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【摘要】农村初中学生在刚接触英语是表现出了极大的好奇和兴趣，然而在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握大量英语单词，大量的语言点，和大块的语法发愁了。于是无论初一的英语课堂怎样的活跃，到了初二初三都变得很沉闷。学生们觉得英语枯燥，找不到成就感。老师们感慨总是一个人在唱独角戏。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。
【关键词】沉闷；成就感；初始兴趣；志趣；持久性兴趣
笔者长期在一线从事初中英语教学，经常会听到同时体会到英语教师们的抱怨：学生只喜欢学理科，就不喜欢学英语。对初中英语教师们的无可奈何的深刻体会，使我长期以来一直在思考：怎样让学生长久地喜欢英语，热衷于学习英语呢？通过长期的思考，学习和实践，本文将从以下三方面谈谈个人的看法。
一、培养和激发学生学习英语的初始兴趣。
1.运用直观的教具，吸引学生的注意力
我们可以采用的直观教具一般有：实物、图片、简笔画等，教师可以直接将实物带入课堂，虽然这些东西都是学生们日常生活常见的，但是它们一旦进入课堂，学生便会产生一种新鲜感，注意力会高度集中。不仅如此，通过实物教学也可避免教师对某些语言知识做过多的诠释，让学生将英语和事物之间建立直接的联系，在教授过程中让学生容易掌握。但对于一些不便带入课堂的事物，则可以利用图片、卡片、简笔画进行展示。
2.模拟真实的情景，创造英语的语言环境
部分国内学者将情景教学法归纳为：在教学中引入具体形象的情境，让学生在具体情境的启发下轻松愉快地进行学习。情境教学就是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。
3.使用多媒体教学，增加英语的趣味性
多媒体教学充分运用了现代科学技术，具有较大的优势，使得创设的情景更为形象、生动、具体逼真，为学生营造了一个有生有色的教学环境。在普通的英语课上学生们可以欣赏可爱的动画、优美的音乐、绚丽的图片。多年的实践证明，在英语教学中运用计算机多媒体辅助教学，既简化了教师的教学准备工作，又增强了学生的学习兴趣，同时增强了教学效果。
4.采用激励性评价，调动学生的积极性
在教学中可运用语言激励、榜样激励等各种方式激发学生学习动力，如使用Very good！ Well done！ Wonderful！ Clever boy！ Clever girl！ Congratulations 等鼓励性语言。被赞扬的学生神采奕奕，信心倍增，激发出“我要学”的动力。教师还可以有意识地在不同层次的学生中树立不同的榜样，充分发挥榜样的力量，让不同层次的学生都有追赶对象，在班上形成了你追我赶，不甘落后的竞争局面。
二、把握好学生心理因材施教，培养学生学习英语的志趣。
1.感染学生
有些学生十分重视教师对自己的感情，他们把教师对自己的态度看作是对自己的评价。如果得到教师的理解、关怀和信任，他们就会对自己充满信心、积极向上，并往往从爱教师到爱教师所教授的学科，并有可能把对这门学科的学习兴趣上升到自己一生的志趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
2.征服优生
教师首先要修炼自身的魅力：课堂上一口流利的标准的英语口语，优美得体的肢体语言，简洁流畅的课堂环节，一手漂亮的粉笔字，一口标准的普通话……等等。其次，教师要用知识来武装自己：拥有广泛的知识，积累大量的英语词汇和谚语，在课堂上能脱口而出；课前做好充分的准备工作，不要犯知识性的错误；对于每个话题准备好相关的拓展知识，适时拓展以满足学有余力的学生的胃口。另外，可在练习题中设置附加题。附加题要体现趣味性和能力，让此类学生在此找到成就感。
3.帮助学困生
