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摘 要：近年来不断追求教育教学的改变与突破，也在不断引进国外先进的教学方法，以改变教师为中心的制度，建立“以学生为中心”的教学模式能够培养学生自主学习的意识，提高学生的主观能动性。
关键词：以学生为中心；教学改革；教学模式
教学改革是我们一直在研究、探讨、尝试并不断进行的重要工作，主旨不外乎要培养学生的学习兴趣，重视学生学习的需求和个性化教学，营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学，创造良好的课堂教学环境等。然而，这一项项改革的结果并不十分理想。有学者指出“多年来我国各级各类学校进行了大量的教学改革工作，但成效并不明显，以教师为中心的教学模式至今仍统治着我国各级各类学校的课堂”。
“以学生为中心”的教学模式是现代国际教育学界的一个十分重要的理念，实施以学生为中心的教学策略的基本原则就是指教学活动要诱发学生自主学习、让学生拥有学习的主动权、创造协作和谐的学习环境。
1 以学生为中心的教学模式的优势
首先它打破了传统以教师、教材和课堂三者为教学的中心的“三中心”教学模式。“以学生为中心”的教学提倡的方式则属于研究互动型，由教师提出问题，主导活动的进行；学生收集知识，自主学习，师生共同探讨解决问题，由学生和教师一起评价总结。它的目的是让学生进行自主学习，独立分析解决问题，充分发挥学生的积极性，锻炼逻辑思维和口头表达的能力。在学生收集知识解决问题的过程中，也可以小组为基本形式进行合作学习，通过协作互动完成学习任务，并以团体成绩为评价标准，从而共同达到教学所制定的目的。
其次，培养学生的自主学习的能力，学会查阅、收集文献资料的方法。在分析问题的过程中，学生通过查阅文献资料，收集大量与问题相关信息解决问题，有助于培养学生自主解决问题的能力，同时也能在过程中掌握文献收集和查阅的方法，为以后专业的提高奠定一定的基础。
再次，让学生学会团队协作。“以学生为中心”的模式提倡以小组为单位的学习形式，因为一个人的力量是有限的，许多时候需要别人的帮助，在小组活动中，大家通过合作，可以相互学习、相互启发、相互借鉴，从而达到共同进步。同时还可以培养学生沟通和交往的能力，为今后走向社会创造有利条件。
最后，提高学生的语言表达能力。在这种教学模式中，要求学生给其他同学报告自己的研究方向、方法、观点和成果，并解答大家提出的疑问，与此同时，也要在听取别人报告后，积极提出问题，这样可以锻炼学生的语言表达能力和应变能力。
2 实施“以学生为中心”的教学中教师的准备
在以往的教学模式中，教师是主导，教师具备决对的权威性和主动性。而在“以学生为中心”的教学中教师退主导为辅助，把舞台让给了学生，在这个过程中有部分老师认识出现了误区，他们认为“以学生为中心”的教学中就是让学生自己折腾，老师只要看着不出事就行，但在“以学生为中心”的教学中，老师有着及其重要的地位，这个地位不是传统的通过讲授让学生学会知识，而是要如何掌控学生使学生在自主学习的形式下达到教学目的，在老师完成教学目标前要做以下几项工作。
2.1 教师角色定位
教师只是辅助者和促进者。例：在完成一项工作的过程中，让学生知道自己要做什么？这时教师不是去询问学生，而是让学生在独立的工作中发现问题，知道自己做什么后要有计划地去實施，在做计划时不是教师给学生什么计划，而是让学生知道怎样计划才能完成任务，形成可行性方案等。在这个教学的过程中教师要提前准备工作任务、对此项工作任务有深刻的了解，解释说明工作任务、关注各个工作小组、调解冲突、针对问题提供意见、帮助解决难题、评估最终结果。
2.2 准确设定目标，提高学生的参与度
准确设定目标是学生参与教学活动的动力。目标的设定由为重要，太难或太简单学生都会失去参与兴趣，只有难易适中，学生稍加努力就会完成，要让学生在活动中有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”。教师还应考虑到个体差异而进行分层次教学活动，让全班都动起来。当学生觉得自已能行时，就会积极开口，踊跃表达，从中获得成功的喜悦。此外，教师要适时地给予学生鼓励，教师的评价方法，使学生获得参与的成就感，才能让学生树立信心，提高学习兴趣。因此给予他们明确的目标、开放的空间、正确的学习方法，有利于培养他们的自主性和创造性。
2.3 鼓励学生，消除参与障碍
