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摘要：近年来我们国家的经济水平不断提升，工业化进程持續推进。各个企业对于人才的要求越来越高，因此我们必须要提升学生的理论基础以及专业核心能力，为其在迈入社会的时候提供更多的竞争能力，从而完成人生规划。因此，这篇文章就对何为专业核心能力进行了分析，而后对于人才的培养计划提出了自己的一些拙见，希望能够为高等院校机械设计制造及其自动化人才的培养提供一些借鉴。
关键词：机械设计制造及其自动化专业；专业核心能力；培养计划
进去二十一世纪以后，我们国家的教育事业得到了越来越多的重视，高等院校扩招已经有了非常成熟的体系，高等教育不再是从前高不可攀的神话。在这样的时代背景之下，各行各业对于人才的要求越来越高，学生必须要具有专业的理论知识和实际的工作能力才能在社会上拥有立足之地。因此，对于机械设计制造及其自动化专业人才培养计划的研究有着非比寻常的重要意义。
一、机械设计制造及其自动化专业的专业核心能力
我国教育部规定的本科生学业标准是使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。该标准适合于不同层次的高校，易造成各个学校专业特色不明显的结果。借鉴企业核心能力的内涵要素来构建专业核心能力的内涵，“专业核心能力”就是学生掌握的具有独特的和不易模仿的专业能力，此能力可为学生今后的事业发展提供主要能量，是学生可持续竞争优势与新事业发展的源泉[1]。
（一）专业核心能力的内在性
机械设计制造及其自动化专业中，对于图纸的绘制和分析能力可以说是最为基础的要求，因此在培养学生的时候我们务必要针对这一点进行基础性的培养，绝不能为了跟随大流搞“特色办学”而舍本逐末，这样对于学生的能力提升毫无帮助，反而会带来不利的影响。
（二）专业核心能力的延展性
在今后的工作中，我们的主要探究方向在于怎样把专业核心能力的获取渠道转向专业基础平台。只有让学生拥有更加稳固更加深厚的专业基础能力，才能够让他们在之后的知识面拓展或者是在与其他人进行竞争的时候拥有根基，从而更好的完成职业规划。
（三）专业核心能力的独特性
专业核心能力的独特性最明显的一个体现就是机械设计制造及自动化专业的培养目标。高等院校的这门专业的培养目标都非常明确，以专业知识技能的培养和传授，使学生拥有扎实的理论知识，在此基础上完成对学生实践动手能力的培养提升，为以后学生走向社会走上工作岗位打下良好的基础。真正培养出具有专业知识技能、拥有良好道德品质、全方位多层次共同发展的新时代高素质人才。机械设计制造及自动化专业是一门实践性非常强的专业，它的专业核心能力绝不单单是对计算机编程以及机床的实际应用，更是对于这些基本能力的延伸和理解。因此在制订培养计划的时候，务必要把握好一个度，不能够只注重实践放弃理论，更不能只灌输理论忽略实践[2]。
二、基于专业核心能力的机械设计制造及其自动化专业培养计划的探讨
（一）课程体系
课程体系确保使学生获得机械工程师素质和技能的基本训练，能从事机械工程专业领域内的设计制造、开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面的工作。为了体现专业核心能力，依据“重基础、宽口径、多方向、强应用”原则建立新的课程体系。所谓的课程体系，一般情况下可以囊括课堂理论、实际动手能力培养以及课外实践。这其中课堂教学又可以分为基础课程和专业课程。第一，基础课程。基础课程与其他的专业大同小异，基本上包括的有自然科学、人文社会等两个方面。基础课程培养的主要是学生对于社会对于世界对于思想的正确认知和取向，是一种整体性全局化的培养，主要是为了学生能够在之后的工作学习中拥有正确的思想和态度，培养他们学习能力和思维能力。第二，专业课程。专业课程如果详细的进行分类，可以分成专业基础、专业选修以及专业必修三种。在制订课程的时候务必要适当，不能够为了让学生掌握更多的知识就设置数目繁多的课程，更不能沿着一门课程不断的深入研究，必须要考虑到学生的接受能力和主要的培养目标，选择恰当的深度，从而让学生能够拥有足够的专业知识技能，又不至于精疲力竭无法正常学习[3]。
