【摘 要】
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人民教育出版社于 2 0 0 0年 1 0月 2 6日邀请了在京“37位历史学权威人士” ,就 1 999年 7月～ 2 0 0 0年1 0月间的 1 5个月以来全国数百位历史教师对现行中学历史教材中“硬
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人民教育出版社于 2 0 0 0年 1 0月 2 6日邀请了在京“37位历史学权威人士” ,就 1 999年 7月～ 2 0 0 0年1 0月间的 1 5个月以来全国数百位历史教师对现行中学历史教材中“硬伤”、错误和商榷意见的质疑 ,进行专门“会诊”。有关这天匆匆几个小时“会诊”的信息 ,在1 0月 2 7?
The People’s Education Publishing House invited 37 “authorities of history” in Beijing on October 26, 2000. From July 1999 to January 2000, it has been 15 months since. Hundreds of history teachers across the country questioned the “hard injuries”, errors, and commercial opinions in the current history textbooks of middle schools and conducted special “consultations”. Information about the rush of “consultation” for a few hours on this day, in October 27?
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为配合新教材的试验教学 ,我们在数学教学中运用了“引探教学法” ,对传统教学方法进行改进 .突出在教师的引导下 ,让学生先思、先讲、先探索 ,教师后讲、后帮、后归纳 ,从注
课本第100页“资本主义列强之间的争夺”一目中有这样一段话:“19世纪中期,为了争夺海外殖民地和欧洲霸权,资本主义列强之间展开了激烈的角逐,导致了一些局部性的国际战争,其
选择题1 下列四个集合中表示空集的是 ( )(Ａ) { } .(Ｂ) {ｘ|ｘ2 =-ｘ2 ,ｘ∈Ｒ} .(Ｃ) {ｘ|ｘ =4ｋ± 1,ｋ∈Ｎ}∩ {ｔ|ｔ =- (ｘ2 +1) ,ｘ∈Ｒ} .(Ｄ) {ｘ|2ｘ2 +3ｘ - 2 =0 ,ｘ∈Ｎ} .2 非空集合Ｐ ,Ｑ ,Ｒ满足关系Ｐ∪Ｑ =Ｑ ,
1991年浙江古籍出版社出版《李渔全集》后,我曾写过一篇书评,誉其“搜罗宏富,细大不捐”。20多年过去了,《全集》之外,只有少量李渔的书信被发现,他日可作为补遗。这也难怪,
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《称心如意》《弄真成假》存在着两个世界或图景:一方是相对弱势的个人,另一方则是上流社会的家族。前者或以亲情或以恋情进入后者的圈子,因而引发一系列的张力或冲突。剧作
2000年11月16日下午3∶00～5∶00,河南大学历史文化学院历史系的一群学生,在博物馆会客厅内热烈讨论目前社会各界关注的由质疑中学历史教材引发的争议。参加讨论会的学生有刚刚
我们在历史课堂教学上实施发散思维训练的主要办法是 :构建历史课堂教学模式 ,强化发散思维能力训练。创造教育理论认为创新思维是一个由发散到集中 ,由再发散到再集中的过程
当笔者拜读了文 [1 ]后 ,认为文 [1 ]中余弦定理的发现过程“ａ2 =ｃ2 -ｂ2 构造平方和 ａ2 =ｃ2 +ｂ2 -2ｂ2引入角Ａ ａ2 =ｃ2 +ｂ2 -2ｂｃｃｏｓＡ”有本末倒置之嫌 .从历史上看 ,余弦定理是数学命题 (勾股定