学生在参与教学活动时，经常会有畏难或害怕犯错误的情绪。这是影响他们积极参与的主要因素，因此，教师在设计教学活动时，必须从学生的心理和生理特点出发，通过语言和行动激发学生的学习兴趣，在整个教学过程中除原则性问题和技能错误外要不断地给予肯定给予赞扬，帮助他们树立信心，突破畏惧障碍，从而达到良好的教学效果。
2.4 形式活泼多变，增加参与兴趣
教师在设计教学活动时要考虑活动形式的多样性和趣味性，比如小组即兴表演比赛、情景剧、猜谜游戏、场景模拟等，还可以通过课桌的摆法增加学生兴趣，教学活动的设计还要遵循信息互补的原则，即在注重趣味性的同时，还应设法让学生运用语言去获取信息或传递信息，这样既激发了学生的学习热情，又达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
3 “以学生为中心”的教学中学生的收获
3.1 独立处理信息能力
学生在分析问题的过程中，会有许多疑问需要解决，然而在“以学生为中心”的教学中因教师的“缺席”，即便是由一组几个人来完成，他们也要通过网络、书籍、文献资料来查找大量的资料，从而增强了独立处理信息的能力。
3.2 团队协作能力
要想成功地完成学习任务，必须学会团队协作。团队协作能够充分利用学生已经具备的知识和经验，能给每一个成员提供大量的信息、知识、技能分享和学习的机会，让大家体会到集体的力量，从中也可以锻炼学生的语言表达能力、增强自信心，还可以提高学生的组织能力和责任心。
3.3 时间管理能力
问题下达后，能够在规定的时间内有效地完成。就需要学生认真思考如何利用好时间，把每一项工作进行细化，完成阶段性总结，确保工作进程，避免把工作拖到最后一秒，真正地在有效的时间里完成工作任务。
3.4 语言表达能力
在整个“以学生为中心”的教学中是以学生为主导，通过任务下达、学生总结、学生自评、学生互评等学习形式，使学生之间进行沟通、学生与老师之间进行沟通、小组之间进行沟通，教学过程是在有效的沟通下进行，所以能够充分提高学生的语言表达能力。
“以学生为中心”的教学模式并非唯一好的教学模式，但是在此教学模式中让学生占具了主导地位，极有效地激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的众多能力，在教学过程中对教师也有较高的要求，在无形中提高了教师的知识储备量和专业技能，这也是新的教学模式对教师的考验。
关键词：以学生为中心；教学改革；教学模式
教学改革是我们一直在研究、探讨、尝试并不断进行的重要工作，主旨不外乎要培养学生的学习兴趣，重视学生学习的需求和个性化教学，营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学，创造良好的课堂教学环境等。然而，这一项项改革的结果并不十分理想。有学者指出“多年来我国各级各类学校进行了大量的教学改革工作，但成效并不明显，以教师为中心的教学模式至今仍统治着我国各级各类学校的课堂”。
“以学生为中心”的教学模式是现代国际教育学界的一个十分重要的理念，实施以学生为中心的教学策略的基本原则就是指教学活动要诱发学生自主学习、让学生拥有学习的主动权、创造协作和谐的学习环境。
1 以学生为中心的教学模式的优势
首先它打破了传统以教师、教材和课堂三者为教学的中心的“三中心”教学模式。“以学生为中心”的教学提倡的方式则属于研究互动型，由教师提出问题，主导活动的进行；学生收集知识，自主学习，师生共同探讨解决问题，由学生和教师一起评价总结。它的目的是让学生进行自主学习，独立分析解决问题，充分发挥学生的积极性，锻炼逻辑思维和口头表达的能力。在学生收集知识解决问题的过程中，也可以小组为基本形式进行合作学习，通过协作互动完成学习任务，并以团体成绩为评价标准，从而共同达到教学所制定的目的。
其次，培养学生的自主学习的能力，学会查阅、收集文献资料的方法。在分析问题的过程中，学生通过查阅文献资料，收集大量与问题相关信息解决问题，有助于培养学生自主解决问题的能力，同时也能在过程中掌握文献收集和查阅的方法，为以后专业的提高奠定一定的基础。
再次，让学生学会团队协作。“以学生为中心”的模式提倡以小组为单位的学习形式，因为一个人的力量是有限的，许多时候需要别人的帮助，在小组活动中，大家通过合作，可以相互学习、相互启发、相互借鉴，从而达到共同进步。同时还可以培养学生沟通和交往的能力，为今后走向社会创造有利条件。
