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摘要：近代中国民族意识的四次觉醒的教育培养，是当前追溯历史精神文化素养教育中的关键事件，从这些不断觉醒的中国民族意识中获取民族自信、文化自信对于高校大学生而言，是非常必要的。
关键词：近代;中国;民族意识;四次觉醒
如何将民族意识的觉醒与大学生成长结合起来，实现教育过程中资源的优化与整合，在近代中国民族意识的四次觉醒的教育过程中，培养的最终目的在于提升大学生的民族信心和文化自信，明确与清晰职责进而认识到当代大学生的历史担当，这一点对于大学生而言是尤为重要的。
一、近代中国民族意识的四次觉醒教育的重要性
近代中国民族意识的四次觉醒的教育是当前高校思想政治理论教学范畴的重要课题，那么对于高校大学生的衡量标准，而在众多的评价指标之中，最为关键的指标就是自立自强的担当的能力，作为高等学校思想政治理论课教育的重要学科之一的《中国近现代史纲要》，更是要在教学的过程中通过对历史事件的学习，追本溯源，通过了解历史，理解现实，进而培养大学生正确的思想意识，明确新时代大学生的使命担当，自立自强，勇于奋进的能力。此种能力的培养，不仅仅在于提高大学生的理论的水平，也能够推动社会的发展与民族的进步。《中国近现代史纲要》课程的开篇，就讲述了一个主题，中华民族的觉醒，而这样的觉醒是亘古未有的，是进入到近现代的中国人民的民族意识的觉醒，而这觉醒的代价则是伴随着西方资本-帝国主义对中华民族的入侵开始的，了解这一历史背景下的中华民族意识的觉醒，对于大学生理解当今中华民族的伟大复兴的历史任务，就有了理论与逻辑上的认可。
二、近代中国民族意识的四次觉醒教育的实践路径
现在大学生已经具备一定的历史知识，如果从单一的描述历史事件上讲述，难以体现中华民族民族意识觉醒这一历史高度，因此，在《中国近现代史纲要》的教学过程中，如何将近代中国民族意识的四次觉醒的历史事件及事件背后的民族精神讲述清楚，也是《中国近现代史纲要》课程教學的主题和主线，中华民族经历了四次民族觉醒的历程，即鸦片战争后中华民族民族意识的苏醒阶段，从张开眼睛看世界的林则徐，到甲午战争的爱国将领，再到五四运动的大学生以及全民族的抗日战争，这是民族意识觉醒不可分割的一个整体，是民族意识和民族精神全面高涨的过程，这种意识是近代中国民族解放运动的精神力量，是一个民族在历史发展过程中形成的，是大多数人的意识和核心动力，是一个民族的文化生命力的显现，对于大学生来说，如何在学习的过程中慢慢领会这一过程，授课教师的引导作用就非常关键。
首先，要与大学生的实际生活紧密结合，具体可以借助精心筹备上课班级的课堂活动，如设计“历史上的今天”，“假如我生活在十九世纪”等主题活动，在活动之中，传授给大学生对此项活动的要求以及原则，高效利用主题活动，让大学生在课堂教学的实践过程中，能够从历史的深处找寻精神的力量，面对我们民族的历史，面对我们国家的历史，从中发现近代中华民族的英雄以及他们的世界观，人生观和价值观，通过这样的学习体验，进而达到思想上对民族精神的认同，对先烈的认同以及对中国共产党领导中国人民为国家发展道路的认同。
其次锻炼大学生的近代中国民族意识的四次觉醒的精神感受力，讲授《中国近现代史纲要》课程的教师可以在课堂上加强生活化教学材料的运用，具体来说生活化的材料可以包括以下的几种类型，分别为体验式、讨论式、交流式、描述式和综合式;从主题类型划分，分为生活性主题、政治性主题、娱乐性主题、突发性事件主题[2]。而在这些带有标签性的主题活动中，可以课前布置给学生，上课是先由学生讲述，教师进行引导升华，在教师的讲授中，与学生一起分析我们中华民族的精神来源，并充分认识到近代中国民族意识的四次觉醒是具有充分的前提性的条件，在大学生学习的过程中，感知到在生活中的民族意识，并在这一过程之中，不断锻炼大学生的近代中国民族意识的四次觉醒的精神感受力[6]。
