论文部分内容阅读
在中学音乐教育中，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。以中学音乐课程资源的范畴界定为切入点，从课程资源开发的意义、校内课程资源和校外资源的开发和利用进行了阐述。
中学音乐课程资源意义开发利用长期以来，中学音乐教育对于音乐课程资源的理解仅局限于书本教材，对音乐课程资源之于音乐课程的价值缺乏足够的认识，导致大量丰富、有价值的音乐课程资源不能及时的加工、转化和进入实际的音乐课程。本文从宏观的角度对课程资源开发的必要性进行了分析，在学生、教师、教材、校外资源方面的课程资源开发提出了几点想法和意见。
一、中学音乐课程资源开发与利用的意义
（一）促进学生的发展
在传统的音乐教学中，由于过去传统上对于基本知识和基本技能的过分要求，导致了中学音乐教学在教学内容、教学方法、教学评价等诸多方面上的单一性，这种单一使音乐这一最具情感魅力的课程特征得不到充分的发挥，从而出现了学生们喜欢音乐，但是不喜欢音乐课的怪现象。而通过音乐课程资源的开发，相对比以往单纯的依靠教科书，音乐课一下子变得丰富和生动起来，这些课程资源以其具体的形象和贴近学生、贴近生活的特点，最大限度地调动了学生们学习的积极性，获得了教科书上无法给予他们的感受和体验。
（二）缓解音乐教育设施短缺
虽然我们的基础音乐教育已经取得了长足的进步，但是相对于其它学科的建设来说，音乐课还是没有得到最广泛的重视，多数学校的音乐教学设施还存在着严重的短缺现象，难以满足正常的教学需要。而通过课程资源开发，则能够将学校间的资源、社会资源以及其它一切资源加以有效地利用，如自己制作简易的音乐器材、联系一些企事业单位为学校的音乐活动提供各种帮助等，不仅可以多渠道、多方法的使学生达到国家音乐课程标准所提出的目标要求，也能在很大程度上解决设施短缺的难题。
二、中学音乐课程资源开发与利用
（一）校内资源的开发和利用
1.学生资源的开发与利用
作为音乐教师，要充分认识到学生资源开发的重要性。
首先，是要认真观察对待每一个学生，尽可能的做到因材施教。每个学生的音乐基础不同，对于音乐的喜爱程度也不同，通过教师的深入观察和了解，能够拉进教师和学生间的距离，建立起一种良好的师生关系。其次，是可以真实的掌握学生现有的学习能力和学习经验，为下一步的深入学习尽早的做好准备。最后，是通过观察和了解，能够认识到学生之间的差异性，然后在教学材料的准备上、教学方法的选用上、教学活动的设计上，更加具有针对性，更好的做到因人而异，因材施教。时刻关注学生情感、体验和态度，使教学内容更丰富，更贴近于学生，最大限度地满足每个学生的需要。
2.教师资源的开发与利用
教师是音乐课程资源开发中的核心资源，通过开展有组织、有计划的培训和学习，能够让教师充分认识到自身的差距和不足，并按照新的理念的要求，重新规划自己。自从新的音乐课程标准颁布以来，全国上下都掀起了学习新课程的热潮，涌现出了大批的关于学习新课程、实践新课程的教学案例和理论文章。这种理论学习让教师理解到了课程改革的实质内容，让自己的教学有了新的理论支持。同时，学校也要多组织一些参与式的校本培训，主张教师自主学习、合作学习、探究学习，参与培训的过程就是教师新教育理念得以实践的过程，就是引发教师反思、合作、交流、分享并生成新经验、新思想的过程，有很强的过程生成性。教师自身应及时总结与反思自己的经验，并在合作与交流中不断生成新经验，形成依靠自己解决问题的意识与能力。
3.教材资源的开发与利用
音乐教材是音乐课程中最基本的资源，是教师开展教学活动最重要的平台和依靠。我们现行的音乐教材，都是由国家的教育主管部分，联合音乐教育专家，经过长期的考察和实践，编写而成的，充分体现出了一种权威性和科学性。但是同时，教材的编写也有其局限的一面，教师应该，也必须结合着地方实际、学生实际、教学实际，对教材进行资源开发。这种开发体现在两个方面：一个是对教材的增减。二是对教材进行合理的替换，拿教材中的民族民间来说，既然是民族民间音乐，则肯定有明确的地域性特征，对于距该地域较远的学生来说，接受起来有一定的难度，教师可以在把握教材意图的基础上予以替换，以更接近学生的生活层面，更有利于学生学习积极性的发挥。
