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【摘要】文章阐述了林业高职院校贫困生现状，贫困生群体存在的普遍心理问题及产生的原因，提出了解决这些问题的建议。
【关键词】贫困生；心理问题；思想政治工作
【中图分类号】G446 【文献标识码】A
【文章编号】1671－5969（2007）10－0139-02
在我国高等职业教育迅速发展的过程中，高职院校中家庭经济困难学生的数量也在大幅增加，贫困生现象日益突显。据调查，目前在林业高职院校中，家庭经济困难学生占在校生总数的30%，特别困难学生的比例在10%左右。贫困生问题对高等职业教育工作，尤其是思想政治工作提出了严峻的挑战。关注高职院校的贫困生，加强他们的思想政治工作，对提高我国公民道德素质和构建和谐社会具有重要意义。
一、林业高职院校贫困生的现状及存在的主要心理问题
贫困生是一个相对的概念，作为学生群体构成中教育资源占有、机会获得和能力、素质相对贫弱的阶层，拥有的教育经济资源，包括学习资料和生活资料等都相对贫乏，因而在教育资源分配和社会竞争中弱于强势学生群体，在政治、经济、文化中的影响力相对下降，其生存状态与社会发展主流相对脱节。调查发现，林业高职院校贫困生绝大多数生活状况低于学校所在地的最低生活水平，尤其特困生，吃饭穿衣问题都甚为严重。贫困生的生活常常被描述为“五个馒头过一天，军训服装穿三年”，而这些学生正处于身体快速发育时期，营养不良将使身体健康受到损害，更为严重的是这些学生因经济上的重负，导致心理上也承受着巨大的精神压力，因此，他们容易产生自卑、抑郁、焦虑、孤僻等心理问题，部分学生因此成为经济、身心“双困生”。同时，由于我国正处于社会经济关系重大变革时期，学校、家庭等环境的变化导致贫困生的心理问题也越来越复杂、多样，但是主要表现为以下几种心理：（1）焦虑心理，是贫困生对自身在学生群体中的地位，所接受的学业教育、严峻的就业形势的一种焦虑的心理态势。主要表现为思想僵化，留恋“包分配、大锅饭”，易烦躁、冲动。（2）自卑心理，是在日常学习、生活中自我轻视，自我消沉的一种心理态势。主要表现为情绪低落，意志消沉，人际关系冷漠等。（3）抑郁心理，是遭受挫折或失败后，极容易产生持久的抑郁情绪或情感。主要表现为哀伤、悲观、自卑、自责，对任何事物都不感兴趣，情绪低落等。（4）敏感心理，主要表现在与外界的交往过程中，贫困生对别人给予自己的评价十分敏感。甚至对家庭、社会关系、人际关系、衣着、饮食等词汇都十分敏感，但又有闭锁心理。
二、林业高职院校贫困生问题产生的原因
林业高职院校贫困生问题产生的原因可分为两个方面：一方面是社会的客观因素，另一方面是贫困生自身的主观因素。这两个层面上的因素，使他们在学习过程中弱势于其他同学，丧失了一些发展机遇。
（一）贫困生问题产生的客观原因
目前我国仍处在社会主义初级阶段，生产力水平仍相对较低。但社会各阶层经济利益的不平等化逐渐加剧和扩大，尤其地区经济发展的非均衡性，既是我国现实国情的特征，又是形成贫困人群分布相对集中的重要原因。统计表明，目前林业高职院校大半的贫困生来自“老、少、边、山、穷”地区，加上近几年城市贫困家庭尤其是下岗职工家庭数量日趋增大，导致贫困生数量逐年增多。这些下岗职工、传统农民、城乡贫困居民和残疾人等贫困群体家庭，在市场经济下严重缺乏竞争能力和社会生产能力，再就业非常困难，以至恶性循环。即使能够正常就业，在行业、部门、单位上，这些贫困家庭群体仍处于劣势，造成他们个人得到的利益不多，承受教育子女费用的能力受限，进而使贫困生拥有的教育经济资源相对贫乏。
