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［摘要］作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一项基础性工作。本文对小学生作文构思指导进行简要论述。
［关键词］小学生作文 构思 指导
［中图分类号］G623.24 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0167－01
在小学语文教学中，常常让教师“头疼”的是学生们在作文过程中无话可说。比如记写一件事，或是一二百字，或是事件不完整。问其为什么，回答说没什么可写的。小学生，特别是到了五六年级，接触的文章很多了，生活经历也不少，为什么自己写不出来，写不好？我认为一个最重要的原因就是写作前的“构思”问题。虽然教者也强调成文前要构思，而事实是大多数学生不会构思，不知道从哪思，往哪想。因此，教者不仅应该在一类文体作文之前，有此类文体的“构思”指导，而且要在完成各个具体篇章写作之前，帮助学生构思。要明确告诉学生，记事、写人、写景、状物等文体不仅内容有别，手法也各异。把文章写好的关键，是写作前的构思。
什么是构思？词典解释为：“做文章或制作艺术品时运用心思。”就文章写作来说，构思就是根据文章题目以及要表达的中心思想，把作者自己头脑中已有的材料，经过梳理加工，编织成一个文章“框架”的思考过程。比如状写一只猫，动笔前既要思考写出怎样一只猫，是调皮可爱，还是勇敢顽强，还是两者兼而有之，还是其他别的；也要思考怎样状写这只猫，写猫的外形，写猫的习性。写外形时，写不写眼睛等等。在周密思考的基础上，列出写作提纲，为写作成文做好必要的准备。而小学生在写作时，最容易出现：一是不构思或是构思毛毛草草，拿起笔就写，写到哪算哪；二是不会构思，不知道怎样思考，不知道思考什么。
构思指导除语言等方面外，还包括两个方面的内容：一是文章运用什么手法，指布局谋篇方面；二是写什么，指用什么材料来写。其中，布局谋篇要因人而异，因内容而异。比如写一件事，是使用倒叙法，还是使用顺叙法；再比如写一种植物，是先抑后扬，还是一扬到底等等。
仅就写人类文章而言，作文前教师必须做以下构思指导。
一、选择事件
写人为主的记叙文，要通过一件或几件事来写。需要明确的是，这里的事是为突现人物的某种思想性格服务的，所记叙的事件不强求完整。
（一）通过一件事写人。可以是生活中的小事，但要典型，要求能表现人物的某一种品质或思想性格的某一个方面。相对通过几件事写人的文章来说，这里的一件事应该是完整的，时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）虽然不要求像写事记叙文那样详尽，但这几个要素也都不可缺少。
（二）通过几件事写人。其中的几件事，切忌不要平分“秋色”，即该详则详，该略一定要略。略的可用叙述的语言几笔带过；详的要把记叙文的六个要素记写清楚。比如选择一两件事，哪件该详，哪件可略，要依照表达的中心而定。这里的几件事可以是表达人物的一种品质，也可以是表达人物的多种品质，把最能反映人物思想品质的事件写详，其他则略。
二、对人物进行刻画
（一）外貌描写，也叫肖像描写。外貌描写可以使所写人物的形象更丰满，从而给读者留下更深刻的印象。外貌描写包括：容貌、衣着、神情、姿态、体态、语调等。通过外貌描写，揭示人物的身份，展现人物的内心世界、精神面貌以及思想品质。描写时要抓住人物外貌特征，切忌千人一面。
（二）动作描写。动作是一个人思想性格的外化，不同的人，比如老人与小孩、男人和女人的动作应该是有所不同的。如男孩的动作可有阳刚之气，女孩的动作应有柔弱之美等等。此外还要注意两点：一是动作的选择。我们说某一个人在做某一件事情时，要有一连串的若干个动作，而在成文过程中，这所有的动作不可能像录像一样全都记录下来，因此要选择最能反映人物思想性格的动作来写。二是要选用恰当的动词，要善于使用比喻等修辞手法，把人物写真、写活。
（三）语言描写。“闻其声，见其人”，不同的人讲不同的话。比如科学家说的话与一般人说的话一定有差别。语言描写既要符合人物的身份、性别、年龄、文化素养，也要与人物所处的时代、处所、场景相符。
小学作文中最常见的语言描写有两种，一是对话，指两个人以上的谈话；二是独白，指人物的自言自语。对话表现形式有四种情况：说话人在前，所说的话在后；说的话在前，说话人在后；说的话在前后，说话人在中间；只写说的话，不写谁说的。构思指导时，要同时把人物对话的语句，怎样正确使用标点符号一并讲解清楚，特别是引号的使用方法。
（四）心理描写。人物的心理描写，指的是对人物的喜、怒、哀、乐等心理活动方面的描写，包括人物的所思所想以及思想情绪等等。与其他几种描写一样，心理描写也必须与人物相符，为中心服务。小学作文多采用第一人称“我”或“我们”，不能用“他想”，只能用“我想”，因此，对人物进行心理描写就有了难度。除了用“我想”外，还有几种表现形式可以指导学生试着使用。一是用提出问题的方式，引入所想的内容；二是使用假设的修辞手法，流露心理活动；三是行文间，包含着“想”；四是直接抒发心中所想。
除了写人类文章外，记事文、写景状物等文体也需要指导。而就同一类文体而言，由于文章题目不同指导内容也当有别。比如《我的爸爸》和《我的老师》，前一篇指导学生主要围绕家庭“琐事”选取事例，后者则要围绕教与学方面选取。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定,语文课程标准(实验稿),出版社:北京师范大学出版社;2003年6月,第13次印刷.
[2]刘咏艳等编著.新课标小学生作文读写一本通.辽宁少年儿童出版社,2010年.
[3]乔亚梦主编.小学生实用写作技巧1001例.云南教育出版社,2010-8-1.
