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语文学科蕴含着丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的。因此,在教学中我们都注意到了语文的熏陶感染作用,但往往又过多地强调道德说教,就连教材也没完全从这种模式中解放出来。皮亚杰指出:“一切真理都要学生自己获得,或由他重新发明,至少由他重建,而不是草率地传递给他。”学生连获得真理的情绪都没有,又何来发明、重建?
《高中语文课程标准》对语文教师的实施建议是——语文教师应“充分发挥主动性,创造性的使用教科书和其他有关资料。”为此,充分发挥、利用教材的例子与示范作用,创造性地将课堂教学资源与课外学习资源相结合,就成为语文教师进行语文教学的第一步。
一、现行语文教材中存在的不足之处
我国传统的语文教学特点是以学生、教师、教材三方面为中心的教学体系,而这三方面中,教材又是教学实践的关键,不管是教师的“教”还是学生的“学”都是围绕教材这个纲本进行的。我们所使用的教材虽经过教改后有进步,但仍存在一些缺陷:
1.时代性不明显。它的最大的弊病就是“与生活有联系或更及时深广地反映当代社会生活”的特点不够突出。虽然我们的教材内容大多是最新的文章,但它始终是滞后于时代的,而且许多作品不能引起学生的兴趣。虽然我们不能完全按照中学生的兴趣来选取教材文章,但作为教学载体的学生的心态是教学中必须考虑的因素。
2.与生活脱节。教材应该深入社会生活,与生活密切联系。但现行教材与生活脱节较严重,许多课文思想政治内容超过人文知识含量,所塑造的人物大多是艺术化的人物形象,并不是学生心目中的理想的形象,可敬而不可近,被人为拔高。学生由于阅历不够很难与之产生共鸣,直接影响学习兴趣。
二、“新课标”的要求
《高中语文课程标准》对语文教师的实施建议是——语文教师应“充分发挥主动性,创造性的使用教科书和其他有关资料。”为此,充分发挥、利用教材的例子与示范作用,创造性地将课堂教学资源与课外学习资源相结合,就成为语文教师进行语文教学的第一步。
“语文教材无非是例子,凭这个例子使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”这是叶圣陶先生丰富的语文教学实践和理论探索的总结。教师的教学必须由以往注重学生“学到了什么”转移到注重学生“会不会学”,“会学什么”,能不能独立地从各种媒体中汲取于己有用的信息,能不能将已有的知识加以综合分析,用之于自己的学习、生活和社会实践活动。
三、改进现行教材不足的方法
如果对活用语文教材缺乏清醒认识,要达到提高学生语文能力的目的,恐怕也是不可能的。那作为语文教师我们该做些什么呢?我们要用活教材,要有超越教材的意识。
1.课外活动是语文教学的有机组成部分,应以教材为准绳,指导学生的课外活动。这里所说的“课外活动”主要包括课外阅读、课外练笔、兴趣小组活动和其他语文课外活动。实践证明,语文课外活动是提高学生语文能力的一条必不可少的途径。
2.扩展开来说,语文的学习既不限于语文课堂,也不限于一般意义上的课外阅读和课外练笔。美国教育家华特科勒斯涅克说过,“语文学习的外延与生活的外延相等”。这也就是说,生活的范围有多大,语文学习的范围就有多大。
3.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。无论是师本对话,生本对话,还是师生对话,就必须打破旧的“讲授——接受——应考”的教学模式,创造一种师生参与互动互助、合作探究的新的教学模式。我们是语文教学改革的探索者、实践者,我们没有理由拒绝“着眼人本,倡导人文”的新课程的先进理念。另一方面,在新课程理念下,学生应该是知识的主动探究者,我们不能阻碍学生探究的权利。师生关系应该说是一种变动着的“双主体”关系。新课程观念下教学应该是学生、教师、教材之间的和谐互动共同进步的过程。因而,教材决不再是那本“以本为本”课本,而是以课本为起点的资源利用、资源开发和资源再造。
四、用“活”教材的尝试及效果
1.教授王勃的《腾王阁序》,我把重点放在学习对偶、模写对偶句(对联)上,这是应和高考考纲的语言应用的要求的。如果按以往教学方式教,可能学生没有兴趣去听更没兴趣去想。因此,我用生活中的例子及实际需要去吸引学生的注意,让他们投入进去。首先我先板书一联:鳝( )鳅( )鲇( ),一串无鳞;螺( )蚌( )龟( ),满篓是壳。(答案:鳝( 长 )鳅( 短 )鲇(大口 ),一串无鳞;螺( 圆 )蚌( 扁 )龟( 缩头 ),满篓是壳。)生长在水乡的孩子看到这些熟悉的事物马上就会精神起来,而要对上这副联需开动脑筋的。另外我又出一题:请以“宣传唯亭蟹文化节”为主题,拟两条广告语,要求主题鲜明,语言简明得体,每条广告语在10-20各字之间。对这些身边的事物,学生们有话可说,有兴趣说,这样就有机会深入的探讨下去。
