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【摘要】在英语教学中，对于学生的听、说、读、写等能力需要得到养成，实际来说把英语课变为一堂实练课，把教师的主导转变为学生的主体，改变传统的课堂方式，让学生由被动的接受变为积极的参与者。我结合具体实践，阐述如何探究加强中学英语听说读写能力途径，提出自己的建议。
【关键词】英语 语言 学习 习得 吸收 传递
在当今的世界，把信息技术的应用作为一个主导，随着科技的进步，也逐渐得到了进步。在社会信息化、经济全球化下，对于英语，被作为一个进行交往、贸易的重要工具。对于人类的生存与发展，以及国家的繁荣富强都离不开英语，而个人需要成长，需要有一份自己的工作，也需要英语。所以，在我国大部分的人的英语水平都需要提高，其基础放在于中学教育。
对于学习外国语，听、说即进行口头的交际，而读、写即进行书面的交际，对于英语教学，就为了听、说、读、写等技能得到进步，开始要求在口头、书面上能够应用英语即可，在英语教学中，我为了加强学生的听、说、读、写等能力，说说自己的几点尝试方法。
一、培养学生的英语听说的能力
所谓的听和说，是指由中枢神经系统把思想进行传递、交际的一个过程，听为了去理解、吸收信息，而说为了表达、传递信息。说的基础是听，听的提高是说，对于英语听、说的能力的提高一致的，通过学习结合习得进行，使得语言信息的刺激数量加大了，通过创建良好的语因环境，在课堂教学中，使得学生的听、说等能力得到培养。
1.课前三分钟的Free Talk练习。对于这一训练，学生的自主权得到发挥，带着自己感兴趣的进入了主题，为提前上课做好了准备。通过学生说英语使学生的见识得到增长了，词汇量也扩大了。通过Free talk 练习达到了学生假设的效果。
2.用英语组织教学。对于中学学生学英语，听是一个主要方面，其源于课堂的教学，在课上，教师要做到用英语去教学、活动。
3.利用电化教学，突出听、说训练。通过电教的方式，教学的直观形象得到了增强，使用幻灯片、录像带能够吸引学生的兴趣、注意力。这样就能够促进他们的学习，通过给予他们语言、情景，让他们去看、听，最终领会语言的内容。
4.学生积极参与表演。通过交际来实现语言，这是一个根本的功能。听、说的环节能够促进学生去理解、口头表达的一个环节，在交流过程中，积极引导学生在课堂去演示，在情境中去教学，让他们会用英语去表达，即自己的思想、感受，在真实的情境中，使得课文里的英语结合生活的实际。
二、英语读、写能力的培养要加强
1.抓好课堂有效的阅读教学。在学习一篇课文时，规定学生的时间去阅读、评议，然后去指导学生去研、读，从而更加深入的理解课文，对于有难度的问题，通过在课文总结中心、段落的大意，逐步让学生说出课文中的语言点、难点、重点的词组、短语，以及句型，最后通过师生的一起讨论，在教师和学生积极参与下，学生阅读的兴趣被调动了，而学生的阅读能力也被发展、提高了。
2.指导学生的课外阅读。为了提高学生的阅读能力，学生的课外阅读要重视，要读一定的读物、课外读物等，除了学习课文中的语言知识外，还能拓宽学生的知识面，学生的智力得到发展，他们的自学能力得到加强。
（1）在平时的教学中，通过《初中英语课外读物》阅读材料的使用，对于学生学习语言知识有意义，在每篇文章中，包括了综合练习题，其形式具有新颖、活拨的特点，对于培养学生的语言实践能力有意义。
（2）在阅读材料的基础上，充分利用新概念书、报刊等，其上有很多短篇的故事，让学生去读，逐步拓宽学生的思维，从而增强了其学习的兴趣，增加了知识面。
3.培养学生的阅读技巧和方法。在平日，在阅读的教学中，老师给予学生好的阅读技巧和方法。
（1）要学会迅速去阅读，了解其大意。为了养成学生良好的默读的习惯，达到快速、正确的内容、大意，避免一个词、一个词去读。
（2）根据上下文，培养学生去猜测词义的能力。在阅读过程中，遇到新词，先理解在整句、整文中的意思，来理解单词所表示的意义，避免去死理解意思，要把整篇文章的主要部分抓住，让学生学会用学过的简单的构词方法去推测词义。
（3）学生要理解文章的含义在教课中，通过指引学生去辩析疑难问题，理解全文的概要，使得学生去理解、掌握文章的内容，在讨论的基础上，确定其内在的含义。如何培养学生的写作能力，有以下几点：1）在课文中，让学生用所学的语言去造句、练习，使得学生学会写每一个句子，对于每一个句子，属于一篇好短文的写作的基础。2）模仿作文。对于学习写作，即多练加多模仿。在每学完一个对话、一篇文章的时候，都要学生去仿写。3）看图作文。通过适当的图画、把所学的词汇与句型结合起来学习，在看图的基础上，让学生去说出画面的含义以及讲一个故事，为了学生的观察力、想象力得到发挥。4）命题作文。对于这样的作文，在提出要求的基础上，给予学生一定的写作技巧、方法，学生仔细去审题、列提纲、按英语的常识去写句子，逐渐学会表达，最后仔细检查、修改。
总而言之，对教师的要求是认真备大纲、备目标，按照自己的计划、步骤去让学生进行听、说、读、写等训练，不断激发其兴趣，提高学生学习的积极性，最后提高学生运用英语的能力、教学质量。
参考文献：
[1]孙英杰.通过英语课堂教学活动培养初中生听说能力的研究[D].东北师范大学.2006.
