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【摘要】：单片机课程是许多高校专业的专业核心课程，其特点是对综合性和实践性要求高。在传统的单片机教学基础上进行教学设计，以交通灯项目来详细介绍项目化教学的优势，并采用信息化教学方式提升学生学校效果，实践表明，效果良好。
【关键词】：单片机 教学设计 信息化
0引言
单片机课程是机电一体化、智能控制技术等专业的一门专业核心课程，一般为高年级学生开设。学生在学习本课程之前，通常已经具备先修课程的学习，如电路、电子技术和C语言等。因此，学生具具备一定程度电子技术电路设计、分析和C语言编程能力;但往往理论上的学习会出现欠缺进行产品设计的能力和经验。
该课程在教学上以单片机结构及应用设计为主，要求学生能掌握单片机内部结构、指令系统、程序设计方法及单片机系统的开发步骤;能运用单片机开发工具、单片机仿真软件;能设计小型单片机应用系统的硬件电路图和应用程序;能开发利用单片机开发小型智能电子产品的能力。
为了让学生能够真真切切的从单片机这门课程中学到知识，学有所用，提高学生的实际动手能力，教学设计中设计思路分为以下四点：1、以工作过程为导向，知识和技能以工作过程导向，面向工作任务重组，教学和工作岗位有机融合;2、课程与职业活动对应，本课程对接的岗位角色为硬、软件开发工程师;3、项目化的教学内容，将课程设计为几个完整的项目，项目载体全部来自实际案例，并体现知识的递进、能力的提升;4、以竞赛为媒介，结合竞赛要求、培养学生创新能力。以下从几个方面来阐述本次的教学设计的探索。
1 教学分析
教学分析要针对教材、学情和教学目标酌情分析，不同专业、不同层次的人，其学情会有所不同，生源结构和知识结构的差异，信息素养的不同。针对不同的学情制定相应的教学目标，制定不同的重难点，然后逐个进行突破。
2利用信息化资源
随着信息化资源的普及，学生普遍对信息化的兴趣有所提升，充分利用该特点，在教学前、中和后期利用好信息化资源，1、视频动画：可以让学生对新鲜的事物产生兴趣;2、仿真软件：更直观了解原理和结果，增加学生的动手操作能力;3、云课堂：在课前就可以提前了解所要学习的知识;4、互联网：可以在网上进行搜集相关规范和企业要求，为提前迈入岗位作准备。
3教学过程
整个教学采用项目化教学的方式，其中教师是作为问题的引导者，学生是问题的探究者和驱动者。分为三个步骤：1、课前准备;2、课堂实施;3、课后提升。在课前，教师通过云课堂推送学习资源、并发布预习任务。在课中，老师通过现实中的交通灯创设情境，并发布任务需求图。学生通过前期所学的Proteus仿真软件知识进行仿真操作，教师并对学生的本项目仿真的操作进行问题汇总，在完成仿真操作的基础上，发布任务一：数码管静态显示和任务二：实物制作。学生需要完成任务一的前提下，再去进行任务二，任务二是本次设计的难点，分为电路设计、器件选型、焊接和硬软件联调。教师对学生的考核采用过程考核和终结考核，各占50%，最后拓展奖励为20%，鼓励学生制作电子产品，在平时项目的基础上进行功能拓展，但总成绩之和不超过100分。在课后，采用分析调查问卷、调整教学策略和提高教学效果构成闭环，提高学生的设计能力，同时让学生学习行业规范，检查本项目的程序和流程是否在国标范围之内。
4结论
本文中项目来源生活中实际案例，重点对教学分析、信息化和教学过程进行阐述，根据学情的情况制定相应的教学目标，充分利用信息化资源，满足教学设计的各项需求，实践表明，教学效果显著，学生主动学习的积极性有所提升。
【参考文献】：
【1】熊苏英，刘景柠.《单片机》项目式理实一体化课程改革与实践简析[J].南方农机，2018，49（19）：149.
【2】刘文光，王亮，张铭铭.虚实一体的单片机应用技术项目化教学改革[J].济南职业学院学报，2018（03）：39-40+61.
【3】付克兰，邹承俊.基于翻转课堂的单片机原理及应用课程项目化教学模式研究与实践[J].教育教学论坛，2018（11）：232-234.
【4】谢晓华.《单片机应用技术》项目化教学改革与创新方法探索研究[J].教育现代化，2017，4（51）：76-77.
