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【摘 要】随着现代科学技术的飞速发展,数学在越来越多的领域得到应用,掌握基本的运算知识,已经远远不能满足现代人的发展需求。义务教育阶段的数学课程,是培养公民素质的基础课程,在小学期间打好坚实的基础,不仅对初高中的数学学习至关重要,对学生总体综合能力的提高也是至关重要的。
【关键词】小学数学 学习兴趣 走进生活
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.095
数学课程旨在培养学生的抽象思维和推理能力,更加强调方法和理论,和语文学习语言的综合运用是截然不同的性质,这对于刚刚入学心绪不定的小学生来说多少有点枯燥,随着课程内容深度的加深,它又需要做大量的理性推导判断、逻辑计算,需要缜密的头脑。这些原因导致很多学生谈起数学课“色变”,也有很多学生一直到高中都偏科,数学是自己最薄弱的一科,即便有心学好也为时已晚,基础太差,这些充分说明了学好数学课的重要性。作为一名数学教师,看到班里的学生偏科,看到数学成绩不好的同学是一件很痛心的事情,“没有学不好的学生,只有教不好的老师”是我一直坚信并努力实现的信念,对此我从培养学生自主学习能力方面入手,展开讨论如下:
一、树立信心,激发学生的求知欲
李白说“天生我材必有用”,爱默生也说“自信是成功的第一秘诀”,古今中外名家的这一言论是不无道理的,自信心的培养要从小学做起,小学生可能什么都不懂,却什么都想懂,对于这种求知欲我们不仅不能打击,还要热情的鼓励,正所谓“初生牛犊不怕虎”,有了不畏惧一切想要挑战的信心,才是走向成功的第一步。
很多一直到初高中数学都学不好的学生表示,从小学开始,家长和老师就强调学好数学的重要性,让他们感到压力很大。其实平日在上课的时候,我们要多鼓励学生,让学生享受到解决难题的乐趣,学习数学课的趣味。数学教材上经常会有聪明小屋、开动脑筋的题目,有时候可能只要转一下脑筋,从另一方面想问题就可以解决,有的老师却喜欢用“这道题考试不会考”略过,这样只会给学生留下这种题很难的印象,等到他们自己遇到难题的时候就会习惯性地避开,觉得反正我做不出,没有必要看了。
通常我会在下课十分钟前带领学生一起讨论这样的题目,将题中给出的条件列出来,然后提问学生由此可以推导出什么结论,写下来再一步步引导他们联系所学的知识,可以想到什么线索,鼓励他们。到这个时候有的学生已经有眉目了,就会迫不及待想要说出答案,在这名同学的带领下大家都愿意动脑筋想方法,因为实在不是太有难度的题目,大多数学生在这个时候都会有自己的思路,这时候再让同学将自己的解法说给其他同学听,不同的思想碰撞,学生在给其他人讲题的过程中获得当“小老師”的成就感,觉得原来我也可以,这对他们自信心的培养是大有益处的。
教师一定要谨记上课期间以鼓励教育为主,学生回答不出自己的问题可能是讲课方法的问题,可能自己表达的不够清楚,千万不能归结于这些学生太笨了,在课堂上流露出失望之感,这不仅会打击学生学习数学课的自信心,还会使他们怀疑自己的能力否定自己,让学生产生厌学的情绪。
二、创设情景,引发学生的好奇心
一二年级的学生进入学校的时间不长,对于适应能力不强的学生来说,让他们在上课期间全程集中注意力,是很困难的事情,即便是适应了学校生活的中高年级学生,也避免不了在上课时间开小差,注意力不集中,而其后果必然是跟不上学习进度,跟其他学生之间的差距越来越大。特别是对于数学这种理科性质的学科来说,每一节课的内容都环环紧扣,容不得半点马虎。学生不听讲,固然是学生没有尽到作为学生的本分,但教师也应该反思是不是自己的讲课内容不够生动,课堂气氛太过沉闷,让学生进入不到上课的氛围当中,因此,在数学课上创设情景教学,也是很有必要的事情。
我发现对待不同阶段的学生要“因材施教”,一年级的学生年纪小,对周围的事情充满了好奇心,在教学生学习加减法的时候,我会拿出自己做的苹果形状的纸片贴在黑板上,旁边再贴上一只兔子,以讲故事的形式,用小兔子吃了几个苹果的模式让学生数苹果的多少,学生的注意力全都集中到黑板上,一节课在不知不觉中结束了。对于高年级的学生,我习惯在课前写两排口算题在黑板上,上课的时候让两排学生接龙式的依次上讲台直接写得数,哪一队的同学正确率高,算得又快,就给哪队同学小奖励。这种课前几分钟的互动,将学生的状态从上一节课,很快切换到数学课上,又提高了他们学习数学的积极性,非常有效。从以上的例子可以看出,其实数学课如果好好准备,就不会那样枯燥,通过创设情景,数学也可以走进生活,变得生动有趣。
三、合作学习,提高学生的学习主动性
教学方式单一,是当今数学课堂上面临的严重问题,因为数学课毕竟是以理性思维为主,不能像其他偏文科类的学科那样采用齐声朗读、分角色朗读、排练情景剧等教学方式,这也就避免不了数学课堂沉闷的现象。而学生在课堂上小组内讨论,解决问题的方法,恰好能够让每个学生都得到发言的机会,将自己的想法和其他同学交流,课堂气氛得到了活跃,使学生自主学习的能力得到有效提高。