同时，林业高职院校一般地理位置偏远，自身发展困难，导致贫困生勤工助学门路不多，岗位有限，津贴少，想通过自己打工赚钱付学费很难。加之助学贷款制度还不完善，学生的诚信也受到质疑，给助学贷款工作带来困难。虽然党和政府以及一些民间机构每年都会在贫困学生问题上颇下苦心，但总不免杯水车薪，难解“贫困生”这个大缺口。并且目前我国的社会现实是传统农村家庭和普通家庭占绝大多数，这些家庭不可能在短时间内脱贫致富，贫困生问题也就不可能在短期内彻底得到解决。因此，贫困生的经济状况一时难以有大的改善。
（二）贫困生问题产生的主观原因
贫困生能否正确看待自身贫困的形成原因，直接决定着其思想情绪的积极与否。如果归因正确，则思想上进，态度积极；如果归因不正确，则思想颓废，态度消极，产生自卑心理。同时，极易滋生对学校和社会的某种不满，这种不满情绪在一定程度上说已经成了贫困生一种不容忽视的情绪，而且已引发了不少问题，有的贫困生由于对金钱的不正当渴望，导致心理和人格的扭曲，引发了违纪、违法等行为。大部分贫困生人际交往圈子狭窄，缺乏基本的人际交往知识和技巧，易引发人际冲突，陷入孤独逃避，自我心理设防，因而普遍感到自卑。有的贫困生身处劣势并受社会不正之风影响，加剧了自卑心理。此外，当贫困生的合法权益无人关注、得不到保障时，他们便会渐渐失去与命运抗争的勇气，无奈地“认命”，甚至有少数学生就此“破罐子破摔”。这种自卑妥协心理的长期存在，必然使贫困学生丧失学习热情，缺乏生活勇气，自降人格身价，造成贫困生自我意识明显分化，对自我评价矛盾，因此内心产生一种痛苦与不安感，使贫困生情绪波动较大。
三、解决林业高职院校贫困生问题的几点建议
针对以上这几种主流的贫困生心理和产生原因，林业高职院校要大力加强贫困生的思想政治工作，从解决学生的实际问题入手，创新工作方法，增强思想政治工作的针对性、实效性。加强心理健康教育，帮助大学生树立自强、自立、摆脱贫困的信心。要注重开展内容丰富、形式新颖的校园文化活动，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。
（一）物质与生活资助
解决贫困问题非一朝一夕之力，要施行有利于贫困生摆脱贫困的相关经济扶植政策和保障政策，为他们创造一个可持续发展的社会环境和政策环境。如提供奖学金，完善学生助学贷款制度，方便学生低息或无息贷款，并出台配套偿还贷款、减免还贷等一系列政策。学校要落实好这些政策，建立起贫困生保障机构，形成健全的保障体系，保障他们可以生活在贫困线之上，切实改善贫困生的经济状况。
（二）提供精神关怀，使他们形成以自我发展为基础的健康、积极心态
贫困生的需要是双重的。在实施经济帮助的同时，更要关注贫困生的文化生活和精神世界。首先，学校要通过思想品德课对学生加强心理健康教育。使贫困学生通过课程的学习，系统掌握心理学的有关知识，从而了解自身心理发展的特点和规律，学会自我调控。但要注意把重点放在指导学生培养积极健康的心理上，不要局限于对心理障碍、心理疾病的认识上。要全面激活贫困生的个人潜能，使外部的支持帮助与贫困生自身的艰苦奋斗结合起来，充分发挥贫困生自身的主观能动性，发展其健全的人格。其次，充分发挥思想政治工作教、管共存的优势。针对贫困生的“一般人”，加强时政教育、法制教育、人生观教育，以及经常性的随机教育，通过疏导他们的思想情感和心理，使他们的不良情绪在萌芽之初就能即时得到排解；对于“重点对象”，要求思想政治工作要根据不同学生的基本情况进行有针对性的个别谈心，进行心理换位，以情动人，以情怡情。同时，鼓励学生进行心理咨询。学校要建立心理咨询和心理辅导机构，对学生的心理问题进行有效疏导和矫正，使贫困生的烦恼、郁闷能通过有效的渠道宣泄、排遣，有助于克服自卑心理。最后，帮助贫困生加强自身修养，保持身心健康，强化自我发展意识。要使贫困生在学习、生活中养成良好的心理习惯，及时调整各种心理偏差，保持身心健康。不但要引导他们多参加社交、体育、娱乐等公共活动，培养他们广泛的兴趣和爱好，并在这些活动中放松自己的身心。还要通过贫困生思想政治工作中的多种自我激励、自我教育活动，充分发挥贫困生个体和群体的主观能动性，强化自我发展意识。