有些学生反应较迟钝，记忆力较差，学习英语有困难。此类学生最需要的是鼓励和方法指导。英语老师要保护好他们的信心，帮助他们找到成就感，防止他们有挫败感。首先，要明确告诉学生，学英语入门难，入门后很简单；刚开始，学好英语所要付出的努力、艰辛也是相当大的，只有勇于面对并努力克服学习中的困难才能把英语学好。其次，告诉学生英语学科没有笨学生，只有懒学生。另外，切实进行方法指导。耐心地教会他们怎样记单词，记短语，背课文；引导他们去寻找语言的规律，并对他们适当降低要求，让他们能实现既定目标，找到成就感。
三、找准学生的兴奋点，维护学生学习英语持久性兴趣。
1.不断变换课堂教学模式，增加学生的新鲜感。
首先，可以尝试改变学生的座位模式，打破传统的“横排竖行“的分布，让学生成为课堂的主角，可布置成圆形或半圆，这样学生能面对面交流。
其次，可以尝试转化学生的角色。传统课堂学生是知识的接受者，其实我们也可以让学生来传播知识。选择适合的教材内容，让部分学生事先做好充分的预习准备工作，教师作好引导，然后课堂上由他们来担任老师，而老师则担任评委，适时总结点拨。
再次，教师要作好充分的课前准备，精心设计每一堂课，让每一堂课都有出新的地方。尤其到了初二初三，大量的长篇阅读涵盖了大量的语言点，教师切忌满堂灌。阅读课的形式也可以多样化。如，在阅读课上也可以溶入听力，对话表演，多媒体教学等形式；教师要给学生补充必要的相关历史背景，相关文化信息以拓宽学生的视野，增强兴趣；精心设计导入尽量激发学生的阅读兴趣。
2.开展丰富英语活动，让学生充分展示自我
英语，作为一门外语，学生缺少语言环境，因此教师应多设计不同的活动来启发和促使学生创造性地应用所学的语言材料，让他们的英语知识不断强化，并提供一个充分展示的机会。分别针对听、说、读、写四个部分，开展英语广播，英语小品、英语朗诵、歌曲比赛、英文书写比赛等活动，使他们更深入领会所学的知识，发展运用语言的技能。
3.安排合理的课后作业，保护学生学习的积极性。
英语教师要在平时的教学中做有心人，精心设计有质量少数量且受学生欢迎的作业，布置作业要体现层次和落差，让不同层次的学生都能从作业中得到收获，要避免由于作业的负担过重而引起学生学习兴趣的丢失。
当然，要培养学生尤其是农村中学的学生学习英语的持久性兴趣不是一朝一夕能完成的，各位英语教师在教学中要善于观察，善于分析，善于学习，善于总结；并不断实践，不断完善。教学有法，教无定法，这里所做的陈述也仅是实践中的点滴心得，谨陈于此，以期抛砖引玉。
【关键词】沉闷；成就感；初始兴趣；志趣；持久性兴趣
笔者长期在一线从事初中英语教学，经常会听到同时体会到英语教师们的抱怨：学生只喜欢学理科，就不喜欢学英语。对初中英语教师们的无可奈何的深刻体会，使我长期以来一直在思考：怎样让学生长久地喜欢英语，热衷于学习英语呢？通过长期的思考，学习和实践，本文将从以下三方面谈谈个人的看法。
一、培养和激发学生学习英语的初始兴趣。
1.运用直观的教具，吸引学生的注意力
我们可以采用的直观教具一般有：实物、图片、简笔画等，教师可以直接将实物带入课堂，虽然这些东西都是学生们日常生活常见的，但是它们一旦进入课堂，学生便会产生一种新鲜感，注意力会高度集中。不仅如此，通过实物教学也可避免教师对某些语言知识做过多的诠释，让学生将英语和事物之间建立直接的联系，在教授过程中让学生容易掌握。但对于一些不便带入课堂的事物，则可以利用图片、卡片、简笔画进行展示。
2.模拟真实的情景，创造英语的语言环境
部分国内学者将情景教学法归纳为：在教学中引入具体形象的情境，让学生在具体情境的启发下轻松愉快地进行学习。情境教学就是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。
3.使用多媒体教学，增加英语的趣味性
多媒体教学充分运用了现代科学技术，具有较大的优势，使得创设的情景更为形象、生动、具体逼真，为学生营造了一个有生有色的教学环境。在普通的英语课上学生们可以欣赏可爱的动画、优美的音乐、绚丽的图片。多年的实践证明，在英语教学中运用计算机多媒体辅助教学，既简化了教师的教学准备工作，又增强了学生的学习兴趣，同时增强了教学效果。
4.采用激励性评价，调动学生的积极性