[2]刘素华.初中英语听力教学中的问题与对策研究[D].东北师范大学.2006.
【关键词】英语 语言 学习 习得 吸收 传递
在当今的世界，把信息技术的应用作为一个主导，随着科技的进步，也逐渐得到了进步。在社会信息化、经济全球化下，对于英语，被作为一个进行交往、贸易的重要工具。对于人类的生存与发展，以及国家的繁荣富强都离不开英语，而个人需要成长，需要有一份自己的工作，也需要英语。所以，在我国大部分的人的英语水平都需要提高，其基础放在于中学教育。
对于学习外国语，听、说即进行口头的交际，而读、写即进行书面的交际，对于英语教学，就为了听、说、读、写等技能得到进步，开始要求在口头、书面上能够应用英语即可，在英语教学中，我为了加强学生的听、说、读、写等能力，说说自己的几点尝试方法。
一、培养学生的英语听说的能力
所谓的听和说，是指由中枢神经系统把思想进行传递、交际的一个过程，听为了去理解、吸收信息，而说为了表达、传递信息。说的基础是听，听的提高是说，对于英语听、说的能力的提高一致的，通过学习结合习得进行，使得语言信息的刺激数量加大了，通过创建良好的语因环境，在课堂教学中，使得学生的听、说等能力得到培养。
1.课前三分钟的Free Talk练习。对于这一训练，学生的自主权得到发挥，带着自己感兴趣的进入了主题，为提前上课做好了准备。通过学生说英语使学生的见识得到增长了，词汇量也扩大了。通过Free talk 练习达到了学生假设的效果。
2.用英语组织教学。对于中学学生学英语，听是一个主要方面，其源于课堂的教学，在课上，教师要做到用英语去教学、活动。
3.利用电化教学，突出听、说训练。通过电教的方式，教学的直观形象得到了增强，使用幻灯片、录像带能够吸引学生的兴趣、注意力。这样就能够促进他们的学习，通过给予他们语言、情景，让他们去看、听，最终领会语言的内容。
4.学生积极参与表演。通过交际来实现语言，这是一个根本的功能。听、说的环节能够促进学生去理解、口头表达的一个环节，在交流过程中，积极引导学生在课堂去演示，在情境中去教学，让他们会用英语去表达，即自己的思想、感受，在真实的情境中，使得课文里的英语结合生活的实际。
二、英语读、写能力的培养要加强
1.抓好课堂有效的阅读教学。在学习一篇课文时，规定学生的时间去阅读、评议，然后去指导学生去研、读，从而更加深入的理解课文，对于有难度的问题，通过在课文总结中心、段落的大意，逐步让学生说出课文中的语言点、难点、重点的词组、短语，以及句型，最后通过师生的一起讨论，在教师和学生积极参与下，学生阅读的兴趣被调动了，而学生的阅读能力也被发展、提高了。
2.指导学生的课外阅读。为了提高学生的阅读能力，学生的课外阅读要重视，要读一定的读物、课外读物等，除了学习课文中的语言知识外，还能拓宽学生的知识面，学生的智力得到发展，他们的自学能力得到加强。
（1）在平时的教学中，通过《初中英语课外读物》阅读材料的使用，对于学生学习语言知识有意义，在每篇文章中，包括了综合练习题，其形式具有新颖、活拨的特点，对于培养学生的语言实践能力有意义。
（2）在阅读材料的基础上，充分利用新概念书、报刊等，其上有很多短篇的故事，让学生去读，逐步拓宽学生的思维，从而增强了其学习的兴趣，增加了知识面。
3.培养学生的阅读技巧和方法。在平日，在阅读的教学中，老师给予学生好的阅读技巧和方法。
（1）要学会迅速去阅读，了解其大意。为了养成学生良好的默读的习惯，达到快速、正确的内容、大意，避免一个词、一个词去读。
（2）根据上下文，培养学生去猜测词义的能力。在阅读过程中，遇到新词，先理解在整句、整文中的意思，来理解单词所表示的意义，避免去死理解意思，要把整篇文章的主要部分抓住，让学生学会用学过的简单的构词方法去推测词义。
（3）学生要理解文章的含义在教课中，通过指引学生去辩析疑难问题，理解全文的概要，使得学生去理解、掌握文章的内容，在讨论的基础上，确定其内在的含义。如何培养学生的写作能力，有以下几点：1）在课文中，让学生用所学的语言去造句、练习，使得学生学会写每一个句子，对于每一个句子，属于一篇好短文的写作的基础。2）模仿作文。对于学习写作，即多练加多模仿。在每学完一个对话、一篇文章的时候，都要学生去仿写。3）看图作文。通过适当的图画、把所学的词汇与句型结合起来学习，在看图的基础上，让学生去说出画面的含义以及讲一个故事，为了学生的观察力、想象力得到发挥。4）命题作文。对于这样的作文，在提出要求的基础上，给予学生一定的写作技巧、方法，学生仔细去审题、列提纲、按英语的常识去写句子，逐渐学会表达，最后仔细检查、修改。
总而言之，对教师的要求是认真备大纲、备目标，按照自己的计划、步骤去让学生进行听、说、读、写等训练，不断激发其兴趣，提高学生学习的积极性，最后提高学生运用英语的能力、教学质量。
参考文献：
[1]孙英杰.通过英语课堂教学活动培养初中生听说能力的研究[D].东北师范大学.2006.
[2]刘素华.初中英语听力教学中的问题与对策研究[D].东北师范大学.2006.