［关键词］小学生作文 构思 指导
［中图分类号］G623.24 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0167－01
在小学语文教学中，常常让教师“头疼”的是学生们在作文过程中无话可说。比如记写一件事，或是一二百字，或是事件不完整。问其为什么，回答说没什么可写的。小学生，特别是到了五六年级，接触的文章很多了，生活经历也不少，为什么自己写不出来，写不好？我认为一个最重要的原因就是写作前的“构思”问题。虽然教者也强调成文前要构思，而事实是大多数学生不会构思，不知道从哪思，往哪想。因此，教者不仅应该在一类文体作文之前，有此类文体的“构思”指导，而且要在完成各个具体篇章写作之前，帮助学生构思。要明确告诉学生，记事、写人、写景、状物等文体不仅内容有别，手法也各异。把文章写好的关键，是写作前的构思。
什么是构思？词典解释为：“做文章或制作艺术品时运用心思。”就文章写作来说，构思就是根据文章题目以及要表达的中心思想，把作者自己头脑中已有的材料，经过梳理加工，编织成一个文章“框架”的思考过程。比如状写一只猫，动笔前既要思考写出怎样一只猫，是调皮可爱，还是勇敢顽强，还是两者兼而有之，还是其他别的；也要思考怎样状写这只猫，写猫的外形，写猫的习性。写外形时，写不写眼睛等等。在周密思考的基础上，列出写作提纲，为写作成文做好必要的准备。而小学生在写作时，最容易出现：一是不构思或是构思毛毛草草，拿起笔就写，写到哪算哪；二是不会构思，不知道怎样思考，不知道思考什么。
构思指导除语言等方面外，还包括两个方面的内容：一是文章运用什么手法，指布局谋篇方面；二是写什么，指用什么材料来写。其中，布局谋篇要因人而异，因内容而异。比如写一件事，是使用倒叙法，还是使用顺叙法；再比如写一种植物，是先抑后扬，还是一扬到底等等。
仅就写人类文章而言，作文前教师必须做以下构思指导。
一、选择事件
写人为主的记叙文，要通过一件或几件事来写。需要明确的是，这里的事是为突现人物的某种思想性格服务的，所记叙的事件不强求完整。
（一）通过一件事写人。可以是生活中的小事，但要典型，要求能表现人物的某一种品质或思想性格的某一个方面。相对通过几件事写人的文章来说，这里的一件事应该是完整的，时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）虽然不要求像写事记叙文那样详尽，但这几个要素也都不可缺少。
（二）通过几件事写人。其中的几件事，切忌不要平分“秋色”，即该详则详，该略一定要略。略的可用叙述的语言几笔带过；详的要把记叙文的六个要素记写清楚。比如选择一两件事，哪件该详，哪件可略，要依照表达的中心而定。这里的几件事可以是表达人物的一种品质，也可以是表达人物的多种品质，把最能反映人物思想品质的事件写详，其他则略。
二、对人物进行刻画
（一）外貌描写，也叫肖像描写。外貌描写可以使所写人物的形象更丰满，从而给读者留下更深刻的印象。外貌描写包括：容貌、衣着、神情、姿态、体态、语调等。通过外貌描写，揭示人物的身份，展现人物的内心世界、精神面貌以及思想品质。描写时要抓住人物外貌特征，切忌千人一面。
（二）动作描写。动作是一个人思想性格的外化，不同的人，比如老人与小孩、男人和女人的动作应该是有所不同的。如男孩的动作可有阳刚之气，女孩的动作应有柔弱之美等等。此外还要注意两点：一是动作的选择。我们说某一个人在做某一件事情时，要有一连串的若干个动作，而在成文过程中，这所有的动作不可能像录像一样全都记录下来，因此要选择最能反映人物思想性格的动作来写。二是要选用恰当的动词，要善于使用比喻等修辞手法，把人物写真、写活。
（三）语言描写。“闻其声，见其人”，不同的人讲不同的话。比如科学家说的话与一般人说的话一定有差别。语言描写既要符合人物的身份、性别、年龄、文化素养，也要与人物所处的时代、处所、场景相符。
小学作文中最常见的语言描写有两种，一是对话，指两个人以上的谈话；二是独白，指人物的自言自语。对话表现形式有四种情况：说话人在前，所说的话在后；说的话在前，说话人在后；说的话在前后，说话人在中间；只写说的话，不写谁说的。构思指导时，要同时把人物对话的语句，怎样正确使用标点符号一并讲解清楚，特别是引号的使用方法。
（四）心理描写。人物的心理描写，指的是对人物的喜、怒、哀、乐等心理活动方面的描写，包括人物的所思所想以及思想情绪等等。与其他几种描写一样，心理描写也必须与人物相符，为中心服务。小学作文多采用第一人称“我”或“我们”，不能用“他想”，只能用“我想”，因此，对人物进行心理描写就有了难度。除了用“我想”外，还有几种表现形式可以指导学生试着使用。一是用提出问题的方式，引入所想的内容；二是使用假设的修辞手法，流露心理活动；三是行文间，包含着“想”；四是直接抒发心中所想。
除了写人类文章外，记事文、写景状物等文体也需要指导。而就同一类文体而言，由于文章题目不同指导内容也当有别。比如《我的爸爸》和《我的老师》，前一篇指导学生主要围绕家庭“琐事”选取事例，后者则要围绕教与学方面选取。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定,语文课程标准(实验稿),出版社:北京师范大学出版社;2003年6月,第13次印刷.
[2]刘咏艳等编著.新课标小学生作文读写一本通.辽宁少年儿童出版社,2010年.
[3]乔亚梦主编.小学生实用写作技巧1001例.云南教育出版社,2010-8-1.