（二）校外资源的开放和利用
1.校外音乐课程资源的鉴定与筛选
校外音乐课程资源的鉴定，是指对历史或现实中的各类与音乐课程活动有关的要素进行甄别，初步分析出具有开发价值的音乐课程资源来。课程资源的鉴定必须确定好鉴定标准，选择鉴定方法与手段。校外音乐课程资源的筛选，是在鉴定的基础之上，依据需要而进行优选，确定一个时期内具有开发和利用价值的音乐课程资源。与教师的教育和教养水平相适应。由于构成校外音乐课程资源的要素各自具有不同的功能，所以课程资源的鉴定和筛选可以根据不同要素的特性和功能分类分层进行，所选择的角度不同，结果就不同。
2.校外音乐课程资源的建设与共享
在课程资源贫乏的环境下，课程开发是十分困难的，甚至是难以实现的。课程资源的建设，可以根据课程资源各要素的特点来进行。课程物质资源建设的首要任务是搜集和整理，对其中可利用因素进行发现和加工。应重视建立校内外课程资源的转化机制，一方面，学校要善于合理发掘和运用社区及其他兄弟学校的音乐课程资源，另一方面，校内音乐课程资源也可以向社区和其他学校辐射。各级行政部门有责任加强管理，在政策上建立健全校内外音乐课程资源的相互转换机制，强化各种公共资源间的相互联系，从而在很大程度使得校外音乐课程资源特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能。
综上所述，音乐课程资源的开发与利用是一个很大的课题，涉及教育学、教育哲学、课程论、教材论、教学论、资源论；就学科教育而言还涉及音乐教育学、音乐教育学、音乐课程论、音乐教材论、音乐教学论等多门学科的知识。本文仅仅是从宏观的角度，对课程资源开发的必要性进行了分，在学生、教师、教材、校外资源方面的课程资源开发提出了几点想法和意见，同时也希望本文的粗浅研究，能够引起更多人的关注，以起到抛砖引玉之用。
中学音乐课程资源意义开发利用长期以来，中学音乐教育对于音乐课程资源的理解仅局限于书本教材，对音乐课程资源之于音乐课程的价值缺乏足够的认识，导致大量丰富、有价值的音乐课程资源不能及时的加工、转化和进入实际的音乐课程。本文从宏观的角度对课程资源开发的必要性进行了分析，在学生、教师、教材、校外资源方面的课程资源开发提出了几点想法和意见。
一、中学音乐课程资源开发与利用的意义
（一）促进学生的发展
在传统的音乐教学中，由于过去传统上对于基本知识和基本技能的过分要求，导致了中学音乐教学在教学内容、教学方法、教学评价等诸多方面上的单一性，这种单一使音乐这一最具情感魅力的课程特征得不到充分的发挥，从而出现了学生们喜欢音乐，但是不喜欢音乐课的怪现象。而通过音乐课程资源的开发，相对比以往单纯的依靠教科书，音乐课一下子变得丰富和生动起来，这些课程资源以其具体的形象和贴近学生、贴近生活的特点，最大限度地调动了学生们学习的积极性，获得了教科书上无法给予他们的感受和体验。
（二）缓解音乐教育设施短缺
虽然我们的基础音乐教育已经取得了长足的进步，但是相对于其它学科的建设来说，音乐课还是没有得到最广泛的重视，多数学校的音乐教学设施还存在着严重的短缺现象，难以满足正常的教学需要。而通过课程资源开发，则能够将学校间的资源、社会资源以及其它一切资源加以有效地利用，如自己制作简易的音乐器材、联系一些企事业单位为学校的音乐活动提供各种帮助等，不仅可以多渠道、多方法的使学生达到国家音乐课程标准所提出的目标要求，也能在很大程度上解决设施短缺的难题。
二、中学音乐课程资源开发与利用
（一）校内资源的开发和利用
1.学生资源的开发与利用
作为音乐教师，要充分认识到学生资源开发的重要性。
