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阅读教学是语文教学的重要组成部分。要在阅读教学过程中培养与提高学生的阅读能力，除了积极扩大学生的知识积累，提高学生的认识水平外，更要注意培养学生正确的问题意识、整体意识、语境意识、主旨意识等思维意识，使他们能够按照合理的思维路径进行阅读，最终实现正确解读文本的基本目标。
一、问题意识
阅读过程中的问题意识是阅读者在解读过程中对文本的内容、形式等各方面产生疑问并寻求解决的一种心理状态。
在阅读过程中，带着问题去阅读，并能不断产生问题，一方面可以激发学生的阅读兴趣，让学生主动地去思考、探究；另一方面，经过长期训练，可以培养学生形成思考的习惯，不断领悟到提出问题和解决问题的角度和方法，从而提高学生的质疑能力和解决问题的能力，最终形成较强的阅读能力。
阅读教学中如何培养学生的问题意识呢？
首先，要鼓励学生敢于提出问题。教师要针对高中生的身心特点和知识水平，区别对待，不能急于求成；要创造平等和谐的对话情境，循循善诱。开始阶段，只要学生能提出问题，就应该给予鼓励；然后再慢慢指导学生提升问题的质量。
其次，教师要做好质疑示范，让学生善于提问，学会从哪些角度质疑问难。教师既要让学生学会于有疑处生疑，也要学会在无疑处生疑，更要在对不同文本的解读过程中，找到不同的质疑角度、方法，让自己的提问成为有效提问。一般来说，解读文本，我们可以引导学生从宏观与微观两个层面提出问题。宏观上，我们可以侧重引导学生就文章写了什么、为什么而写、怎样写这三个层面质疑探究。这三个层面的问题并不是说在阅读的开始或阅读的过程中马上就能解决，但是带着这三个层面的问题去阅读，学生阅读就有了目标，注意力就会集中到需要解决的问题上，不断加工整合在阅读过程中吸收的信息，从而为理解文本打下基础。例如，高中语文第一册《荷塘月色》一文的教学，引导学生思考文章写了什么这一问题，学生的思维就会指向“荷塘”和“月色”这两个描写对象，再进一步阅读探究，就会明确课文是描写了“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”。在此基础上，再进一步去探究为什么而写和怎样写。微观上，我们可以着重引导学生对重点词句、语段的含义和作用等方面去质疑提问。
二、阅读的整体意识
阅读的整体意识就是在阅读鉴赏时，必须站在全文的角度，揣摩作者的行文意图，去抓文章的内容要点、思路脉络、层次关系以及主要的表现手法等全局性的问题。
一个完整的阅读过程，是由整体感知——局部解析——整体把握这样三个步骤构成的，是一个由表及里、由浅入深、由粗到细的过程。只有在整体感知基础上进行局部解析，才能从全局的高度驾驭局部，局部理解透彻了，又有利于整体把握；整体把握准了，又可以反过来调整对局部的理解。
培养学生阅读的整体意识的主要办法有：1.教会学生从标题入手，略知行文要点。2.引导学生弄清文体，揣摩作者表达的情感。3.引导学生学会分析结构，粗知内部联系，理清作者的思路。4.引导学生学会读首尾，感悟文章意旨。
例如,《故都的秋》这篇散文的教学，教师可以引导学生从以下几个方面去整体感知文章：1.题目包含的信息：“秋”是中心词，点明了文章的中心是写秋景；“故都”是修饰语，限定了是北京的秋景。2.明确本文的文体是写景的抒情散文。这种文体往往是借景抒情，可以在阅读中思考它写了什么景、抒发了什么情。3.粗略分析结构，可以发现本文的结构是总分总式的结构。4.读开头和结尾，可以发现本文的开头一段就总写了故都的秋的特点是“清、静、悲凉”；从结尾两段可以看出，作者把南国之秋与北国之秋进行对比，突出了对北国之秋的喜爱之情。通过这些整体感知，学生对课文有了整体认识，后面的细读就有了方向。
三、语境意识
语境意识是指在阅读过程中能结合具体的语言环境去理解词、句、段的含义或作用。要培养学生的语境意识，既要指导学生学会联系全文的风格、主旨，联系上下文可助分析的语言因素去理解词、句的意义，做到词不离句、句不离段、段不离篇；又要指导学生将阅读视野从有形拓宽到无形，去揣摩作品涉及的广阔背景，调动自己所拥有的各种社会阅历以及文化常识的储备，帮助自己理解文中词句的含义。结合到具体的阅读教学，我们就要不失时机地指导学生结合语境对那些隐含信息比较丰富、含义比较深刻的词、句加以揣摩，作出正确的理解。
四、主旨意识
我们知道，文章的组织、结构的安排以及各种艺术手法的运用都是统摄于文章的主旨，为表现文章的主旨服务的。因此，在阅读教学中我们要注意让学生在整体阅读、整体把握的基础上，抓住主题这一枢纽，用文章的宏观主旨为统帅，对文章的材料、结构以及各种艺术手法等表现形式的作用进行探究，形成主旨辐射的解读意识。
如，《药》一文的教学，通过整体把握，联系背景，理解了文章的主题是：通过写华老栓买“药”给儿子治病这一件事，反映了群众的愚昧、革命者的悲哀。以这一主题为统帅解读课文，便不会偏离航向。比如，探讨写刑场上围观杀人的场面，那些看客伸长颈项；茶馆里茶客为夏瑜挨打叫好，认为夏瑜的鲜血被吃是好事这些场景有何作用等问题，都可以联系到主旨来帮助理解，这些描写突出了群众的愚昧。