2.通过类似以上用“活”教材的例子,我既把教材上的知识教给了学生,又让学生走进了语文、走进了生活,我的课堂也不至于冷清。学生对此也很支持,学习兴趣明显增强了,有的说:“以前认为语文没什么了不起,学跟不学没什么区别。现在才发现语文原来这么有趣而深奥,她就在我们身边。”
《高中语文课程标准》对语文教师的实施建议是——语文教师应“充分发挥主动性,创造性的使用教科书和其他有关资料。”为此,充分发挥、利用教材的例子与示范作用,创造性地将课堂教学资源与课外学习资源相结合,就成为语文教师进行语文教学的第一步。
一、现行语文教材中存在的不足之处
我国传统的语文教学特点是以学生、教师、教材三方面为中心的教学体系,而这三方面中,教材又是教学实践的关键,不管是教师的“教”还是学生的“学”都是围绕教材这个纲本进行的。我们所使用的教材虽经过教改后有进步,但仍存在一些缺陷:
1.时代性不明显。它的最大的弊病就是“与生活有联系或更及时深广地反映当代社会生活”的特点不够突出。虽然我们的教材内容大多是最新的文章,但它始终是滞后于时代的,而且许多作品不能引起学生的兴趣。虽然我们不能完全按照中学生的兴趣来选取教材文章,但作为教学载体的学生的心态是教学中必须考虑的因素。
2.与生活脱节。教材应该深入社会生活,与生活密切联系。但现行教材与生活脱节较严重,许多课文思想政治内容超过人文知识含量,所塑造的人物大多是艺术化的人物形象,并不是学生心目中的理想的形象,可敬而不可近,被人为拔高。学生由于阅历不够很难与之产生共鸣,直接影响学习兴趣。
二、“新课标”的要求
《高中语文课程标准》对语文教师的实施建议是——语文教师应“充分发挥主动性,创造性的使用教科书和其他有关资料。”为此,充分发挥、利用教材的例子与示范作用,创造性地将课堂教学资源与课外学习资源相结合,就成为语文教师进行语文教学的第一步。
“语文教材无非是例子,凭这个例子使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”这是叶圣陶先生丰富的语文教学实践和理论探索的总结。教师的教学必须由以往注重学生“学到了什么”转移到注重学生“会不会学”,“会学什么”,能不能独立地从各种媒体中汲取于己有用的信息,能不能将已有的知识加以综合分析,用之于自己的学习、生活和社会实践活动。
三、改进现行教材不足的方法
如果对活用语文教材缺乏清醒认识,要达到提高学生语文能力的目的,恐怕也是不可能的。那作为语文教师我们该做些什么呢?我们要用活教材,要有超越教材的意识。
1.课外活动是语文教学的有机组成部分,应以教材为准绳,指导学生的课外活动。这里所说的“课外活动”主要包括课外阅读、课外练笔、兴趣小组活动和其他语文课外活动。实践证明,语文课外活动是提高学生语文能力的一条必不可少的途径。
2.扩展开来说,语文的学习既不限于语文课堂,也不限于一般意义上的课外阅读和课外练笔。美国教育家华特科勒斯涅克说过,“语文学习的外延与生活的外延相等”。这也就是说,生活的范围有多大,语文学习的范围就有多大。
3.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。无论是师本对话,生本对话,还是师生对话,就必须打破旧的“讲授——接受——应考”的教学模式,创造一种师生参与互动互助、合作探究的新的教学模式。我们是语文教学改革的探索者、实践者,我们没有理由拒绝“着眼人本,倡导人文”的新课程的先进理念。另一方面,在新课程理念下,学生应该是知识的主动探究者,我们不能阻碍学生探究的权利。师生关系应该说是一种变动着的“双主体”关系。新课程观念下教学应该是学生、教师、教材之间的和谐互动共同进步的过程。因而,教材决不再是那本“以本为本”课本,而是以课本为起点的资源利用、资源开发和资源再造。
四、用“活”教材的尝试及效果
1.教授王勃的《腾王阁序》,我把重点放在学习对偶、模写对偶句(对联)上,这是应和高考考纲的语言应用的要求的。如果按以往教学方式教,可能学生没有兴趣去听更没兴趣去想。因此,我用生活中的例子及实际需要去吸引学生的注意,让他们投入进去。首先我先板书一联:鳝( )鳅( )鲇( ),一串无鳞;螺( )蚌( )龟( ),满篓是壳。(答案:鳝( 长 )鳅( 短 )鲇(大口 ),一串无鳞;螺( 圆 )蚌( 扁 )龟( 缩头 ),满篓是壳。)生长在水乡的孩子看到这些熟悉的事物马上就会精神起来,而要对上这副联需开动脑筋的。另外我又出一题:请以“宣传唯亭蟹文化节”为主题,拟两条广告语,要求主题鲜明,语言简明得体,每条广告语在10-20各字之间。对这些身边的事物,学生们有话可说,有兴趣说,这样就有机会深入的探讨下去。
2.通过类似以上用“活”教材的例子,我既把教材上的知识教给了学生,又让学生走进了语文、走进了生活,我的课堂也不至于冷清。学生对此也很支持,学习兴趣明显增强了,有的说:“以前认为语文没什么了不起,学跟不学没什么区别。现在才发现语文原来这么有趣而深奥,她就在我们身边。”