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【摘要】本文首先深入剖析了基层党校经济学教学过程中存在的实际问题，并提出相应的解决对策。
【关键词】基层党校；经济学教学；实效性；对策
基层党校因其特定的固有属性，在进行实际教学过程中，必须时刻以基层领导干部的需求为中心，针对地方经济发展的实际情况作为引导。具体而言，随着党中央近年来对基层党校教育的日益重视，基层党校集中现有资源优势，对教学模式及教学方法进行创新探索。虽然理论层面的经济学专业实现了有限提升，但在基层领导干部年轻化、学历化的大背景下，仍然阻碍了基层党校经济学专业发展及学员培训效率的双重升级。为此，只有对基层党校经济学教学的实效性及针对性进行研究分析，切实解决现有的实际问题，才能为国家方针政策的实施及地方经济的良性发展保驾护航。
一、基层党校经济学教学存在的主要问题
在过去的经济高速发展时期，经济学作为基层党校专业课程体系中的“明星专业”，受到了广大基层领导干部的一致追捧，也有效地实现了基层干部经济专业素养及实际能力的双重提升。但是，自党的十八大和十九大召开以来，以往的经济发展理念已经不适合我国社会现阶段经济发展的需要，而基层党校由于多种因素的影响，在大规模的干部培训教育过程中，并未在教学层面实现卓有成效的改革，特别是在实效性及针对性方面，既不利于党校教育事业的长远发展，也无法满足培训学员的实际需求。
（一）经济学教学过程中缺乏针对性及实效性。事实上，与传统的高校教学不同的是，基层党校经济学专业的教师由于自身学历水平不高、基层工作经验不足、知识理论难以更新等诸多因素的影响，在具体的实际教学中，只能依照现有教学大纲及纸面数据制定教学方案，无法深入细致地进行实地调研及信息采集。因此，在大部分培训学员基层工作经验较为丰富的前提下，很容易在授课过程中出现“理实难以结合”的冲突，不仅学员在课堂上无法学到切实有效的解决对策，还会给教师的正常教学平添压力。不仅如此，虽然部分基层党校的主管领导及培训教师已经意识到此类问题，而且对现有的教学进行了改良创新，但大多数基层党校经济学教学还停留在理论知识提升及表面形式，导致固本主义和守旧主义一度盛行。
（二）缺乏启发式的教学思维。自改革开放以来，我国历经市场经济发展、国际化接轨、经济高速发展、企业“走出去”等多个阶段，在实现翻天覆地的社会变化的同时，也标志着我国已经进入了持续时间较长的社会转型阶段。除此之外，由于现有的地方经济产业结构在逐渐解体的同时，也会逐步向全新的经济形式迈进，并随之打破了传统的群体利益分配方式和社会阶层分布，进而使原有的社会问题及管理、服务对象出现复杂化及交叉化的趋势。为此，只有不断提升基层党员干部的经济学素质及知识储备，才能在愈加复杂的外部发展形势下，以更好的姿态去灵活地平衡各阶层之间的利益关系，并解决实践层面中的问题。
基于此，基层培训学员在党校接受学习及教育的同时，也要从以往的理论提升向实践转换。但是，与培训学员需求相对应的是，基层党校的教师在实际教学中还大都秉持宏观角度的理论指导，对基层领导干部的实际工作帮助不大，客观上形成了“填鸭式”的课堂氛围，无法达到预期的课程教学目标。
（三）教学方法及软硬件设备较为落后。基层党员领导干部是落实党政方针的执行主体，因此，基层党校经济学专业教学更应该作为一项系统的工程建设，并采取多样化的教学方式来弥补培训学员学习兴趣不高及理论基础较差的实际缺陷。另外，经过相关的调查统计，培训学员在学习过程中最为渴望与教师进行深入交流及探讨，并利用科学的经济学理论指导，从而使教学质量和效率得到双重提升。但在“灌输式”的理论课堂上，使得教师与学员之间存在一道“鸿沟”，由于教材及科研经费的短缺，更是降低了基层党校经济学培训的质量及优势。
二、提升教学针对性及实践性的有效途径
（一）激发培训学员的经济学学习兴趣及“认同感”。学习兴趣在一定程度上决定了培训学员的学习效果及应用能力，就目前的培训学员群体而言，绝大多数在受训期间都能保持较为良好的求知欲及学习欲望。经济学授课教师也要主动为学员搭建学习兴趣的平台，在教学时注重与学院的实践经验相结合，与学员的工作生活和学习相联系，学会采用多样化的教学方式，使得教学内容丰富多彩。良好的课堂认同感是拉近师生关系的有效手段。比如在进行经济学教学时教师可以增添教学方式方法的幽默性。为了让学员可以充分地发表自己的意见与建议，教师可以采用组合研究式教学，为教师与学员、学员与学员之间的交流提供平台。
（二）构建学习平台，提高教师备课水平。通过多种多样的方式使得经济学教师能够同实际相结合进行学习交流，开展教师之间的学习交流活动，通过将骨干教师送出去培训，回来进行汇报的方式，使得教师可以及时获得新的教學信息；加强对优秀教师的锻炼培养，让教师共同成长。教师以个体为中心，在备课收集资料和自主学习的过程中，自助设计教学内容。其次是提高层次，对教学专题进行深层次的完善和补充，发挥教研室集体的智慧。最后是推广层次，也就是教师要在讲授一个知识或专题时可以向其他相似的或者有联系的内容延伸。分层备课是基层党校经济学教学中要切实做好的一项内容，可以提高经济学教学的质量。
【参考文献】
[1]王增杰.把握领导干部学习心理特点，不断增强党校教学工作的针对性[J].中共南宁市委党校学报，2012（62）：11-12.