（三）以人为本，关注贫困生的全面发展
从贫困生全面发展的角度关注人格塑造问题。促使他们形成新的人生境界，使贫困生从精神上战胜苦难，获得快乐的人生价值。侧重于提高贫困生的生活技能让他们感觉到自身的重要性，而不是对生活随波逐流，对困难麻木不仁。通过思想道德教育，培养他们的互助心和爱的精神，引导他们更好地对社会尽自己的义务，加强他们的使命感和责任感，培养他们的道德情感，使他们全面健康发展。
（四）创造良好的校园文化氛围
校园文化氛围对贫困生具有很强的感染力，对贫困生的思想政治发展具有不可低估的作用。积极向上的校园文化氛围，有利于贫困生形成良好的思想政治品质。林业高职院校应开展丰富多彩的校园文化生活，为贫困生尽情施展才华提供广阔的舞台和空间。使他们不断提高自我评价，增强竞争意识，并建立和睦、融洽的人际关系，从而培养贫困生健全的思想人格和积极向上的心理态势，使他们尽早走出贫困的“误区”。校园精神文明建设必须渗透到学校的教育、管理、教学全过程，必须为学校思想政治工作服务，才能结出丰硕的教育成果。
（五）加强对贫困生勤工助学的指导
勤工助学中贫困生面临的最突出问题就是思想负担重，学校应针对这一情况，及时加强对他们的指导。重点加强市场经济条件下的职业挑战、职业心理、职业选择、职业适应等方面的指导。培养贫困生良好的勤工助学能力，为他们毕业后就业打下良好而坚实的基础。
关爱贫困学生，做好贫困学生的思想政治工作，这不仅是学校的事情，同时也是全社会的事情。维护贫困学生的合法权益，充分调动他们的积极因素，共同为构建和谐社会而努力奋斗，这是精神文明建设不可缺少的内容和任务。
参考文献
[1]夏鸣远.论高校贫困生思想政治教育[J].湖南社会科学，2006 （3）.
[2]王学俭，李新科.浅析高校贫困生存在的问题及其思想政治教育工作的着力点[J].兰州学刊，2005，（6）.
作者简介：邱霞（1972—），女，黑龙江建三江人，哈尔滨师范大学在职研究生，大兴安岭职业学院讲师，研究方向：政治教育研究。
【关键词】贫困生；心理问题；思想政治工作
【中图分类号】G446 【文献标识码】A
【文章编号】1671－5969（2007）10－0139-02
在我国高等职业教育迅速发展的过程中，高职院校中家庭经济困难学生的数量也在大幅增加，贫困生现象日益突显。据调查，目前在林业高职院校中，家庭经济困难学生占在校生总数的30%，特别困难学生的比例在10%左右。贫困生问题对高等职业教育工作，尤其是思想政治工作提出了严峻的挑战。关注高职院校的贫困生，加强他们的思想政治工作，对提高我国公民道德素质和构建和谐社会具有重要意义。
一、林业高职院校贫困生的现状及存在的主要心理问题
贫困生是一个相对的概念，作为学生群体构成中教育资源占有、机会获得和能力、素质相对贫弱的阶层，拥有的教育经济资源，包括学习资料和生活资料等都相对贫乏，因而在教育资源分配和社会竞争中弱于强势学生群体，在政治、经济、文化中的影响力相对下降，其生存状态与社会发展主流相对脱节。调查发现，林业高职院校贫困生绝大多数生活状况低于学校所在地的最低生活水平，尤其特困生，吃饭穿衣问题都甚为严重。贫困生的生活常常被描述为“五个馒头过一天，军训服装穿三年”，而这些学生正处于身体快速发育时期，营养不良将使身体健康受到损害，更为严重的是这些学生因经济上的重负，导致心理上也承受着巨大的精神压力，因此，他们容易产生自卑、抑郁、焦虑、孤僻等心理问题，部分学生因此成为经济、身心“双困生”。同时，由于我国正处于社会经济关系重大变革时期，学校、家庭等环境的变化导致贫困生的心理问题也越来越复杂、多样，但是主要表现为以下几种心理：（1）焦虑心理，是贫困生对自身在学生群体中的地位，所接受的学业教育、严峻的就业形势的一种焦虑的心理态势。主要表现为思想僵化，留恋“包分配、大锅饭”，易烦躁、冲动。（2）自卑心理，是在日常学习、生活中自我轻视，自我消沉的一种心理态势。主要表现为情绪低落，意志消沉，人际关系冷漠等。（3）抑郁心理，是遭受挫折或失败后，极容易产生持久的抑郁情绪或情感。主要表现为哀伤、悲观、自卑、自责，对任何事物都不感兴趣，情绪低落等。（4）敏感心理，主要表现在与外界的交往过程中，贫困生对别人给予自己的评价十分敏感。甚至对家庭、社会关系、人际关系、衣着、饮食等词汇都十分敏感，但又有闭锁心理。