总之，中学语文阅读教学要注意培养学生的问题意识、整体意识、语境意识、主旨意识，不断提高学生的阅读能力。
（责任编辑 韦 雄）
一、问题意识
阅读过程中的问题意识是阅读者在解读过程中对文本的内容、形式等各方面产生疑问并寻求解决的一种心理状态。
在阅读过程中，带着问题去阅读，并能不断产生问题，一方面可以激发学生的阅读兴趣，让学生主动地去思考、探究；另一方面，经过长期训练，可以培养学生形成思考的习惯，不断领悟到提出问题和解决问题的角度和方法，从而提高学生的质疑能力和解决问题的能力，最终形成较强的阅读能力。
阅读教学中如何培养学生的问题意识呢？
首先，要鼓励学生敢于提出问题。教师要针对高中生的身心特点和知识水平，区别对待，不能急于求成；要创造平等和谐的对话情境，循循善诱。开始阶段，只要学生能提出问题，就应该给予鼓励；然后再慢慢指导学生提升问题的质量。
其次，教师要做好质疑示范，让学生善于提问，学会从哪些角度质疑问难。教师既要让学生学会于有疑处生疑，也要学会在无疑处生疑，更要在对不同文本的解读过程中，找到不同的质疑角度、方法，让自己的提问成为有效提问。一般来说，解读文本，我们可以引导学生从宏观与微观两个层面提出问题。宏观上，我们可以侧重引导学生就文章写了什么、为什么而写、怎样写这三个层面质疑探究。这三个层面的问题并不是说在阅读的开始或阅读的过程中马上就能解决，但是带着这三个层面的问题去阅读，学生阅读就有了目标，注意力就会集中到需要解决的问题上，不断加工整合在阅读过程中吸收的信息，从而为理解文本打下基础。例如，高中语文第一册《荷塘月色》一文的教学，引导学生思考文章写了什么这一问题，学生的思维就会指向“荷塘”和“月色”这两个描写对象，再进一步阅读探究，就会明确课文是描写了“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”。在此基础上，再进一步去探究为什么而写和怎样写。微观上，我们可以着重引导学生对重点词句、语段的含义和作用等方面去质疑提问。
二、阅读的整体意识
阅读的整体意识就是在阅读鉴赏时，必须站在全文的角度，揣摩作者的行文意图，去抓文章的内容要点、思路脉络、层次关系以及主要的表现手法等全局性的问题。
一个完整的阅读过程，是由整体感知——局部解析——整体把握这样三个步骤构成的，是一个由表及里、由浅入深、由粗到细的过程。只有在整体感知基础上进行局部解析，才能从全局的高度驾驭局部，局部理解透彻了，又有利于整体把握；整体把握准了，又可以反过来调整对局部的理解。
培养学生阅读的整体意识的主要办法有：1.教会学生从标题入手，略知行文要点。2.引导学生弄清文体，揣摩作者表达的情感。3.引导学生学会分析结构，粗知内部联系，理清作者的思路。4.引导学生学会读首尾，感悟文章意旨。
例如,《故都的秋》这篇散文的教学，教师可以引导学生从以下几个方面去整体感知文章：1.题目包含的信息：“秋”是中心词，点明了文章的中心是写秋景；“故都”是修饰语，限定了是北京的秋景。2.明确本文的文体是写景的抒情散文。这种文体往往是借景抒情，可以在阅读中思考它写了什么景、抒发了什么情。3.粗略分析结构，可以发现本文的结构是总分总式的结构。4.读开头和结尾，可以发现本文的开头一段就总写了故都的秋的特点是“清、静、悲凉”；从结尾两段可以看出，作者把南国之秋与北国之秋进行对比，突出了对北国之秋的喜爱之情。通过这些整体感知，学生对课文有了整体认识，后面的细读就有了方向。
三、语境意识
语境意识是指在阅读过程中能结合具体的语言环境去理解词、句、段的含义或作用。要培养学生的语境意识，既要指导学生学会联系全文的风格、主旨，联系上下文可助分析的语言因素去理解词、句的意义，做到词不离句、句不离段、段不离篇；又要指导学生将阅读视野从有形拓宽到无形，去揣摩作品涉及的广阔背景，调动自己所拥有的各种社会阅历以及文化常识的储备，帮助自己理解文中词句的含义。结合到具体的阅读教学，我们就要不失时机地指导学生结合语境对那些隐含信息比较丰富、含义比较深刻的词、句加以揣摩，作出正确的理解。
四、主旨意识
我们知道，文章的组织、结构的安排以及各种艺术手法的运用都是统摄于文章的主旨，为表现文章的主旨服务的。因此，在阅读教学中我们要注意让学生在整体阅读、整体把握的基础上，抓住主题这一枢纽，用文章的宏观主旨为统帅，对文章的材料、结构以及各种艺术手法等表现形式的作用进行探究，形成主旨辐射的解读意识。
如，《药》一文的教学，通过整体把握，联系背景，理解了文章的主题是：通过写华老栓买“药”给儿子治病这一件事，反映了群众的愚昧、革命者的悲哀。以这一主题为统帅解读课文，便不会偏离航向。比如，探讨写刑场上围观杀人的场面，那些看客伸长颈项；茶馆里茶客为夏瑜挨打叫好，认为夏瑜的鲜血被吃是好事这些场景有何作用等问题，都可以联系到主旨来帮助理解，这些描写突出了群众的愚昧。
总之，中学语文阅读教学要注意培养学生的问题意识、整体意识、语境意识、主旨意识，不断提高学生的阅读能力。
（责任编辑 韦 雄）