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摘 要：财务管理是一门具有很强理论性和实践性的课程，加强案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于培养出有创新精神和创新能力的财务管理人才。通过对我国财务管理案例教学的现状及问题的分析，提出改进财务管理案例教学法的建议和方法。
关键词：财务管理；案例教学；意义；现状；方法
一、案例教学法的起源
案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创的，案例教学法在国外称为“个案研究”，即在引导学生回顾相关知识点之后，自然地引出现实生活中发生的较典型的来源于各个行业财务管理实践中的真实事件，并进行探讨、分析和点评，以提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。
到19世纪80年代，美国著名的人际关系学大师戴尔·卡内基创立的卡内基训练小组在《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（1986）的报告书中，将案例教学法作为一种相当有效的教学模式而特别推荐在师资培训课程中应用。而国内教育界开始探究案例教学法，则是20世纪90年代以后的事了。
二、目前财务管理案例教学中存在的问题
中国从20世纪80年代开始引入案例教学。从目前各院校财务管理教学来看，大多数教师都不同程度地运用案例教学来加强教学效果，从实施效果上看取得了一定的成绩，但在教学组织和实施过程中仍然存在一些问题。
１．缺乏合理的案例
案例教学中，案例的选择是影响教学效果的关键要素，案例的现实性和生动性是吸引学生学习兴趣的重点。目前教学中教师所使用的案例主要有三个来源：一是直接从国外的案例教材照搬；二是从国内的财务管理案例教材中摘抄；三是根据教学和实践的需要自行编写。但是中国案例教学处于起步阶段，真正结合中国企业管理实际、高水平的案例教材非常少，案例普遍陈旧落后、缺乏代表性而教师因为工作性质，获取企业真实数据渠道受限，自行编写资料丰富的案例难度很大。合理案例的缺乏严重影响了案例教学的质量。
２．学生参与意识个体差异较大
案例教学中，学生在课前、课中和课后需要进行认真准备，将所学知识灵活运用，学生积极配合并参与才能保证教学效果。
而传统教学中，学生长期接受是传统的教学方法，老师讲、学生学，被动接受教材上的知识，没用养成主动参与的习惯。
实施案例教学中，往往能力较强的学生主动参与积极性高，而能力一般或性格内向的学生往往表现出消极被动的态度，不敢或不愿主动表达自己的观点，或者内容表达同一内容，缺乏创新。如果教师教学经验不足，组织引导能力不够，容易造成学生参与意识不强，课堂气氛沉闷，课堂讨论不活跃的情况，使案例教学效果大打折扣。
３．教师教学手段落后
大部分教师自身接受的是传统的应试教育，已经形成了一种惯性思维，从知识传递上习惯采用传统教学法，把案例教学当做了任务，或者专门传授专业基础知识，或者就案例谈案例，没有把案例教学和传统知识教学有机结合，案例教学不能落到实处。再加上案例教学需要教师对经济管理、营销、贸易等多方面知识的综合运用，而目前高校大多数教师都是从学校到学校，缺乏实际工作经历，知识专而不全面，造成案例内容的选择、案例实施前的准备、课程组织和引导以及课后案例教学总结评价存在诸多不足，教学效果不尽如人意。
三、财务管理案例教学法的方法建议
财务管理案例教学没有固定的模式，只有注重对整个教学环节进行科学的组织并确保每一环节的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。
１．精心准备
准备要从教师和学生两个方面进行：教师的课前准备主要是教师根据教学进度和教学要求选择具有针对性和全面性的合适案例，并精心备课。教师应充分分析案例所涉及的知识点，提前查阅资料，给学生提出相应的思考题；学生的课前准备应根据教师的安排认真阅读案例，查阅一些必要的参考资料，对相应的思考题进行分析，提出对策，并写出案例分析的发言提纲，为课堂的案例分析做好充分的准备。
２．课堂讨论案例
课堂讨论主要是分析财务管理中存在的问题，并提出解决问题的方法。通常将学生分为若干小组进行分组讨论，讨论的结果由每组选出的代表相互进行交流。学生可分别从自身角度剖析同一财务管理案例，阐述自己的看法，相互辩论、形成热烈的探讨问题的气氛。教师要努力创造良好的自由讨论的气氛，设法使学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕案例主题展开讨论。
３．教师讲评
教师在讲评时，要肯定一些好的分析思路及一些独到的见解，指出讨论中存在的缺点和不足，作出恰如其分的评价，阐明财务管理案例分析和评价的重点、难点。还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己讨论的思路是否对头、分析的方法是否恰当、解决问题的途径是否正确。
４．编写案例分析报告
案例分析报告是案例教学过程中的最后一个阶段。书写书面报告是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法。因此，在教师指导下通过对财务管理案例进行广泛的讨论后，要求学生独立撰写案例分析报告，不去照搬所谓权威性的分析评价结论，而是通过分析和评价复杂多变的财务管理实际问题，能够掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
四、结束语
总之，案例教学实际上是一种双向沟通、交流的教学方法，这种方法在教授给学生基本理论知识的同时，又能够清晰地看到学生掌握的程度。更重要的是，这种方法为广大学生提供了一个理论与实践相结合的机会，极大地培养了他们的实际应用能力。不仅给教师的阐释提供了广阔的天地，又为学生留下了充足的思维空间。这也是我们将案例教学引入《财务管理》课程的重要原因。