二、林业高职院校贫困生问题产生的原因
林业高职院校贫困生问题产生的原因可分为两个方面：一方面是社会的客观因素，另一方面是贫困生自身的主观因素。这两个层面上的因素，使他们在学习过程中弱势于其他同学，丧失了一些发展机遇。
（一）贫困生问题产生的客观原因
目前我国仍处在社会主义初级阶段，生产力水平仍相对较低。但社会各阶层经济利益的不平等化逐渐加剧和扩大，尤其地区经济发展的非均衡性，既是我国现实国情的特征，又是形成贫困人群分布相对集中的重要原因。统计表明，目前林业高职院校大半的贫困生来自“老、少、边、山、穷”地区，加上近几年城市贫困家庭尤其是下岗职工家庭数量日趋增大，导致贫困生数量逐年增多。这些下岗职工、传统农民、城乡贫困居民和残疾人等贫困群体家庭，在市场经济下严重缺乏竞争能力和社会生产能力，再就业非常困难，以至恶性循环。即使能够正常就业，在行业、部门、单位上，这些贫困家庭群体仍处于劣势，造成他们个人得到的利益不多，承受教育子女费用的能力受限，进而使贫困生拥有的教育经济资源相对贫乏。
同时，林业高职院校一般地理位置偏远，自身发展困难，导致贫困生勤工助学门路不多，岗位有限，津贴少，想通过自己打工赚钱付学费很难。加之助学贷款制度还不完善，学生的诚信也受到质疑，给助学贷款工作带来困难。虽然党和政府以及一些民间机构每年都会在贫困学生问题上颇下苦心，但总不免杯水车薪，难解“贫困生”这个大缺口。并且目前我国的社会现实是传统农村家庭和普通家庭占绝大多数，这些家庭不可能在短时间内脱贫致富，贫困生问题也就不可能在短期内彻底得到解决。因此，贫困生的经济状况一时难以有大的改善。
（二）贫困生问题产生的主观原因
贫困生能否正确看待自身贫困的形成原因，直接决定着其思想情绪的积极与否。如果归因正确，则思想上进，态度积极；如果归因不正确，则思想颓废，态度消极，产生自卑心理。同时，极易滋生对学校和社会的某种不满，这种不满情绪在一定程度上说已经成了贫困生一种不容忽视的情绪，而且已引发了不少问题，有的贫困生由于对金钱的不正当渴望，导致心理和人格的扭曲，引发了违纪、违法等行为。大部分贫困生人际交往圈子狭窄，缺乏基本的人际交往知识和技巧，易引发人际冲突，陷入孤独逃避，自我心理设防，因而普遍感到自卑。有的贫困生身处劣势并受社会不正之风影响，加剧了自卑心理。此外，当贫困生的合法权益无人关注、得不到保障时，他们便会渐渐失去与命运抗争的勇气，无奈地“认命”，甚至有少数学生就此“破罐子破摔”。这种自卑妥协心理的长期存在，必然使贫困学生丧失学习热情，缺乏生活勇气，自降人格身价，造成贫困生自我意识明显分化，对自我评价矛盾，因此内心产生一种痛苦与不安感，使贫困生情绪波动较大。
三、解决林业高职院校贫困生问题的几点建议
针对以上这几种主流的贫困生心理和产生原因，林业高职院校要大力加强贫困生的思想政治工作，从解决学生的实际问题入手，创新工作方法，增强思想政治工作的针对性、实效性。加强心理健康教育，帮助大学生树立自强、自立、摆脱贫困的信心。要注重开展内容丰富、形式新颖的校园文化活动，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。
（一）物质与生活资助
