复数为feet，"老鼠"的复数为mouse，"牙"的复数为teeth ；再比如在记忆以"o"结尾的几个单词（negro、hero、potato、tomato）的复数形式时，可以用这样一句话："黑人英雄在土豆地里吃西红柿"，它们复数形式都在后面加"es"；而在记忆单词（radio、piano、zoo、photo）的复数形式时，我们可以用这样一句话："听广播弹钢琴动物园里照张相"，它们的复数形式都只在后面加"s"。
（五）制作小卡片法
让学生将学过的词汇写在自制的空白小卡片上，或则是小的便签本上。正面写上英文词汇，反面写上中文解释，将每张小卡片串在一起，放在衣服的口袋里。这样学生可以在任何空余的时间来记忆词汇，并且可以根据中英文来自测单词，也可以和同学交换小卡片来记忆更多的词汇。当然在课间或则就寝之前还可以利用小卡片和同学进行相互的问答测试。
三、总结
总之，单词记忆方法很多。我们要在教学实践中努力探索，根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识地训练。通过记忆单词训练，掌握多种符合自身实际的方法。只有这样，才能事半功倍，不断提高学习效率。
一、词汇记忆中的现状
现状一，死记硬背式。这种方法没能遵循记忆的科学规律，忽略了单词内在的特征，也没能联系具体的语境，只是一味固执的埋头苦记，结果往往事倍功半，既挫伤了自己学英语的热情，又大大打击了自身的信心，具体体现在某些平时特别乖巧又用功的女孩子身上。
现状二，重复孤立式。每天的晨读或早读上，我们经常能看到学生像和尚念经似的在反反复复读着某个单词，30分钟下来又渴又累，不过总算是记劳了。但是等到听写或做练习的时候，面对词组怎么也回想不起来。脱离上下文而念天书就是这样无奈而又痛苦的结果。
现状三，花非花，雾非雾，似是而非式。这也是词汇识记过程中一个严重存在的问题。我班就有部分学生，还是属于排名中上的学生，他们怀着想当然的心态把某个单词看成另外一个相似的词，不问也不查字典，结果丢了很多冤枉的分数，实在可惜。
现状四，哑巴英语式。这在农村中学表现尤为明显。农村的部分中学生本来英语底子就薄弱些，加上缺乏必要的音像资料和设备，个别甚至还装着自卑心理，羞于开口，羞于表达自己的想法，结果久而久之就只能辨认英语，而不会说英语了。
现状五，机械对等式。常见于中英文互译练习或英语写作当中。比如这个句子：我有很多关心我的朋友。大部分学生翻译成英语是：I have many care for me friends。仔细一看严格对照原文翻译，很完美。实际上这是一句典型的中国式英语，不符合语法习惯。更为简单的一个例子：I very much like--- 等都属于死板的机械的对等式的英语学习方式，这对进一步学习英语有很大的障碍。
那么针对这些现状，我们要采取哪种记忆方法呢？
二、如何记忆英语词汇
（一）反复重现，增强记忆
遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料在最初几个小时内遗忘的速度最快。如果4-7天内不复习，记住的材料甚至会完全消失。因此，引导学生有计划地经常复习英语词汇，才能克服遗忘现象， 增强单词记忆的效果。如在课堂上，让学生对所学的英语单词进行重复识记，加深印象；在讲解课文时，再结合课文的内容，有机、自然地再现英语单词；在课后练习中，安排相应的听写、翻译、造句、同义搭配等练习，使学生在多次的复现中巩固所学的英语单词。
（二）机械记忆单词
英语词汇的音和义的联系，是约定俗成、历史发展的结果，没有必要的逻辑联系。因此许多英语单词需要机械记忆，学生要靠死记硬背记单词。多读多背了，自然就记住了。俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。
（三）在理解的基础上进行记忆
虽然许多单词需要机械记忆，但在一定条件下，抓住单词的特征，在理解的基础上进行记忆，可以达到事半功倍的效果。 一般地说，理解越深刻，记忆越牢固。为此，我们在英语教学中必须把单词的音、形、义、用法等内容全面告诉给学生，使其在理解的基础上记忆，从而提高记忆效率。同时，教师还可以通过对同义词、近义词、反义词的辨析，同音异形词、词类转换、单词的比较归纳等方式，加深学生对单词的理解，以此来提高记忆效率。
（1）拼读记忆法