最后，提高学生的语言表达能力。在这种教学模式中，要求学生给其他同学报告自己的研究方向、方法、观点和成果，并解答大家提出的疑问，与此同时，也要在听取别人报告后，积极提出问题，这样可以锻炼学生的语言表达能力和应变能力。
2 实施“以学生为中心”的教学中教师的准备
在以往的教学模式中，教师是主导，教师具备决对的权威性和主动性。而在“以学生为中心”的教学中教师退主导为辅助，把舞台让给了学生，在这个过程中有部分老师认识出现了误区，他们认为“以学生为中心”的教学中就是让学生自己折腾，老师只要看着不出事就行，但在“以学生为中心”的教学中，老师有着及其重要的地位，这个地位不是传统的通过讲授让学生学会知识，而是要如何掌控学生使学生在自主学习的形式下达到教学目的，在老师完成教学目标前要做以下几项工作。
2.1 教师角色定位
教师只是辅助者和促进者。例：在完成一项工作的过程中，让学生知道自己要做什么？这时教师不是去询问学生，而是让学生在独立的工作中发现问题，知道自己做什么后要有计划地去實施，在做计划时不是教师给学生什么计划，而是让学生知道怎样计划才能完成任务，形成可行性方案等。在这个教学的过程中教师要提前准备工作任务、对此项工作任务有深刻的了解，解释说明工作任务、关注各个工作小组、调解冲突、针对问题提供意见、帮助解决难题、评估最终结果。
2.2 准确设定目标，提高学生的参与度
准确设定目标是学生参与教学活动的动力。目标的设定由为重要，太难或太简单学生都会失去参与兴趣，只有难易适中，学生稍加努力就会完成，要让学生在活动中有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”。教师还应考虑到个体差异而进行分层次教学活动，让全班都动起来。当学生觉得自已能行时，就会积极开口，踊跃表达，从中获得成功的喜悦。此外，教师要适时地给予学生鼓励，教师的评价方法，使学生获得参与的成就感，才能让学生树立信心，提高学习兴趣。因此给予他们明确的目标、开放的空间、正确的学习方法，有利于培养他们的自主性和创造性。
2.3 鼓励学生，消除参与障碍
学生在参与教学活动时，经常会有畏难或害怕犯错误的情绪。这是影响他们积极参与的主要因素，因此，教师在设计教学活动时，必须从学生的心理和生理特点出发，通过语言和行动激发学生的学习兴趣，在整个教学过程中除原则性问题和技能错误外要不断地给予肯定给予赞扬，帮助他们树立信心，突破畏惧障碍，从而达到良好的教学效果。
2.4 形式活泼多变，增加参与兴趣
教师在设计教学活动时要考虑活动形式的多样性和趣味性，比如小组即兴表演比赛、情景剧、猜谜游戏、场景模拟等，还可以通过课桌的摆法增加学生兴趣，教学活动的设计还要遵循信息互补的原则，即在注重趣味性的同时，还应设法让学生运用语言去获取信息或传递信息，这样既激发了学生的学习热情，又达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
3 “以学生为中心”的教学中学生的收获
3.1 独立处理信息能力
学生在分析问题的过程中，会有许多疑问需要解决，然而在“以学生为中心”的教学中因教师的“缺席”，即便是由一组几个人来完成，他们也要通过网络、书籍、文献资料来查找大量的资料，从而增强了独立处理信息的能力。
3.2 团队协作能力
要想成功地完成学习任务，必须学会团队协作。团队协作能够充分利用学生已经具备的知识和经验，能给每一个成员提供大量的信息、知识、技能分享和学习的机会，让大家体会到集体的力量，从中也可以锻炼学生的语言表达能力、增强自信心，还可以提高学生的组织能力和责任心。
3.3 时间管理能力
问题下达后，能够在规定的时间内有效地完成。就需要学生认真思考如何利用好时间，把每一项工作进行细化，完成阶段性总结，确保工作进程，避免把工作拖到最后一秒，真正地在有效的时间里完成工作任务。
3.4 语言表达能力
在整个“以学生为中心”的教学中是以学生为主导，通过任务下达、学生总结、学生自评、学生互评等学习形式，使学生之间进行沟通、学生与老师之间进行沟通、小组之间进行沟通，教学过程是在有效的沟通下进行，所以能够充分提高学生的语言表达能力。
“以学生为中心”的教学模式并非唯一好的教学模式，但是在此教学模式中让学生占具了主导地位，极有效地激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的众多能力，在教学过程中对教师也有较高的要求，在无形中提高了教师的知识储备量和专业技能，这也是新的教学模式对教师的考验。