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摘要：在新课程改革背景下，培养学生的化学学科核心素养是初中化学教学的重要目标之一。基于培养学生的化学学科核心素养的重要性，本文根据新课程标准的要求，基于生活化视野对提高初中化学教学有效性的策略进行分析和思考，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助，从而进一步提升化学教学水平。
关键词：初中化学;学科核心素养;生活化问题教学策略
初中生对化学学习缺乏兴趣，同时对化学知识的理解和应用还缺乏一定的方式，这两点是影响初中化学学科核心素养培养的主要原因。因此在初中化学教学中，教师必须要针对现阶段的教学形势做出改变，无论是教学方式还是教学结构，甚至是对实验教学的整体认识，都需要适时地做出创新。坚持以培养学生的自主学习能力为核心，以生活化教学策略激发学生的学习兴趣，让学生在生活化学习中对化学知识进行更深层次的理解和运用。
一、基于生活化问题视野下的教学模式的转变
（一）实践教学，提高学生能力
从人的心理上分析，很多学生往往会对新奇的事物产生好奇心，对于未接触的知识有很强的求知欲望和探究心。在初中化学教学中，教师可以借助生活中常见的化学现象进行教学导入，引导学生进行化学实践，从探究中掌握化学知识。例如，在氧气的学习中，教师提出生活化问题，如溺水的人为什么要进行人工呼吸，为什么严禁用纯氧进行通风换气等，教师再让学生按照氧气的性质探究电解水实验，这样学生就会在实践中逐渐掌握氧气的相关知识。
（二）情境教学，培养学生创新性思维
现阶段，初中化学的教学主要表现在教学方式的创新上。在实际的初中化学教学过程中，教师必须要做好对情境教学的应用，为学生设置多元化的生活情境，让学生通过情境探究化学知识，培养学生的创新性思维。例如，在物质的化学结构教学中，教师借助信息技术展示生活中常见的石墨、金刚石的分子结构式，然后教师向学生提出相应问题：“石墨和金刚石都由C构成，两者是一种物质吗？让学生带着问题去思考物质的化学本质。在这个过程中，多媒体呈现出来的知识也比较立体、直观，学生更能深刻地进行相关问题的学习。
二、基于生活化问题视野下的师生互动策略
（一）以合作学习促进师生互动
在实际教学过程中，教师可以采用分组合作教学法，引导学生以团队形式进行知识学习和探究，并以教师为团队顾问，及时帮助学生答疑解惑，从而提高互动课堂教学的有效性。在这个过程中，培养学生的师生合作意识非常重要，具体方案如下：
互助性合作学习是促进师生关系，培养学生合作意识的良好教学方式，这种教学方式实际需要教师利用好生活化问题，还需要教师配合生活化合作方式实现寓教于乐。例如，当探究碘元素的验证教学时，教师组织学生研究生活中碘的作用和化学性质，师生之间通过密切合作会发现，碘是人体必需的化学物质，可预防大脖子病，碘与淀粉反应会变蓝，这样就可以验证物质中是否含碘元素。借助生活问题进行互动合作学习，教学课堂的效率和学生的化学核心素养也会得到提升。
（二）以生活话题促进师生互动
我们都知道，化学知识来源于生活并高于生活，所以以生活话题拉近化学教学与实际生活之间关系，教师就能继续和学生进一步交流互动，从而提高初中化学互动课堂教学有效性。
以上述例子为题，教师为学生设置这样的研究课题“谈一谈酸雨的形成过程”，在此过程中，教师必须要加入学生的探究讨论过程，如分析雨的形成过程、酸雨的化学元素构成、酸雨的危害，等等。教师根据学生的回答，让学生分析“酸雨的形成过程是由什么导致的？我们应如何预防酸雨形成？”。学生承接上述问题再次展开讨论，就能涉及绿色化学的教学内容，从而有效培养其绿色化学理念。
（三）化学实验教学——以《镁在空气中燃烧》实验为例
1.教师展示实验过程，激发学生好奇心。首先，教师演示实验，产生的化学反应会引起学生的好奇心，同时也会提出问题——为什么会出现这种神奇的现象？然后，教师可以让学生尝试分析镁元素的化学性质，解释化学反应现象。
2.设置问题，培养学生的探究和创新能力。通过了解镁元素的化学性质，学生会发现镁属于易燃的金属元素，所以教师可以让学生思考这样一个有趣的问题——“铁和镁的化学性质有何不同，为什么铁在空气中不易燃烧？”这个问题实际上就是考查学生的元素分类分析能力。在经过讨论分析后，使学生可以在教师的指导下会对基本的实验过程进行整理归纳，并可以拓展学习不同金属元素的化学性质。
3.拓展研究，增强学生的化学应用能力。根据化学实验拓展研究化学在生活中的实际应用，就是让学生增强化学应用能力，从而树立正确的化学学习价值观。例如，在探究完金属元素的化学性质之后，教师可以提出生活化问题“人体中有哪些必要的金属元素”，据此，教师可以给学生展示生命所必需的营养物质，并分析这些营养物质中都含有哪些有益人体的化学元素（例如Fe、Ca等），并以实验验证这些化学元素的性质和特点。同时，教师还可以从心理健康入手，阐述化学制剂（例如生活中泛滥成灾的毒品和心理药物）对人体的危害性，并渗透健康化学理念。