（二）实践教学环节
实践教学可以说是机械设计制造及其自动化专业中最为重要的一环，本专业对于学生的实践技能掌握程度要求远远高于其他专业。所以在设计本门专业的课程的时候，需要详细的对教学目标进行细化，从设计到制造都必须要囊括。在课上的实践教学、课外的社会实践、毕业的成果设计等等，都不容忽视。举个例子来说，机械零件课程设计要求学生掌握常用机构和通用零件的工作原理；专业课程设计要求学生掌握典型设计、数控编程等计算机辅助设计技术和制造技术，得到较为全面的综合训练，提高学生的解决工程实际问题和创新能力。为期一个学期的毕业设计为学生的解决问题能力的培养提供了充足的时间和平台。要在课程设计和毕业设计中结合科研项目来培养学生的创新精神。建立“四个平台”贯通的实践教学体系。四个平台分别为：第一，基础实验平台，也就是说一些诸如英语、计算机、实验等等的课程。第二，工程基础平台，即金工实习以及一系列的专业技能训练。第三，综合实践平台。这个指的一般是学生的实习安排、学期设计等等由学生自主设计完成的训练和培养。第四，素质拓展平台。这个基础性平台囊括的一般都是专业课程以外的一些训练内容，比如说军事化训练、公益服务、社团活动等等。
三、结语
总的来说，这篇文章立足于二十一世纪社会对于人才的新需求，提出了如何培养机械设计与制造及其自动化专业的学生，对于培养计划中的一些要点进行了阐述。希望能够为同行业的从业者提供一些借鉴，为我们国家的人才进步和社会发展添砖加瓦。（作者单位：邵阳学院）
作者简介：黄亮，1994年生，男，学生，学士，研究方向：机械设计制造及其自动化。
指导老师：雷先明
参考文献
[1]钟建琳，王红军，刘忠和.机械设计制造及其自动化专业课程设计的改革与实践[J].中国电力教育，2009，（01）：146-147.
[2]谢黎明，靳岚，沈浩，沙成梅.机械设计制造及其自动化专业实验教学改革[J].实验室研究与探索，2009，28（4）：128-130.
关键词：机械设计制造及其自动化专业；专业核心能力；培养计划
进去二十一世纪以后，我们国家的教育事业得到了越来越多的重视，高等院校扩招已经有了非常成熟的体系，高等教育不再是从前高不可攀的神话。在这样的时代背景之下，各行各业对于人才的要求越来越高，学生必须要具有专业的理论知识和实际的工作能力才能在社会上拥有立足之地。因此，对于机械设计制造及其自动化专业人才培养计划的研究有着非比寻常的重要意义。
一、机械设计制造及其自动化专业的专业核心能力
我国教育部规定的本科生学业标准是使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。该标准适合于不同层次的高校，易造成各个学校专业特色不明显的结果。借鉴企业核心能力的内涵要素来构建专业核心能力的内涵，“专业核心能力”就是学生掌握的具有独特的和不易模仿的专业能力，此能力可为学生今后的事业发展提供主要能量，是学生可持续竞争优势与新事业发展的源泉[1]。
（一）专业核心能力的内在性
机械设计制造及其自动化专业中，对于图纸的绘制和分析能力可以说是最为基础的要求，因此在培养学生的时候我们务必要针对这一点进行基础性的培养，绝不能为了跟随大流搞“特色办学”而舍本逐末，这样对于学生的能力提升毫无帮助，反而会带来不利的影响。
（二）专业核心能力的延展性
在今后的工作中，我们的主要探究方向在于怎样把专业核心能力的获取渠道转向专业基础平台。只有让学生拥有更加稳固更加深厚的专业基础能力，才能够让他们在之后的知识面拓展或者是在与其他人进行竞争的时候拥有根基，从而更好的完成职业规划。
（三）专业核心能力的独特性