【5】陈继永，李金喜.高职单片机项目化改革现状思考與探索[J].教育现代化，2017，4（37）：271-272.
【关键词】：单片机 教学设计 信息化
0引言
单片机课程是机电一体化、智能控制技术等专业的一门专业核心课程，一般为高年级学生开设。学生在学习本课程之前，通常已经具备先修课程的学习，如电路、电子技术和C语言等。因此，学生具具备一定程度电子技术电路设计、分析和C语言编程能力;但往往理论上的学习会出现欠缺进行产品设计的能力和经验。
该课程在教学上以单片机结构及应用设计为主，要求学生能掌握单片机内部结构、指令系统、程序设计方法及单片机系统的开发步骤;能运用单片机开发工具、单片机仿真软件;能设计小型单片机应用系统的硬件电路图和应用程序;能开发利用单片机开发小型智能电子产品的能力。
为了让学生能够真真切切的从单片机这门课程中学到知识，学有所用，提高学生的实际动手能力，教学设计中设计思路分为以下四点：1、以工作过程为导向，知识和技能以工作过程导向，面向工作任务重组，教学和工作岗位有机融合;2、课程与职业活动对应，本课程对接的岗位角色为硬、软件开发工程师;3、项目化的教学内容，将课程设计为几个完整的项目，项目载体全部来自实际案例，并体现知识的递进、能力的提升;4、以竞赛为媒介，结合竞赛要求、培养学生创新能力。以下从几个方面来阐述本次的教学设计的探索。
1 教学分析
教学分析要针对教材、学情和教学目标酌情分析，不同专业、不同层次的人，其学情会有所不同，生源结构和知识结构的差异，信息素养的不同。针对不同的学情制定相应的教学目标，制定不同的重难点，然后逐个进行突破。
2利用信息化资源
随着信息化资源的普及，学生普遍对信息化的兴趣有所提升，充分利用该特点，在教学前、中和后期利用好信息化资源，1、视频动画：可以让学生对新鲜的事物产生兴趣;2、仿真软件：更直观了解原理和结果，增加学生的动手操作能力;3、云课堂：在课前就可以提前了解所要学习的知识;4、互联网：可以在网上进行搜集相关规范和企业要求，为提前迈入岗位作准备。
3教学过程
整个教学采用项目化教学的方式，其中教师是作为问题的引导者，学生是问题的探究者和驱动者。分为三个步骤：1、课前准备;2、课堂实施;3、课后提升。在课前，教师通过云课堂推送学习资源、并发布预习任务。在课中，老师通过现实中的交通灯创设情境，并发布任务需求图。学生通过前期所学的Proteus仿真软件知识进行仿真操作，教师并对学生的本项目仿真的操作进行问题汇总，在完成仿真操作的基础上，发布任务一：数码管静态显示和任务二：实物制作。学生需要完成任务一的前提下，再去进行任务二，任务二是本次设计的难点，分为电路设计、器件选型、焊接和硬软件联调。教师对学生的考核采用过程考核和终结考核，各占50%，最后拓展奖励为20%，鼓励学生制作电子产品，在平时项目的基础上进行功能拓展，但总成绩之和不超过100分。在课后，采用分析调查问卷、调整教学策略和提高教学效果构成闭环，提高学生的设计能力，同时让学生学习行业规范，检查本项目的程序和流程是否在国标范围之内。
4结论
本文中项目来源生活中实际案例，重点对教学分析、信息化和教学过程进行阐述，根据学情的情况制定相应的教学目标，充分利用信息化资源，满足教学设计的各项需求，实践表明，教学效果显著，学生主动学习的积极性有所提升。
【参考文献】：
【1】熊苏英，刘景柠.《单片机》项目式理实一体化课程改革与实践简析[J].南方农机，2018，49（19）：149.
【2】刘文光，王亮，张铭铭.虚实一体的单片机应用技术项目化教学改革[J].济南职业学院学报，2018（03）：39-40+61.
【3】付克兰，邹承俊.基于翻转课堂的单片机原理及应用课程项目化教学模式研究与实践[J].教育教学论坛，2018（11）：232-234.
【4】谢晓华.《单片机应用技术》项目化教学改革与创新方法探索研究[J].教育现代化，2017，4（51）：76-77.
【5】陈继永，李金喜.高职单片机项目化改革现状思考與探索[J].教育现代化，2017，4（37）：271-272.