综上所述，新时代，新变化，教学亦是如此。在初中化学教学过程中，教师既要认识到传统教学存在的缺陷，还需要适时地转变教学思维和教学方式，坚持以人为本，为学生创造多元化的生活化问题教学策略，积极与学生探讨問题，促进融洽师生关系的构建，提高课堂师生互动，增加课堂学习的实践性模块建设，让学生真正地感受到化学学习的过程，继而提升化学核心素养。
关键词：初中化学;学科核心素养;生活化问题教学策略
初中生对化学学习缺乏兴趣，同时对化学知识的理解和应用还缺乏一定的方式，这两点是影响初中化学学科核心素养培养的主要原因。因此在初中化学教学中，教师必须要针对现阶段的教学形势做出改变，无论是教学方式还是教学结构，甚至是对实验教学的整体认识，都需要适时地做出创新。坚持以培养学生的自主学习能力为核心，以生活化教学策略激发学生的学习兴趣，让学生在生活化学习中对化学知识进行更深层次的理解和运用。
一、基于生活化问题视野下的教学模式的转变
（一）实践教学，提高学生能力
从人的心理上分析，很多学生往往会对新奇的事物产生好奇心，对于未接触的知识有很强的求知欲望和探究心。在初中化学教学中，教师可以借助生活中常见的化学现象进行教学导入，引导学生进行化学实践，从探究中掌握化学知识。例如，在氧气的学习中，教师提出生活化问题，如溺水的人为什么要进行人工呼吸，为什么严禁用纯氧进行通风换气等，教师再让学生按照氧气的性质探究电解水实验，这样学生就会在实践中逐渐掌握氧气的相关知识。
（二）情境教学，培养学生创新性思维
现阶段，初中化学的教学主要表现在教学方式的创新上。在实际的初中化学教学过程中，教师必须要做好对情境教学的应用，为学生设置多元化的生活情境，让学生通过情境探究化学知识，培养学生的创新性思维。例如，在物质的化学结构教学中，教师借助信息技术展示生活中常见的石墨、金刚石的分子结构式，然后教师向学生提出相应问题：“石墨和金刚石都由C构成，两者是一种物质吗？让学生带着问题去思考物质的化学本质。在这个过程中，多媒体呈现出来的知识也比较立体、直观，学生更能深刻地进行相关问题的学习。
二、基于生活化问题视野下的师生互动策略
（一）以合作学习促进师生互动
在实际教学过程中，教师可以采用分组合作教学法，引导学生以团队形式进行知识学习和探究，并以教师为团队顾问，及时帮助学生答疑解惑，从而提高互动课堂教学的有效性。在这个过程中，培养学生的师生合作意识非常重要，具体方案如下：
互助性合作学习是促进师生关系，培养学生合作意识的良好教学方式，这种教学方式实际需要教师利用好生活化问题，还需要教师配合生活化合作方式实现寓教于乐。例如，当探究碘元素的验证教学时，教师组织学生研究生活中碘的作用和化学性质，师生之间通过密切合作会发现，碘是人体必需的化学物质，可预防大脖子病，碘与淀粉反应会变蓝，这样就可以验证物质中是否含碘元素。借助生活问题进行互动合作学习，教学课堂的效率和学生的化学核心素养也会得到提升。
（二）以生活话题促进师生互动
我们都知道，化学知识来源于生活并高于生活，所以以生活话题拉近化学教学与实际生活之间关系，教师就能继续和学生进一步交流互动，从而提高初中化学互动课堂教学有效性。
以上述例子为题，教师为学生设置这样的研究课题“谈一谈酸雨的形成过程”，在此过程中，教师必须要加入学生的探究讨论过程，如分析雨的形成过程、酸雨的化学元素构成、酸雨的危害，等等。教师根据学生的回答，让学生分析“酸雨的形成过程是由什么导致的？我们应如何预防酸雨形成？”。学生承接上述问题再次展开讨论，就能涉及绿色化学的教学内容，从而有效培养其绿色化学理念。
（三）化学实验教学——以《镁在空气中燃烧》实验为例
1.教师展示实验过程，激发学生好奇心。首先，教师演示实验，产生的化学反应会引起学生的好奇心，同时也会提出问题——为什么会出现这种神奇的现象？然后，教师可以让学生尝试分析镁元素的化学性质，解释化学反应现象。
2.设置问题，培养学生的探究和创新能力。通过了解镁元素的化学性质，学生会发现镁属于易燃的金属元素，所以教师可以让学生思考这样一个有趣的问题——“铁和镁的化学性质有何不同，为什么铁在空气中不易燃烧？”这个问题实际上就是考查学生的元素分类分析能力。在经过讨论分析后，使学生可以在教师的指导下会对基本的实验过程进行整理归纳，并可以拓展学习不同金属元素的化学性质。
3.拓展研究，增强学生的化学应用能力。根据化学实验拓展研究化学在生活中的实际应用，就是让学生增强化学应用能力，从而树立正确的化学学习价值观。例如，在探究完金属元素的化学性质之后，教师可以提出生活化问题“人体中有哪些必要的金属元素”，据此，教师可以给学生展示生命所必需的营养物质，并分析这些营养物质中都含有哪些有益人体的化学元素（例如Fe、Ca等），并以实验验证这些化学元素的性质和特点。同时，教师还可以从心理健康入手，阐述化学制剂（例如生活中泛滥成灾的毒品和心理药物）对人体的危害性，并渗透健康化学理念。
综上所述，新时代，新变化，教学亦是如此。在初中化学教学过程中，教师既要认识到传统教学存在的缺陷，还需要适时地转变教学思维和教学方式，坚持以人为本，为学生创造多元化的生活化问题教学策略，积极与学生探讨問题，促进融洽师生关系的构建，提高课堂师生互动，增加课堂学习的实践性模块建设，让学生真正地感受到化学学习的过程，继而提升化学核心素养。