【参考文献】
[1]王化成．《财务管理教学案例》[M]．北京：中国人民大学出版社．2000：９８－１５４．
[2]张玉英．《财务管理案例教学法高校运用研究》[J]．财会通讯．２００７，（4）：１０９．
关键词：财务管理；案例教学；意义；现状；方法
一、案例教学法的起源
案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创的，案例教学法在国外称为“个案研究”，即在引导学生回顾相关知识点之后，自然地引出现实生活中发生的较典型的来源于各个行业财务管理实践中的真实事件，并进行探讨、分析和点评，以提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。
到19世纪80年代，美国著名的人际关系学大师戴尔·卡内基创立的卡内基训练小组在《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（1986）的报告书中，将案例教学法作为一种相当有效的教学模式而特别推荐在师资培训课程中应用。而国内教育界开始探究案例教学法，则是20世纪90年代以后的事了。
二、目前财务管理案例教学中存在的问题
中国从20世纪80年代开始引入案例教学。从目前各院校财务管理教学来看，大多数教师都不同程度地运用案例教学来加强教学效果，从实施效果上看取得了一定的成绩，但在教学组织和实施过程中仍然存在一些问题。
１．缺乏合理的案例
案例教学中，案例的选择是影响教学效果的关键要素，案例的现实性和生动性是吸引学生学习兴趣的重点。目前教学中教师所使用的案例主要有三个来源：一是直接从国外的案例教材照搬；二是从国内的财务管理案例教材中摘抄；三是根据教学和实践的需要自行编写。但是中国案例教学处于起步阶段，真正结合中国企业管理实际、高水平的案例教材非常少，案例普遍陈旧落后、缺乏代表性而教师因为工作性质，获取企业真实数据渠道受限，自行编写资料丰富的案例难度很大。合理案例的缺乏严重影响了案例教学的质量。
２．学生参与意识个体差异较大
案例教学中，学生在课前、课中和课后需要进行认真准备，将所学知识灵活运用，学生积极配合并参与才能保证教学效果。
而传统教学中，学生长期接受是传统的教学方法，老师讲、学生学，被动接受教材上的知识，没用养成主动参与的习惯。
实施案例教学中，往往能力较强的学生主动参与积极性高，而能力一般或性格内向的学生往往表现出消极被动的态度，不敢或不愿主动表达自己的观点，或者内容表达同一内容，缺乏创新。如果教师教学经验不足，组织引导能力不够，容易造成学生参与意识不强，课堂气氛沉闷，课堂讨论不活跃的情况，使案例教学效果大打折扣。
３．教师教学手段落后
大部分教师自身接受的是传统的应试教育，已经形成了一种惯性思维，从知识传递上习惯采用传统教学法，把案例教学当做了任务，或者专门传授专业基础知识，或者就案例谈案例，没有把案例教学和传统知识教学有机结合，案例教学不能落到实处。再加上案例教学需要教师对经济管理、营销、贸易等多方面知识的综合运用，而目前高校大多数教师都是从学校到学校，缺乏实际工作经历，知识专而不全面，造成案例内容的选择、案例实施前的准备、课程组织和引导以及课后案例教学总结评价存在诸多不足，教学效果不尽如人意。
三、财务管理案例教学法的方法建议
财务管理案例教学没有固定的模式，只有注重对整个教学环节进行科学的组织并确保每一环节的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。
１．精心准备
准备要从教师和学生两个方面进行：教师的课前准备主要是教师根据教学进度和教学要求选择具有针对性和全面性的合适案例，并精心备课。教师应充分分析案例所涉及的知识点，提前查阅资料，给学生提出相应的思考题；学生的课前准备应根据教师的安排认真阅读案例，查阅一些必要的参考资料，对相应的思考题进行分析，提出对策，并写出案例分析的发言提纲，为课堂的案例分析做好充分的准备。
２．课堂讨论案例
课堂讨论主要是分析财务管理中存在的问题，并提出解决问题的方法。通常将学生分为若干小组进行分组讨论，讨论的结果由每组选出的代表相互进行交流。学生可分别从自身角度剖析同一财务管理案例，阐述自己的看法，相互辩论、形成热烈的探讨问题的气氛。教师要努力创造良好的自由讨论的气氛，设法使学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕案例主题展开讨论。
３．教师讲评
教师在讲评时，要肯定一些好的分析思路及一些独到的见解，指出讨论中存在的缺点和不足，作出恰如其分的评价，阐明财务管理案例分析和评价的重点、难点。还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己讨论的思路是否对头、分析的方法是否恰当、解决问题的途径是否正确。
４．编写案例分析报告
案例分析报告是案例教学过程中的最后一个阶段。书写书面报告是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法。因此，在教师指导下通过对财务管理案例进行广泛的讨论后，要求学生独立撰写案例分析报告，不去照搬所谓权威性的分析评价结论，而是通过分析和评价复杂多变的财务管理实际问题，能够掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
四、结束语
总之，案例教学实际上是一种双向沟通、交流的教学方法，这种方法在教授给学生基本理论知识的同时，又能够清晰地看到学生掌握的程度。更重要的是，这种方法为广大学生提供了一个理论与实践相结合的机会，极大地培养了他们的实际应用能力。不仅给教师的阐释提供了广阔的天地，又为学生留下了充足的思维空间。这也是我们将案例教学引入《财务管理》课程的重要原因。
【参考文献】
[1]王化成．《财务管理教学案例》[M]．北京：中国人民大学出版社．2000：９８－１５４．
[2]张玉英．《财务管理案例教学法高校运用研究》[J]．财会通讯．２００７，（4）：１０９．