三、增强高校大学生近代中国民族意识四次觉醒的理论认知能力
在近代中国民族意识的四次觉醒的教育培养的过程之中，高校方面需要派出专门的专业的教师进行系统的研究和授课，在这一过程中，在对大学生进行民族意识觉醒教育的同时，进行精神的塑造，在大学生走入社会之前，帮助大学生“扣好人生的扣子”。纵观整个中国近现代史纲要课程的教育，是使大学生能够系统的掌握和了解中国共产党的历史、新中国建立的历史、新中国建设的历史和改革开放的历史教育的最好课程，而通过对这“四史”的学习，也是对中华民族发展历史的最好梳理，通过这一历史过程的梳理，发现这是始终贯穿着中华民族的觉醒意识与复兴之梦，因此，通过《中国近现代史纲要》课程的学习，是不断提升大学生民族意识觉醒的教育，是提高大学生对中华民族复兴之梦的理论认知能力的教育提升过程，需要教育者的热爱与投入，唯此才能达到教育的目的与功效。
四、结语
伴随着中华民族意识的觉醒，说明中国人已经学会了自我反思，而不再像从前一样封闭，对于外来优秀的文化都会虚心学习，这让我们可以在历史的长河中继续前行，伟大的先驱们也一直在为我们做指引。我们的民族一直都在追求真理，追求真理之路虽然艰难，但追寻的过程却告诉我们，我们的民族是有属于自己的民族自信，这股自信正是我们积极向上的驱动力。正是因为有了这种驱动力在我们心中累积，我们才能找回那个最真实的中华民族，这就是整个民族的复兴。只有当我们可以在世界面前喊出自己民族的时候，我们才真正站起来了，富起来，强起来。中华民族从古至今，都创造过无数光辉的奇迹，我们必定会重新屹立在世界民族之林。那时的世界各国都将传颂我们的传奇，世界上的所有人民也将听到我们恢宏的声音。
参考文献：
[1]俞祖华.中华民族"全面觉醒"的开启——五四启蒙运动中的"觉悟"话语[J].广东社会科学，2020（1）.
[2]刘丽莎.民族与进化：梁启超"民族进化观"的意义融合[J].兰州学刊，2020（8）.
关键词：近代;中国;民族意识;四次觉醒
如何将民族意识的觉醒与大学生成长结合起来，实现教育过程中资源的优化与整合，在近代中国民族意识的四次觉醒的教育过程中，培养的最终目的在于提升大学生的民族信心和文化自信，明确与清晰职责进而认识到当代大学生的历史担当，这一点对于大学生而言是尤为重要的。
一、近代中国民族意识的四次觉醒教育的重要性
近代中国民族意识的四次觉醒的教育是当前高校思想政治理论教学范畴的重要课题，那么对于高校大学生的衡量标准，而在众多的评价指标之中，最为关键的指标就是自立自强的担当的能力，作为高等学校思想政治理论课教育的重要学科之一的《中国近现代史纲要》，更是要在教学的过程中通过对历史事件的学习，追本溯源，通过了解历史，理解现实，进而培养大学生正确的思想意识，明确新时代大学生的使命担当，自立自强，勇于奋进的能力。此种能力的培养，不仅仅在于提高大学生的理论的水平，也能够推动社会的发展与民族的进步。《中国近现代史纲要》课程的开篇，就讲述了一个主题，中华民族的觉醒，而这样的觉醒是亘古未有的，是进入到近现代的中国人民的民族意识的觉醒，而这觉醒的代价则是伴随着西方资本-帝国主义对中华民族的入侵开始的，了解这一历史背景下的中华民族意识的觉醒，对于大学生理解当今中华民族的伟大复兴的历史任务，就有了理论与逻辑上的认可。
二、近代中国民族意识的四次觉醒教育的实践路径