专业核心能力的独特性最明显的一个体现就是机械设计制造及自动化专业的培养目标。高等院校的这门专业的培养目标都非常明确，以专业知识技能的培养和传授，使学生拥有扎实的理论知识，在此基础上完成对学生实践动手能力的培养提升，为以后学生走向社会走上工作岗位打下良好的基础。真正培养出具有专业知识技能、拥有良好道德品质、全方位多层次共同发展的新时代高素质人才。机械设计制造及自动化专业是一门实践性非常强的专业，它的专业核心能力绝不单单是对计算机编程以及机床的实际应用，更是对于这些基本能力的延伸和理解。因此在制订培养计划的时候，务必要把握好一个度，不能够只注重实践放弃理论，更不能只灌输理论忽略实践[2]。
二、基于专业核心能力的机械设计制造及其自动化专业培养计划的探讨
（一）课程体系
课程体系确保使学生获得机械工程师素质和技能的基本训练，能从事机械工程专业领域内的设计制造、开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面的工作。为了体现专业核心能力，依据“重基础、宽口径、多方向、强应用”原则建立新的课程体系。所谓的课程体系，一般情况下可以囊括课堂理论、实际动手能力培养以及课外实践。这其中课堂教学又可以分为基础课程和专业课程。第一，基础课程。基础课程与其他的专业大同小异，基本上包括的有自然科学、人文社会等两个方面。基础课程培养的主要是学生对于社会对于世界对于思想的正确认知和取向，是一种整体性全局化的培养，主要是为了学生能够在之后的工作学习中拥有正确的思想和态度，培养他们学习能力和思维能力。第二，专业课程。专业课程如果详细的进行分类，可以分成专业基础、专业选修以及专业必修三种。在制订课程的时候务必要适当，不能够为了让学生掌握更多的知识就设置数目繁多的课程，更不能沿着一门课程不断的深入研究，必须要考虑到学生的接受能力和主要的培养目标，选择恰当的深度，从而让学生能够拥有足够的专业知识技能，又不至于精疲力竭无法正常学习[3]。
（二）实践教学环节
实践教学可以说是机械设计制造及其自动化专业中最为重要的一环，本专业对于学生的实践技能掌握程度要求远远高于其他专业。所以在设计本门专业的课程的时候，需要详细的对教学目标进行细化，从设计到制造都必须要囊括。在课上的实践教学、课外的社会实践、毕业的成果设计等等，都不容忽视。举个例子来说，机械零件课程设计要求学生掌握常用机构和通用零件的工作原理；专业课程设计要求学生掌握典型设计、数控编程等计算机辅助设计技术和制造技术，得到较为全面的综合训练，提高学生的解决工程实际问题和创新能力。为期一个学期的毕业设计为学生的解决问题能力的培养提供了充足的时间和平台。要在课程设计和毕业设计中结合科研项目来培养学生的创新精神。建立“四个平台”贯通的实践教学体系。四个平台分别为：第一，基础实验平台，也就是说一些诸如英语、计算机、实验等等的课程。第二，工程基础平台，即金工实习以及一系列的专业技能训练。第三，综合实践平台。这个指的一般是学生的实习安排、学期设计等等由学生自主设计完成的训练和培养。第四，素质拓展平台。这个基础性平台囊括的一般都是专业课程以外的一些训练内容，比如说军事化训练、公益服务、社团活动等等。
三、结语
总的来说，这篇文章立足于二十一世纪社会对于人才的新需求，提出了如何培养机械设计与制造及其自动化专业的学生，对于培养计划中的一些要点进行了阐述。希望能够为同行业的从业者提供一些借鉴，为我们国家的人才进步和社会发展添砖加瓦。（作者单位：邵阳学院）
作者简介：黄亮，1994年生，男，学生，学士，研究方向：机械设计制造及其自动化。
指导老师：雷先明
参考文献
[1]钟建琳，王红军，刘忠和.机械设计制造及其自动化专业课程设计的改革与实践[J].中国电力教育，2009，（01）：146-147.
[2]谢黎明，靳岚，沈浩，沙成梅.机械设计制造及其自动化专业实验教学改革[J].实验室研究与探索，2009，28（4）：128-130.