解决贫困问题非一朝一夕之力，要施行有利于贫困生摆脱贫困的相关经济扶植政策和保障政策，为他们创造一个可持续发展的社会环境和政策环境。如提供奖学金，完善学生助学贷款制度，方便学生低息或无息贷款，并出台配套偿还贷款、减免还贷等一系列政策。学校要落实好这些政策，建立起贫困生保障机构，形成健全的保障体系，保障他们可以生活在贫困线之上，切实改善贫困生的经济状况。
（二）提供精神关怀，使他们形成以自我发展为基础的健康、积极心态
贫困生的需要是双重的。在实施经济帮助的同时，更要关注贫困生的文化生活和精神世界。首先，学校要通过思想品德课对学生加强心理健康教育。使贫困学生通过课程的学习，系统掌握心理学的有关知识，从而了解自身心理发展的特点和规律，学会自我调控。但要注意把重点放在指导学生培养积极健康的心理上，不要局限于对心理障碍、心理疾病的认识上。要全面激活贫困生的个人潜能，使外部的支持帮助与贫困生自身的艰苦奋斗结合起来，充分发挥贫困生自身的主观能动性，发展其健全的人格。其次，充分发挥思想政治工作教、管共存的优势。针对贫困生的“一般人”，加强时政教育、法制教育、人生观教育，以及经常性的随机教育，通过疏导他们的思想情感和心理，使他们的不良情绪在萌芽之初就能即时得到排解；对于“重点对象”，要求思想政治工作要根据不同学生的基本情况进行有针对性的个别谈心，进行心理换位，以情动人，以情怡情。同时，鼓励学生进行心理咨询。学校要建立心理咨询和心理辅导机构，对学生的心理问题进行有效疏导和矫正，使贫困生的烦恼、郁闷能通过有效的渠道宣泄、排遣，有助于克服自卑心理。最后，帮助贫困生加强自身修养，保持身心健康，强化自我发展意识。要使贫困生在学习、生活中养成良好的心理习惯，及时调整各种心理偏差，保持身心健康。不但要引导他们多参加社交、体育、娱乐等公共活动，培养他们广泛的兴趣和爱好，并在这些活动中放松自己的身心。还要通过贫困生思想政治工作中的多种自我激励、自我教育活动，充分发挥贫困生个体和群体的主观能动性，强化自我发展意识。
（三）以人为本，关注贫困生的全面发展
从贫困生全面发展的角度关注人格塑造问题。促使他们形成新的人生境界，使贫困生从精神上战胜苦难，获得快乐的人生价值。侧重于提高贫困生的生活技能让他们感觉到自身的重要性，而不是对生活随波逐流，对困难麻木不仁。通过思想道德教育，培养他们的互助心和爱的精神，引导他们更好地对社会尽自己的义务，加强他们的使命感和责任感，培养他们的道德情感，使他们全面健康发展。
（四）创造良好的校园文化氛围
校园文化氛围对贫困生具有很强的感染力，对贫困生的思想政治发展具有不可低估的作用。积极向上的校园文化氛围，有利于贫困生形成良好的思想政治品质。林业高职院校应开展丰富多彩的校园文化生活，为贫困生尽情施展才华提供广阔的舞台和空间。使他们不断提高自我评价，增强竞争意识，并建立和睦、融洽的人际关系，从而培养贫困生健全的思想人格和积极向上的心理态势，使他们尽早走出贫困的“误区”。校园精神文明建设必须渗透到学校的教育、管理、教学全过程，必须为学校思想政治工作服务，才能结出丰硕的教育成果。
（五）加强对贫困生勤工助学的指导
勤工助学中贫困生面临的最突出问题就是思想负担重，学校应针对这一情况，及时加强对他们的指导。重点加强市场经济条件下的职业挑战、职业心理、职业选择、职业适应等方面的指导。培养贫困生良好的勤工助学能力，为他们毕业后就业打下良好而坚实的基础。
关爱贫困学生，做好贫困学生的思想政治工作，这不仅是学校的事情，同时也是全社会的事情。维护贫困学生的合法权益，充分调动他们的积极因素，共同为构建和谐社会而努力奋斗，这是精神文明建设不可缺少的内容和任务。
参考文献
[1]夏鸣远.论高校贫困生思想政治教育[J].湖南社会科学，2006 （3）.
[2]王学俭，李新科.浅析高校贫困生存在的问题及其思想政治教育工作的着力点[J].兰州学刊，2005，（6）.
作者简介：邱霞（1972—），女，黑龙江建三江人，哈尔滨师范大学在职研究生，大兴安岭职业学院讲师，研究方向：政治教育研究。