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摘 要：转化高中英语学困生，是贯彻新课标精神的必然要求。作为高中英语教师，要重视学困生的转化工作。要对学生出现学困现象的诸多原因进行分析，在此基础上，实施好“六大策略”，促使学困生得到有效转化。这“六大策略”是：用鼓励替代批评；与学困生建立融洽的关系；发挥榜样作用，促进学困生英语学习能力提高；激发学困生的学生兴趣；创造机会，让学困生合作学习与竞争学习相结合；注重学习的反馈，进行有效的练习。
关键词：新课标；高中英语；学困生；转化
新课标下，高中英语学科的教育教学要关注全体学生的发展。因而，面对当前我们所带班级中的学困生，我们也就有理由做好转化工作，这是贯彻新课标精神的必然要求，对提高英语教育教学质量有利，更对学生将来的发展有利。基于这样的原因，我们探讨新课标下转化高中英语学困生的问题，也就有了较强的现实意义。
一、学生出现学困现象的主要原因
笔者对高中学生在英语学科上出现学困现象的原因进行了归纳总结，主要如下：
1.时间安排问题
①很少在学习前确定明确的目标；②没有固定的时间安排；③常拖延时间以至于作业都无法按时完成；④学习计划只能在开头的几天有效；⑤没有把所有的时间都花在学习上。
2.注意力问题
①注意力完全集中的状态只能保持10至15分钟；②学习时，身旁常有小说、杂志、电视等分心的东西；③常与人边聊天边学习。
3.学习兴趣问题
①一见英语书头就发胀；②喜欢其他学科，不喜欢英语；③常需要强迫自己学习。
4.学习方法问题
①经常采用题海战来提高解题能力；②经常采用机械记忆法；③从未向学习好的同学讨教过学习方法；④从不向老师请教问题；⑤很少主动钻研课外辅助读物。
二、转化高中英语学困生的重要策略
结合以上原因分析，笔者认为，要做好转化高中英语学困生的工作，就要实施好以下“六大策略”：
1.用鼓励替代批评
成绩再差的学生也需要被他人肯定，这种肯定的作用非常巨大，许多成绩较差的同学虽然对教师的批评满不在乎，而实际上他们比其他学生更加的渴望得到教师的肯定和鼓励。所以说，适当的鼓励和表扬，可以增强学生的自信心，除此之外，还要为成绩差的同学找寻学习困难的根源，对症下药。
2.与学困生建立融洽的关系
我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。
3.发挥榜样作用，促进学困生英语学习能力提高
学习意志对于一个学生来说是非常关键的，学生具有坚强的学习意志对其个人发展是有很大帮助的，要有计划的运用榜样的力量来切实的给学生做好示范，提高学生的学习意志力，鼓励学生要勇敢的克服学习上的困难，对学习更加的勤奋和努力。在教学过程中，要努力培养学生独立解决问题的能力，作为英语教师要积极的进行启发式的教学。通过学生的自主学习能力，去探索解决学习问题的方法和途径。作为英语教师，要注重培养学生的自我控制力。学生在课堂上容易出现分心，注意力不集中的情况，在教学中，老师要不断的运用表情和肢体语言以及声音的高低变化，必要的时候运用停顿的方法来提醒学生，加强学生对老师讲解内容的关心度，让学生明白自己的行为是在教室的关注之下，从而对自己的思维自觉的进行控制。发挥榜样的作用，来激励学生的学习进取心和学习责任感。要根据学生的个体差异，因材施教。
4.激发学困生的学生兴趣
英语作为一门语言，学生所直接感知的便是字母、单词、句型，很容易让学生们产生枯燥乏味之感。所以在英语教学中激发和培养学生学习的兴趣是重中之重。学习兴趣是学生走向成功的动力。比如说有些学困生能写得一手漂亮的英文字，可以在他们的抄写本上写上great，good，excellentorsuper，累计到一等数量可以到老师方换个小奖品，也可以让这样的学生跟其他学生一起出黑板报，在黑板报上可以留出一块出Englishcorner（英语角）。或者在班级里搞一次英语书写比赛或者英语手抄报比赛并且评出名次，并且把他们的作品贴在教室的墙壁上，或者对于取得一点点的进步的时候，教师不仅仅要看在眼里记在心上，还要体现的行动上。可以在公开场合给他们以表扬，让那些学困生也体验一下成功的滋味，这样很有可能促进其慢慢建立学生学习英语的积极性，进而提高综合素质。
5.创造机会，让学困生合作学习与竞争学习相结合
高中英语学困生一般没有能力独立完成学习任务，因此，教师可多创设合作任务，监督学生特别是学困生的活动，提供完成任务的指导和建议，帮助学困生查找某些资料，做好终点评价和反馈。有时教师甚至还要充当小组一员，参与到学生的活动中去。通过合作学习培养学困生的合作意识和能力，使学困生学会表达自己和倾听别人。另外还能培养学困生的求异思维能力，不但倾听别人还要质疑。这样可以进一步加深彼此对问题的认识，获得合作学习的成功。此外，还要把竞争融入课堂，激发学困生强烈的学习欲望，使课堂教学在热烈的氛围中进行。使学困生在合作与竞争中高效率地完成学习任务。
6.注重学习的反馈，进行有效的练习
我们在进行英语教学中，要时刻注意信息的反馈，遇到问题，及时解决，以保证教学的有效实施。我们在课程的设计时，要注意难易结合，根据学生的个体差异，进行难度调节，要使不同的学生都能在课堂上掌握一定的知识，要兼顾成绩优秀和相对较差的学生的整体因素，最终激发学生的求知欲望和对英语学习的兴趣。