[2]光艳华.改进党校教育提高党的执政能力[J].工会论坛，2012（05）：34-35.
【关键词】基层党校；经济学教学；实效性；对策
基层党校因其特定的固有属性，在进行实际教学过程中，必须时刻以基层领导干部的需求为中心，针对地方经济发展的实际情况作为引导。具体而言，随着党中央近年来对基层党校教育的日益重视，基层党校集中现有资源优势，对教学模式及教学方法进行创新探索。虽然理论层面的经济学专业实现了有限提升，但在基层领导干部年轻化、学历化的大背景下，仍然阻碍了基层党校经济学专业发展及学员培训效率的双重升级。为此，只有对基层党校经济学教学的实效性及针对性进行研究分析，切实解决现有的实际问题，才能为国家方针政策的实施及地方经济的良性发展保驾护航。
一、基层党校经济学教学存在的主要问题
在过去的经济高速发展时期，经济学作为基层党校专业课程体系中的“明星专业”，受到了广大基层领导干部的一致追捧，也有效地实现了基层干部经济专业素养及实际能力的双重提升。但是，自党的十八大和十九大召开以来，以往的经济发展理念已经不适合我国社会现阶段经济发展的需要，而基层党校由于多种因素的影响，在大规模的干部培训教育过程中，并未在教学层面实现卓有成效的改革，特别是在实效性及针对性方面，既不利于党校教育事业的长远发展，也无法满足培训学员的实际需求。
（一）经济学教学过程中缺乏针对性及实效性。事实上，与传统的高校教学不同的是，基层党校经济学专业的教师由于自身学历水平不高、基层工作经验不足、知识理论难以更新等诸多因素的影响，在具体的实际教学中，只能依照现有教学大纲及纸面数据制定教学方案，无法深入细致地进行实地调研及信息采集。因此，在大部分培训学员基层工作经验较为丰富的前提下，很容易在授课过程中出现“理实难以结合”的冲突，不仅学员在课堂上无法学到切实有效的解决对策，还会给教师的正常教学平添压力。不仅如此，虽然部分基层党校的主管领导及培训教师已经意识到此类问题，而且对现有的教学进行了改良创新，但大多数基层党校经济学教学还停留在理论知识提升及表面形式，导致固本主义和守旧主义一度盛行。
（二）缺乏启发式的教学思维。自改革开放以来，我国历经市场经济发展、国际化接轨、经济高速发展、企业“走出去”等多个阶段，在实现翻天覆地的社会变化的同时，也标志着我国已经进入了持续时间较长的社会转型阶段。除此之外，由于现有的地方经济产业结构在逐渐解体的同时，也会逐步向全新的经济形式迈进，并随之打破了传统的群体利益分配方式和社会阶层分布，进而使原有的社会问题及管理、服务对象出现复杂化及交叉化的趋势。为此，只有不断提升基层党员干部的经济学素质及知识储备，才能在愈加复杂的外部发展形势下，以更好的姿态去灵活地平衡各阶层之间的利益关系，并解决实践层面中的问题。
基于此，基层培训学员在党校接受学习及教育的同时，也要从以往的理论提升向实践转换。但是，与培训学员需求相对应的是，基层党校的教师在实际教学中还大都秉持宏观角度的理论指导，对基层领导干部的实际工作帮助不大，客观上形成了“填鸭式”的课堂氛围，无法达到预期的课程教学目标。
（三）教学方法及软硬件设备较为落后。基层党员领导干部是落实党政方针的执行主体，因此，基层党校经济学专业教学更应该作为一项系统的工程建设，并采取多样化的教学方式来弥补培训学员学习兴趣不高及理论基础较差的实际缺陷。另外，经过相关的调查统计，培训学员在学习过程中最为渴望与教师进行深入交流及探讨，并利用科学的经济学理论指导，从而使教学质量和效率得到双重提升。但在“灌输式”的理论课堂上，使得教师与学员之间存在一道“鸿沟”，由于教材及科研经费的短缺，更是降低了基层党校经济学培训的质量及优势。
二、提升教学针对性及实践性的有效途径
（一）激发培训学员的经济学学习兴趣及“认同感”。学习兴趣在一定程度上决定了培训学员的学习效果及应用能力，就目前的培训学员群体而言，绝大多数在受训期间都能保持较为良好的求知欲及学习欲望。经济学授课教师也要主动为学员搭建学习兴趣的平台，在教学时注重与学院的实践经验相结合，与学员的工作生活和学习相联系，学会采用多样化的教学方式，使得教学内容丰富多彩。良好的课堂认同感是拉近师生关系的有效手段。比如在进行经济学教学时教师可以增添教学方式方法的幽默性。为了让学员可以充分地发表自己的意见与建议，教师可以采用组合研究式教学，为教师与学员、学员与学员之间的交流提供平台。
（二）构建学习平台，提高教师备课水平。通过多种多样的方式使得经济学教师能够同实际相结合进行学习交流，开展教师之间的学习交流活动，通过将骨干教师送出去培训，回来进行汇报的方式，使得教师可以及时获得新的教學信息；加强对优秀教师的锻炼培养，让教师共同成长。教师以个体为中心，在备课收集资料和自主学习的过程中，自助设计教学内容。其次是提高层次，对教学专题进行深层次的完善和补充，发挥教研室集体的智慧。最后是推广层次，也就是教师要在讲授一个知识或专题时可以向其他相似的或者有联系的内容延伸。分层备课是基层党校经济学教学中要切实做好的一项内容，可以提高经济学教学的质量。
【参考文献】
[1]王增杰.把握领导干部学习心理特点，不断增强党校教学工作的针对性[J].中共南宁市委党校学报，2012（62）：11-12.
[2]光艳华.改进党校教育提高党的执政能力[J].工会论坛，2012（05）：34-35.