【关键词】 小学语文教学；主体地位；学习环境；开放；交流；
　　实践
　　【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）13—0037—01
　　新课改的核心是“一切为了学生的发展”，这就要求教师在选择教法时要创造条件、提供机会，促进学生的发展。在教育教学改革全面推行的今天，我国的教育正由应试教育转向素质教育，教学理念、教学价值观也发生着变化。理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。笔者现谈谈自己对小学语文教学的几点认识。
　　一、确立学生的主体地位
　　新课改倡导，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师要从思想上转变教师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向教学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。教师要能与学生平等交往，引导他们勇于提出各种新奇的教学问题，尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学生，教学要“以知识为本”转向“以学生发展为本”，“以教学生学会”转向“教学生会学”，把课堂当成师生生命价值的构成部分。
　　小学语文课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。因此，在小学语文教学中，教师要讲究教学方法，努力创造条件，充分发挥学生的主体作用。让学生敢问，会问，善问，积极主动地参与学习之中。
　　二、构建宽松、和谐的学习环境
　　要创设一种宽松、和谐的学习环境。课堂教学不仅有知识的交流，而且也有情感的交融，没有纯情感的认知，也没有纯认知的情感，二者协调，相互作用。积极的情感因素能激发学生学习动机，促进学生主动求知。教师要通过自己富有童趣的幽默语言、动作和表情传递给学生尊重与信任、期望与鼓励的情感信息，让学生在一种宽松、和谐的环境中自由发表意见，发现和提出一些有价值的教学问题。
　　教师与学生、学生与学生之间要平等相处，互相尊重。教师要面向全体，给每个学生的提问以微笑、注视和评价，在教育学生养成尊重别人发言良好习惯的同时，允许他们自由按自己的学习方式参与教学活动，提倡讨论、辩论和争论，让学生在课堂上自由与教师、学生沟通信息。只有这样，才能消除学生的“问题”心理障碍，让每个人在发现和提出问题时都有一种愉悦的心理体验，在一种平等、心理安全的环境中激疑、促思。
　　三、创设开放式的课堂
　　开放式课堂教学的过程是动态的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂要求是调整课堂活动过程的基本依据。在开放的学习环境中，学生的主动学习是课堂教学的核心，学生通过自主探索、合作交流等方式，亲自尝试、自主发现、总结和验证，实现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的完美结合。
　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
　　四、鼓励学生交流
　　优秀的语文课堂无不洋溢着师生交流的勃勃生机。高品位的语文课堂交流带给学生的不仅是丰富的知识，更重要的是智慧的交融，善与美的感动，人生的思考，从而给学生打下良好的精神底子。因此，我们需认真审视语文课堂交流，建构师生互动交流的语文课堂。如学完课文《草虫的村落》后，我要求学生趣味延伸，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。我引导学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，交流之中，提高了语文素养。编辑：刘於诚