总之，转化高中英语学困生，是贯彻新课标精神的必然要求。作为高中教师，我们微小的努力也许可以成就学困生美好的明天。我们也应明确，消除学困生是一项长期而艰巨的任务，我们只有从实际出发，因材施教，才能从根本上促进学困生成绩的提高以及身心的健康发展。
关键词：新课标；高中英语；学困生；转化
新课标下，高中英语学科的教育教学要关注全体学生的发展。因而，面对当前我们所带班级中的学困生，我们也就有理由做好转化工作，这是贯彻新课标精神的必然要求，对提高英语教育教学质量有利，更对学生将来的发展有利。基于这样的原因，我们探讨新课标下转化高中英语学困生的问题，也就有了较强的现实意义。
一、学生出现学困现象的主要原因
笔者对高中学生在英语学科上出现学困现象的原因进行了归纳总结，主要如下：
1.时间安排问题
①很少在学习前确定明确的目标；②没有固定的时间安排；③常拖延时间以至于作业都无法按时完成；④学习计划只能在开头的几天有效；⑤没有把所有的时间都花在学习上。
2.注意力问题
①注意力完全集中的状态只能保持10至15分钟；②学习时，身旁常有小说、杂志、电视等分心的东西；③常与人边聊天边学习。
3.学习兴趣问题
①一见英语书头就发胀；②喜欢其他学科，不喜欢英语；③常需要强迫自己学习。
4.学习方法问题
①经常采用题海战来提高解题能力；②经常采用机械记忆法；③从未向学习好的同学讨教过学习方法；④从不向老师请教问题；⑤很少主动钻研课外辅助读物。
二、转化高中英语学困生的重要策略
结合以上原因分析，笔者认为，要做好转化高中英语学困生的工作，就要实施好以下“六大策略”：
1.用鼓励替代批评
成绩再差的学生也需要被他人肯定，这种肯定的作用非常巨大，许多成绩较差的同学虽然对教师的批评满不在乎，而实际上他们比其他学生更加的渴望得到教师的肯定和鼓励。所以说，适当的鼓励和表扬，可以增强学生的自信心，除此之外，还要为成绩差的同学找寻学习困难的根源，对症下药。
2.与学困生建立融洽的关系
我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。
3.发挥榜样作用，促进学困生英语学习能力提高
学习意志对于一个学生来说是非常关键的，学生具有坚强的学习意志对其个人发展是有很大帮助的，要有计划的运用榜样的力量来切实的给学生做好示范，提高学生的学习意志力，鼓励学生要勇敢的克服学习上的困难，对学习更加的勤奋和努力。在教学过程中，要努力培养学生独立解决问题的能力，作为英语教师要积极的进行启发式的教学。通过学生的自主学习能力，去探索解决学习问题的方法和途径。作为英语教师，要注重培养学生的自我控制力。学生在课堂上容易出现分心，注意力不集中的情况，在教学中，老师要不断的运用表情和肢体语言以及声音的高低变化，必要的时候运用停顿的方法来提醒学生，加强学生对老师讲解内容的关心度，让学生明白自己的行为是在教室的关注之下，从而对自己的思维自觉的进行控制。发挥榜样的作用，来激励学生的学习进取心和学习责任感。要根据学生的个体差异，因材施教。
4.激发学困生的学生兴趣
英语作为一门语言，学生所直接感知的便是字母、单词、句型，很容易让学生们产生枯燥乏味之感。所以在英语教学中激发和培养学生学习的兴趣是重中之重。学习兴趣是学生走向成功的动力。比如说有些学困生能写得一手漂亮的英文字，可以在他们的抄写本上写上great，good，excellentorsuper，累计到一等数量可以到老师方换个小奖品，也可以让这样的学生跟其他学生一起出黑板报，在黑板报上可以留出一块出Englishcorner（英语角）。或者在班级里搞一次英语书写比赛或者英语手抄报比赛并且评出名次，并且把他们的作品贴在教室的墙壁上，或者对于取得一点点的进步的时候，教师不仅仅要看在眼里记在心上，还要体现的行动上。可以在公开场合给他们以表扬，让那些学困生也体验一下成功的滋味，这样很有可能促进其慢慢建立学生学习英语的积极性，进而提高综合素质。
5.创造机会，让学困生合作学习与竞争学习相结合
高中英语学困生一般没有能力独立完成学习任务，因此，教师可多创设合作任务，监督学生特别是学困生的活动，提供完成任务的指导和建议，帮助学困生查找某些资料，做好终点评价和反馈。有时教师甚至还要充当小组一员，参与到学生的活动中去。通过合作学习培养学困生的合作意识和能力，使学困生学会表达自己和倾听别人。另外还能培养学困生的求异思维能力，不但倾听别人还要质疑。这样可以进一步加深彼此对问题的认识，获得合作学习的成功。此外，还要把竞争融入课堂，激发学困生强烈的学习欲望，使课堂教学在热烈的氛围中进行。使学困生在合作与竞争中高效率地完成学习任务。
6.注重学习的反馈，进行有效的练习
我们在进行英语教学中，要时刻注意信息的反馈，遇到问题，及时解决，以保证教学的有效实施。我们在课程的设计时，要注意难易结合，根据学生的个体差异，进行难度调节，要使不同的学生都能在课堂上掌握一定的知识，要兼顾成绩优秀和相对较差的学生的整体因素，最终激发学生的求知欲望和对英语学习的兴趣。
总之，转化高中英语学困生，是贯彻新课标精神的必然要求。作为高中教师，我们微小的努力也许可以成就学困生美好的明天。我们也应明确，消除学困生是一项长期而艰巨的任务，我们只有从实际出发，因材施教，才能从根本上促进学困生成绩的提高以及身心的健康发展。