读准单词的发音是记住单词的前提，拼读记忆首先要把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在其他特定情境中的发音，这就很容易记住单词。如：学习book 、look 、cook 、good 等词时，如果记住发音规律，即"oo"字母组合在字母k的前面发短音/ u /，其它情况一般发长音∕u：∕，那么很快就可以记住他们读音和拼写了，因此掌握了单词的发音和拼写之间的关系，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能写的程度，从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。再者，如果遇到较长的单词，在反复多读几遍就熟悉了读音，可根据读音分音节来记忆单词。如："pronunciation"可分成这样的音节形式帮助记忆 pro/nun/ci/a/tion，这样记忆就会有效的多。关键是掌握一些基本的读音知识，才能更好的运用拼读来记忆单词。
（2）构词记忆法
构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记忆单词可以省时、省力。常见的构词法有很多，这里仅举两个例子：
A、派生
有的单词加上前缀或后缀会变成一个新单词，只要记住词根，再准确记住要加前、后缀的意思，一个或几个单词就记住了。如：形容词加后缀"ly"就变成相应的副词，careful（仔细的、小心的）加后缀ly就变成了副词carefully（仔细地、小心地）。如果知道在形容词前加un或dis表示否定意思，就可以很容易的记住unhappy、unfriendly、dislike、dishonest。
B、合成
两个或两个以上的词合在一起，结果产生了一个新的合成词，这个合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：play（玩）和ground（场地）合成playground（操场）。
（3）联想记忆法
人的记忆能力，主要来自联想。联想越丰富，记忆的能力就越高。这也不失为一个好的方法。因为所有的单词都是26个字母的不同组合，只是它们的排列顺序不同。这就要求我们老师随时引导学生联想、归纳、区别，使学生在头脑中建立系统的知识体系。
A.同义词及词组
英语中有很多单词在意思上相同或相近，但是它们之间还是有细微差别的。Like，love，enjoy（喜欢）；home，family，house（家）；词组：get to， arrive in/at ，reach（到达）。
B.反义词及词组
反义词是两个意义相反的词，它们是一对矛盾的统一体。比如lend （借出）-borrow（借入）， up（上）-down（下）， come（来）-go （去）。
（四）口诀记忆法
在英语教学中，教师可以采用口诀记忆法来帮助学生轻松记住单词，比如在记忆初中阶段所学的几个特殊单词（man、woman、child、foot、mice、tooth）的复数形式时，我们可以用这样一句话："男女孩子的脚踩住老鼠的牙"。"男人"的复数为men，"女人"的复数为women，"孩子"的复数为children，"脚"的复数为feet，"老鼠"的复数为mouse，"牙"的复数为teeth ；再比如在记忆以"o"结尾的几个单词（negro、hero、potato、tomato）的复数形式时，可以用这样一句话："黑人英雄在土豆地里吃西红柿"，它们复数形式都在后面加"es"；而在记忆单词（radio、piano、zoo、photo）的复数形式时，我们可以用这样一句话："听广播弹钢琴动物园里照张相"，它们的复数形式都只在后面加"s"。
（五）制作小卡片法
让学生将学过的词汇写在自制的空白小卡片上，或则是小的便签本上。正面写上英文词汇，反面写上中文解释，将每张小卡片串在一起，放在衣服的口袋里。这样学生可以在任何空余的时间来记忆词汇，并且可以根据中英文来自测单词，也可以和同学交换小卡片来记忆更多的词汇。当然在课间或则就寝之前还可以利用小卡片和同学进行相互的问答测试。
三、总结
总之，单词记忆方法很多。我们要在教学实践中努力探索，根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识地训练。通过记忆单词训练，掌握多种符合自身实际的方法。只有这样，才能事半功倍，不断提高学习效率。