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【关键词】 小学语文教学;主体地位;学习环境;开放;交流;
实践
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2016)13—0037—01
新课改的核心是“一切为了学生的发展”,这就要求教师在选择教法时要创造条件、提供机会,促进学生的发展。在教育教学改革全面推行的今天,我国的教育正由应试教育转向素质教育,教学理念、教学价值观也发生着变化。理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,以提高自身素质。笔者现谈谈自己对小学语文教学的几点认识。
一、确立学生的主体地位
新课改倡导,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师要从思想上转变教师的教学观念,改变师生在课堂上的角色。教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者;要从教室空间支配者的权威地位,向教学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。教师要能与学生平等交往,引导他们勇于提出各种新奇的教学问题,尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学生,教学要“以知识为本”转向“以学生发展为本”,“以教学生学会”转向“教学生会学”,把课堂当成师生生命价值的构成部分。
小学语文课程的一切都要围绕学生的发展展开,所以学生是当然的“主人”。因此,在小学语文教学中,教师要讲究教学方法,努力创造条件,充分发挥学生的主体作用。让学生敢问,会问,善问,积极主动地参与学习之中。
二、构建宽松、和谐的学习环境
要创设一种宽松、和谐的学习环境。课堂教学不仅有知识的交流,而且也有情感的交融,没有纯情感的认知,也没有纯认知的情感,二者协调,相互作用。积极的情感因素能激发学生学习动机,促进学生主动求知。教师要通过自己富有童趣的幽默语言、动作和表情传递给学生尊重与信任、期望与鼓励的情感信息,让学生在一种宽松、和谐的环境中自由发表意见,发现和提出一些有价值的教学问题。
教师与学生、学生与学生之间要平等相处,互相尊重。教师要面向全体,给每个学生的提问以微笑、注视和评价,在教育学生养成尊重别人发言良好习惯的同时,允许他们自由按自己的学习方式参与教学活动,提倡讨论、辩论和争论,让学生在课堂上自由与教师、学生沟通信息。只有这样,才能消除学生的“问题”心理障碍,让每个人在发现和提出问题时都有一种愉悦的心理体验,在一种平等、心理安全的环境中激疑、促思。
三、创设开放式的课堂
开放式课堂教学的过程是动态的,是适时变化的,学生的课堂表现、课堂要求是调整课堂活动过程的基本依据。在开放的学习环境中,学生的主动学习是课堂教学的核心,学生通过自主探索、合作交流等方式,亲自尝试、自主发现、总结和验证,实现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的完美结合。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
四、鼓励学生交流
优秀的语文课堂无不洋溢着师生交流的勃勃生机。高品位的语文课堂交流带给学生的不仅是丰富的知识,更重要的是智慧的交融,善与美的感动,人生的思考,从而给学生打下良好的精神底子。因此,我们需认真审视语文课堂交流,建构师生互动交流的语文课堂。如学完课文《草虫的村落》后,我要求学生趣味延伸,把自己想像成一只小动物,也来一次奇异的游历。我引导学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫,由此产生共鸣,交流之中,提高了语文素养。编辑:刘於诚
实践
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2016)13—0037—01
新课改的核心是“一切为了学生的发展”,这就要求教师在选择教法时要创造条件、提供机会,促进学生的发展。在教育教学改革全面推行的今天,我国的教育正由应试教育转向素质教育,教学理念、教学价值观也发生着变化。理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,以提高自身素质。笔者现谈谈自己对小学语文教学的几点认识。
一、确立学生的主体地位
新课改倡导,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师要从思想上转变教师的教学观念,改变师生在课堂上的角色。教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者;要从教室空间支配者的权威地位,向教学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。教师要能与学生平等交往,引导他们勇于提出各种新奇的教学问题,尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学生,教学要“以知识为本”转向“以学生发展为本”,“以教学生学会”转向“教学生会学”,把课堂当成师生生命价值的构成部分。
小学语文课程的一切都要围绕学生的发展展开,所以学生是当然的“主人”。因此,在小学语文教学中,教师要讲究教学方法,努力创造条件,充分发挥学生的主体作用。让学生敢问,会问,善问,积极主动地参与学习之中。
二、构建宽松、和谐的学习环境
要创设一种宽松、和谐的学习环境。课堂教学不仅有知识的交流,而且也有情感的交融,没有纯情感的认知,也没有纯认知的情感,二者协调,相互作用。积极的情感因素能激发学生学习动机,促进学生主动求知。教师要通过自己富有童趣的幽默语言、动作和表情传递给学生尊重与信任、期望与鼓励的情感信息,让学生在一种宽松、和谐的环境中自由发表意见,发现和提出一些有价值的教学问题。
教师与学生、学生与学生之间要平等相处,互相尊重。教师要面向全体,给每个学生的提问以微笑、注视和评价,在教育学生养成尊重别人发言良好习惯的同时,允许他们自由按自己的学习方式参与教学活动,提倡讨论、辩论和争论,让学生在课堂上自由与教师、学生沟通信息。只有这样,才能消除学生的“问题”心理障碍,让每个人在发现和提出问题时都有一种愉悦的心理体验,在一种平等、心理安全的环境中激疑、促思。
三、创设开放式的课堂
开放式课堂教学的过程是动态的,是适时变化的,学生的课堂表现、课堂要求是调整课堂活动过程的基本依据。在开放的学习环境中,学生的主动学习是课堂教学的核心,学生通过自主探索、合作交流等方式,亲自尝试、自主发现、总结和验证,实现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的完美结合。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
四、鼓励学生交流
优秀的语文课堂无不洋溢着师生交流的勃勃生机。高品位的语文课堂交流带给学生的不仅是丰富的知识,更重要的是智慧的交融,善与美的感动,人生的思考,从而给学生打下良好的精神底子。因此,我们需认真审视语文课堂交流,建构师生互动交流的语文课堂。如学完课文《草虫的村落》后,我要求学生趣味延伸,把自己想像成一只小动物,也来一次奇异的游历。我引导学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫,由此产生共鸣,交流之中,提高了语文素养。编辑:刘於诚