现在大学生已经具备一定的历史知识，如果从单一的描述历史事件上讲述，难以体现中华民族民族意识觉醒这一历史高度，因此，在《中国近现代史纲要》的教学过程中，如何将近代中国民族意识的四次觉醒的历史事件及事件背后的民族精神讲述清楚，也是《中国近现代史纲要》课程教學的主题和主线，中华民族经历了四次民族觉醒的历程，即鸦片战争后中华民族民族意识的苏醒阶段，从张开眼睛看世界的林则徐，到甲午战争的爱国将领，再到五四运动的大学生以及全民族的抗日战争，这是民族意识觉醒不可分割的一个整体，是民族意识和民族精神全面高涨的过程，这种意识是近代中国民族解放运动的精神力量，是一个民族在历史发展过程中形成的，是大多数人的意识和核心动力，是一个民族的文化生命力的显现，对于大学生来说，如何在学习的过程中慢慢领会这一过程，授课教师的引导作用就非常关键。
首先，要与大学生的实际生活紧密结合，具体可以借助精心筹备上课班级的课堂活动，如设计“历史上的今天”，“假如我生活在十九世纪”等主题活动，在活动之中，传授给大学生对此项活动的要求以及原则，高效利用主题活动，让大学生在课堂教学的实践过程中，能够从历史的深处找寻精神的力量，面对我们民族的历史，面对我们国家的历史，从中发现近代中华民族的英雄以及他们的世界观，人生观和价值观，通过这样的学习体验，进而达到思想上对民族精神的认同，对先烈的认同以及对中国共产党领导中国人民为国家发展道路的认同。
其次锻炼大学生的近代中国民族意识的四次觉醒的精神感受力，讲授《中国近现代史纲要》课程的教师可以在课堂上加强生活化教学材料的运用，具体来说生活化的材料可以包括以下的几种类型，分别为体验式、讨论式、交流式、描述式和综合式;从主题类型划分，分为生活性主题、政治性主题、娱乐性主题、突发性事件主题[2]。而在这些带有标签性的主题活动中，可以课前布置给学生，上课是先由学生讲述，教师进行引导升华，在教师的讲授中，与学生一起分析我们中华民族的精神来源，并充分认识到近代中国民族意识的四次觉醒是具有充分的前提性的条件，在大学生学习的过程中，感知到在生活中的民族意识，并在这一过程之中，不断锻炼大学生的近代中国民族意识的四次觉醒的精神感受力[6]。
三、增强高校大学生近代中国民族意识四次觉醒的理论认知能力
在近代中国民族意识的四次觉醒的教育培养的过程之中，高校方面需要派出专门的专业的教师进行系统的研究和授课，在这一过程中，在对大学生进行民族意识觉醒教育的同时，进行精神的塑造，在大学生走入社会之前，帮助大学生“扣好人生的扣子”。纵观整个中国近现代史纲要课程的教育，是使大学生能够系统的掌握和了解中国共产党的历史、新中国建立的历史、新中国建设的历史和改革开放的历史教育的最好课程，而通过对这“四史”的学习，也是对中华民族发展历史的最好梳理，通过这一历史过程的梳理，发现这是始终贯穿着中华民族的觉醒意识与复兴之梦，因此，通过《中国近现代史纲要》课程的学习，是不断提升大学生民族意识觉醒的教育，是提高大学生对中华民族复兴之梦的理论认知能力的教育提升过程，需要教育者的热爱与投入，唯此才能达到教育的目的与功效。
四、结语
伴随着中华民族意识的觉醒，说明中国人已经学会了自我反思，而不再像从前一样封闭，对于外来优秀的文化都会虚心学习，这让我们可以在历史的长河中继续前行，伟大的先驱们也一直在为我们做指引。我们的民族一直都在追求真理，追求真理之路虽然艰难，但追寻的过程却告诉我们，我们的民族是有属于自己的民族自信，这股自信正是我们积极向上的驱动力。正是因为有了这种驱动力在我们心中累积，我们才能找回那个最真实的中华民族，这就是整个民族的复兴。只有当我们可以在世界面前喊出自己民族的时候，我们才真正站起来了，富起来，强起来。中华民族从古至今，都创造过无数光辉的奇迹，我们必定会重新屹立在世界民族之林。那时的世界各国都将传颂我们的传奇，世界上的所有人民也将听到我们恢宏的声音。
参考文献：
[1]俞祖华.中华民族"全面觉醒"的开启——五四启蒙运动中的"觉悟"话语[J].广东社会科学，2020（1）.
[2]刘丽莎.民族与进化：梁启超"民族进化观"的意义融合[J].兰州学刊，2020（8）.