首先，是要认真观察对待每一个学生，尽可能的做到因材施教。每个学生的音乐基础不同，对于音乐的喜爱程度也不同，通过教师的深入观察和了解，能够拉进教师和学生间的距离，建立起一种良好的师生关系。其次，是可以真实的掌握学生现有的学习能力和学习经验，为下一步的深入学习尽早的做好准备。最后，是通过观察和了解，能够认识到学生之间的差异性，然后在教学材料的准备上、教学方法的选用上、教学活动的设计上，更加具有针对性，更好的做到因人而异，因材施教。时刻关注学生情感、体验和态度，使教学内容更丰富，更贴近于学生，最大限度地满足每个学生的需要。
2.教师资源的开发与利用
教师是音乐课程资源开发中的核心资源，通过开展有组织、有计划的培训和学习，能够让教师充分认识到自身的差距和不足，并按照新的理念的要求，重新规划自己。自从新的音乐课程标准颁布以来，全国上下都掀起了学习新课程的热潮，涌现出了大批的关于学习新课程、实践新课程的教学案例和理论文章。这种理论学习让教师理解到了课程改革的实质内容，让自己的教学有了新的理论支持。同时，学校也要多组织一些参与式的校本培训，主张教师自主学习、合作学习、探究学习，参与培训的过程就是教师新教育理念得以实践的过程，就是引发教师反思、合作、交流、分享并生成新经验、新思想的过程，有很强的过程生成性。教师自身应及时总结与反思自己的经验，并在合作与交流中不断生成新经验，形成依靠自己解决问题的意识与能力。
3.教材资源的开发与利用
音乐教材是音乐课程中最基本的资源，是教师开展教学活动最重要的平台和依靠。我们现行的音乐教材，都是由国家的教育主管部分，联合音乐教育专家，经过长期的考察和实践，编写而成的，充分体现出了一种权威性和科学性。但是同时，教材的编写也有其局限的一面，教师应该，也必须结合着地方实际、学生实际、教学实际，对教材进行资源开发。这种开发体现在两个方面：一个是对教材的增减。二是对教材进行合理的替换，拿教材中的民族民间来说，既然是民族民间音乐，则肯定有明确的地域性特征，对于距该地域较远的学生来说，接受起来有一定的难度，教师可以在把握教材意图的基础上予以替换，以更接近学生的生活层面，更有利于学生学习积极性的发挥。
（二）校外资源的开放和利用
1.校外音乐课程资源的鉴定与筛选
校外音乐课程资源的鉴定，是指对历史或现实中的各类与音乐课程活动有关的要素进行甄别，初步分析出具有开发价值的音乐课程资源来。课程资源的鉴定必须确定好鉴定标准，选择鉴定方法与手段。校外音乐课程资源的筛选，是在鉴定的基础之上，依据需要而进行优选，确定一个时期内具有开发和利用价值的音乐课程资源。与教师的教育和教养水平相适应。由于构成校外音乐课程资源的要素各自具有不同的功能，所以课程资源的鉴定和筛选可以根据不同要素的特性和功能分类分层进行，所选择的角度不同，结果就不同。
2.校外音乐课程资源的建设与共享
在课程资源贫乏的环境下，课程开发是十分困难的，甚至是难以实现的。课程资源的建设，可以根据课程资源各要素的特点来进行。课程物质资源建设的首要任务是搜集和整理，对其中可利用因素进行发现和加工。应重视建立校内外课程资源的转化机制，一方面，学校要善于合理发掘和运用社区及其他兄弟学校的音乐课程资源，另一方面，校内音乐课程资源也可以向社区和其他学校辐射。各级行政部门有责任加强管理，在政策上建立健全校内外音乐课程资源的相互转换机制，强化各种公共资源间的相互联系，从而在很大程度使得校外音乐课程资源特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能。
综上所述，音乐课程资源的开发与利用是一个很大的课题，涉及教育学、教育哲学、课程论、教材论、教学论、资源论；就学科教育而言还涉及音乐教育学、音乐教育学、音乐课程论、音乐教材论、音乐教学论等多门学科的知识。本文仅仅是从宏观的角度，对课程资源开发的必要性进行了分，在学生、教师、教材、校外资源方面的课程资源开发提出了几点想法和意见，同时也希望本文的粗浅研究，能够引起更多人的关注，以起到抛砖引玉之用。