在教学中可运用语言激励、榜样激励等各种方式激发学生学习动力，如使用Very good！ Well done！ Wonderful！ Clever boy！ Clever girl！ Congratulations 等鼓励性语言。被赞扬的学生神采奕奕，信心倍增，激发出“我要学”的动力。教师还可以有意识地在不同层次的学生中树立不同的榜样，充分发挥榜样的力量，让不同层次的学生都有追赶对象，在班上形成了你追我赶，不甘落后的竞争局面。
二、把握好学生心理因材施教，培养学生学习英语的志趣。
1.感染学生
有些学生十分重视教师对自己的感情，他们把教师对自己的态度看作是对自己的评价。如果得到教师的理解、关怀和信任，他们就会对自己充满信心、积极向上，并往往从爱教师到爱教师所教授的学科，并有可能把对这门学科的学习兴趣上升到自己一生的志趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
2.征服优生
教师首先要修炼自身的魅力：课堂上一口流利的标准的英语口语，优美得体的肢体语言，简洁流畅的课堂环节，一手漂亮的粉笔字，一口标准的普通话……等等。其次，教师要用知识来武装自己：拥有广泛的知识，积累大量的英语词汇和谚语，在课堂上能脱口而出；课前做好充分的准备工作，不要犯知识性的错误；对于每个话题准备好相关的拓展知识，适时拓展以满足学有余力的学生的胃口。另外，可在练习题中设置附加题。附加题要体现趣味性和能力，让此类学生在此找到成就感。
3.帮助学困生
有些学生反应较迟钝，记忆力较差，学习英语有困难。此类学生最需要的是鼓励和方法指导。英语老师要保护好他们的信心，帮助他们找到成就感，防止他们有挫败感。首先，要明确告诉学生，学英语入门难，入门后很简单；刚开始，学好英语所要付出的努力、艰辛也是相当大的，只有勇于面对并努力克服学习中的困难才能把英语学好。其次，告诉学生英语学科没有笨学生，只有懒学生。另外，切实进行方法指导。耐心地教会他们怎样记单词，记短语，背课文；引导他们去寻找语言的规律，并对他们适当降低要求，让他们能实现既定目标，找到成就感。
三、找准学生的兴奋点，维护学生学习英语持久性兴趣。
1.不断变换课堂教学模式，增加学生的新鲜感。
首先，可以尝试改变学生的座位模式，打破传统的“横排竖行“的分布，让学生成为课堂的主角，可布置成圆形或半圆，这样学生能面对面交流。
其次，可以尝试转化学生的角色。传统课堂学生是知识的接受者，其实我们也可以让学生来传播知识。选择适合的教材内容，让部分学生事先做好充分的预习准备工作，教师作好引导，然后课堂上由他们来担任老师，而老师则担任评委，适时总结点拨。
再次，教师要作好充分的课前准备，精心设计每一堂课，让每一堂课都有出新的地方。尤其到了初二初三，大量的长篇阅读涵盖了大量的语言点，教师切忌满堂灌。阅读课的形式也可以多样化。如，在阅读课上也可以溶入听力，对话表演，多媒体教学等形式；教师要给学生补充必要的相关历史背景，相关文化信息以拓宽学生的视野，增强兴趣；精心设计导入尽量激发学生的阅读兴趣。
2.开展丰富英语活动，让学生充分展示自我
英语，作为一门外语，学生缺少语言环境，因此教师应多设计不同的活动来启发和促使学生创造性地应用所学的语言材料，让他们的英语知识不断强化，并提供一个充分展示的机会。分别针对听、说、读、写四个部分，开展英语广播，英语小品、英语朗诵、歌曲比赛、英文书写比赛等活动，使他们更深入领会所学的知识，发展运用语言的技能。
3.安排合理的课后作业，保护学生学习的积极性。
英语教师要在平时的教学中做有心人，精心设计有质量少数量且受学生欢迎的作业，布置作业要体现层次和落差，让不同层次的学生都能从作业中得到收获，要避免由于作业的负担过重而引起学生学习兴趣的丢失。
当然，要培养学生尤其是农村中学的学生学习英语的持久性兴趣不是一朝一夕能完成的，各位英语教师在教学中要善于观察，善于分析，善于学习，善于总结；并不断实践，不断完善。教学有法，教无定法，这里所做的陈述也仅是实践中的点滴心得，谨陈于此，以期抛砖引玉。