【摘 要】
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依《中国高考评价体系》及其说明和《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》要求,高考命题要基于立德树人的根本任务,在问题情境中认识、分析和解决问题,发挥高考命题的育人功能和导向作用,在2021年1月份的江苏省2021年新高考适应性考试（以下简称江苏省适应性考试）中,试题的开放性、灵活性明显增强,加大了归因类问题的考查力度,有效地避免了学生在学习中的"机械刷题"和死记硬背的现象,这类试题必将
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<正>依《中国高考评价体系》及其说明和《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》要求,高考命题要基于立德树人的根本任务,在问题情境中认识、分析和解决问题,发挥高考命题的育人功能和导向作用,在2021年1月份的江苏省2021年新高考适应性考试（以下简称江苏省适应性考试）中,试题的开放性、灵活性明显增强,加大了归因类问题的考查力度,有效地避免了学生在学习中的"机械刷题"和死记硬背的现象,这类试题必将成为今后高考重点考查的对象。归因类问题因情境陌生、探究性强,对学生的信息的获取和处理能力要求高,导致学生缺乏解决问题的自信,产生畏难情绪和逃避心理,
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为应对分布式作战、马赛克战、跨域作战等新型作战概念,解决跨域作战体系动态生成问题,提出面向跨域作战的体系结构建模方法,从任务、能力、活动、服务、信息资源等视角对跨域作战体系进行描述,并基于该建模框架研究跨域作战体系生成方法,提出基于能力包与基于作战资源发现两种跨域作战体系生成途径,为跨域方案生成、形成跨域合力提供支撑.
某局部冲突中，一方以察打一体无人机运用为突破点，在多次低烈度局部冲突作战中，基于智能化游击战，借助非对称作战战法，达成预期效果。论文梳理总结了双方无人机作战运用基本情况，分析了无人机作战主要特点，并就加强无人机数据链建设、重视有人/无人协同运用、创新战术战法和设计反无人机战略提出建议，以期为智能化战争时代无人作战概念创新提供战略战术预置参考。
认知域作战是美军发动的阿富汗战争的重要组成部分，而阿富汗战争也是美军践行“认知域”这一作战概念的试验场。阿富汗战争期间，美军的力量编成与作战行动大多使用“心理作战”概念，且与“信息作战”概念有所交叉和混同。在认知域作战上，美军仍是采用散播传单这种最传统的方式来影响阿富汗民众，通过高空广播、海外电台和盒装电台广播三种方式传播信息，通过与受众面对面沟通来直接影响关键少数，并操作虚拟网络用户在社交平台上
美国是当今国际体系中的霸权国家，也是最大的海洋国家。其海权理论发展的创始阶段，以马汉海权论的诞生为标志。第二阶段的标志性理论是莱曼的制海权理论。第三个阶段以美国海军战略转型为标志，是海权理论在信息化战争时代的发展与演进。美国海军的战略转型的第一阶段，是以《由海向陆——为美国海军进入21世纪做准备》体现的作战概念为代表，侧重于运用制海权；第二阶段则以“分布式杀伤”概念为主，显示美国海权理论重回夺取制
目的:探讨基于能力为本教育理念（CBE）教学模式联合四步评估法在重症医学科护士培训中的应用效果。方法:选取2019年3月—2021年10月在岗的36名重症医学科护士作为研究对象，根据抽签法将其分为对照组和观察组各18人。对照组实施传统教学，观察组在传统教学基础上采用基于CBE教学模式联合四步评估法。观察两组护士培训效果。结果:观察组护士急救能力评分优于对照组（P<0.05）;观察组护士综合能力评分
体育研学旅行是实践学校教育与校外教育相结合的创新形式，也是综合实践培育东盟留学生的有效途径。笔者通过文献资料法、观察法等科学研究方法，对贵州面向东盟留学生体育研学旅游现状进行了分析，提出以学校为主导的开发模式、联合校企合作开发模式、全商业化开发为主导的开发模式等三种开发模式，设计合理的体育研学产品旅游路线，开发适合东盟留学生文化需求的体育研学旅游产品类型，构建体育研学旅游导师队伍并给予师资保障，以
近年来,研学旅行逐渐进入公众视野,并向西北内陆地区延伸,成为素质教育的新内容和新方式。研学旅行适合与高质量旅游及教育业相结合,也同时契合游客逐渐注重内容和旅游体验这一趋势。河西走廊地域位置特殊,历史文化与旅游资源丰富,具有极高的研学价值与开发潜力。但由于河西走廊的地理位置深居内陆、旅游业发展晚、基础较为薄弱、区位合作与联系较差等,导致河西走廊研学旅游领域发展缓慢,市场产品发展不均衡,整体比较落后。
高校思想政治理论的实践教学是发挥课程立德树人根本任务不可或缺的内在构成。“四位一体”立体化实践教学模式形成了包括课堂叙事式教学、基地体验式教学、网络延展式教学和平台情景式教学在内的标准样式，提升了思想政治理论教学的育人功能，在现实的生动实践中成效明显，而面临当下缓滞其作用彰显的消解因素的客观存在，使得“四位一体”立体化实践教学模式必须置于“三全”育人视域下进行整体性完善与优化。
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随着近年来我国教育行业改革的深化落实，对汽车理论的教学效果与教学质量也有了新的要求。随着我国信息技术的飞速发展，如何在“互联网+”背景下实现汽车理论的有效教学，是现阶段我们必须重视的问题。本文主要探究了“互联网+”背景下《汽车理论》的混合式教学模式，期望能够将线上问题式教学法与线下讲授式教学法有机结合，实现《汽车理论》这门课程的有效教学。