小组合作学习是现如今教师教学的一种重要手段,如果教师能够做到掌握全局,做好指导工作,这种方法对数学课同样有效。首先分组的时候要将学习水平在不同层次的学生分到一组,以便交流的时候,接受能力强的同学能够对反应慢的学生进行不同程度的指导。其次在分组的人数方面每一组人数不宜过多,最好以在规定的讨论时间内,每个学生都能得到发言机会为最佳,这样就避免了一些学生浑水摸鱼,蒙混过关,又让每一个学生都有机会各抒己见,而不是总是固定的几个人主导小组的意见。最后教师在备课的时候要理清楚,哪些问题值得在小组内进行讨论解决,哪些问题在课堂上大家一起解决最好,以提高课堂效率。
综上所述,小学数学教师在备课、讲课的时候,要时刻谨记从学生主体出发,一切以为了学生为目的。玩是孩子的天性,小学生心智还不成熟,具有可塑性,很多方面需要教师的指导,教师要多多提高自身素养,注意教学方法,让学生养成良好的主动学习的习惯。因为“授人以鱼不如授人以渔”,数学这门课程是有规律可循的,答案是固定的,只要掌握了方法,很多问题是可以变通的。教师要首先消除学生对学习数学的恐惧感,让学生对学习这门学科产生浓厚的兴趣;其次提高自己的讲课水平,调动课堂氛围,吸引住每一个想要认真听课的学生;最后采用多种教学方式,让学生自主探究,养成主动寻求答案的习惯。
【关键词】小学数学 学习兴趣 走进生活
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.095
数学课程旨在培养学生的抽象思维和推理能力,更加强调方法和理论,和语文学习语言的综合运用是截然不同的性质,这对于刚刚入学心绪不定的小学生来说多少有点枯燥,随着课程内容深度的加深,它又需要做大量的理性推导判断、逻辑计算,需要缜密的头脑。这些原因导致很多学生谈起数学课“色变”,也有很多学生一直到高中都偏科,数学是自己最薄弱的一科,即便有心学好也为时已晚,基础太差,这些充分说明了学好数学课的重要性。作为一名数学教师,看到班里的学生偏科,看到数学成绩不好的同学是一件很痛心的事情,“没有学不好的学生,只有教不好的老师”是我一直坚信并努力实现的信念,对此我从培养学生自主学习能力方面入手,展开讨论如下:
一、树立信心,激发学生的求知欲
李白说“天生我材必有用”,爱默生也说“自信是成功的第一秘诀”,古今中外名家的这一言论是不无道理的,自信心的培养要从小学做起,小学生可能什么都不懂,却什么都想懂,对于这种求知欲我们不仅不能打击,还要热情的鼓励,正所谓“初生牛犊不怕虎”,有了不畏惧一切想要挑战的信心,才是走向成功的第一步。
很多一直到初高中数学都学不好的学生表示,从小学开始,家长和老师就强调学好数学的重要性,让他们感到压力很大。其实平日在上课的时候,我们要多鼓励学生,让学生享受到解决难题的乐趣,学习数学课的趣味。数学教材上经常会有聪明小屋、开动脑筋的题目,有时候可能只要转一下脑筋,从另一方面想问题就可以解决,有的老师却喜欢用“这道题考试不会考”略过,这样只会给学生留下这种题很难的印象,等到他们自己遇到难题的时候就会习惯性地避开,觉得反正我做不出,没有必要看了。
通常我会在下课十分钟前带领学生一起讨论这样的题目,将题中给出的条件列出来,然后提问学生由此可以推导出什么结论,写下来再一步步引导他们联系所学的知识,可以想到什么线索,鼓励他们。到这个时候有的学生已经有眉目了,就会迫不及待想要说出答案,在这名同学的带领下大家都愿意动脑筋想方法,因为实在不是太有难度的题目,大多数学生在这个时候都会有自己的思路,这时候再让同学将自己的解法说给其他同学听,不同的思想碰撞,学生在给其他人讲题的过程中获得当“小老師”的成就感,觉得原来我也可以,这对他们自信心的培养是大有益处的。
教师一定要谨记上课期间以鼓励教育为主,学生回答不出自己的问题可能是讲课方法的问题,可能自己表达的不够清楚,千万不能归结于这些学生太笨了,在课堂上流露出失望之感,这不仅会打击学生学习数学课的自信心,还会使他们怀疑自己的能力否定自己,让学生产生厌学的情绪。
二、创设情景,引发学生的好奇心
一二年级的学生进入学校的时间不长,对于适应能力不强的学生来说,让他们在上课期间全程集中注意力,是很困难的事情,即便是适应了学校生活的中高年级学生,也避免不了在上课时间开小差,注意力不集中,而其后果必然是跟不上学习进度,跟其他学生之间的差距越来越大。特别是对于数学这种理科性质的学科来说,每一节课的内容都环环紧扣,容不得半点马虎。学生不听讲,固然是学生没有尽到作为学生的本分,但教师也应该反思是不是自己的讲课内容不够生动,课堂气氛太过沉闷,让学生进入不到上课的氛围当中,因此,在数学课上创设情景教学,也是很有必要的事情。
我发现对待不同阶段的学生要“因材施教”,一年级的学生年纪小,对周围的事情充满了好奇心,在教学生学习加减法的时候,我会拿出自己做的苹果形状的纸片贴在黑板上,旁边再贴上一只兔子,以讲故事的形式,用小兔子吃了几个苹果的模式让学生数苹果的多少,学生的注意力全都集中到黑板上,一节课在不知不觉中结束了。对于高年级的学生,我习惯在课前写两排口算题在黑板上,上课的时候让两排学生接龙式的依次上讲台直接写得数,哪一队的同学正确率高,算得又快,就给哪队同学小奖励。这种课前几分钟的互动,将学生的状态从上一节课,很快切换到数学课上,又提高了他们学习数学的积极性,非常有效。从以上的例子可以看出,其实数学课如果好好准备,就不会那样枯燥,通过创设情景,数学也可以走进生活,变得生动有趣。
三、合作学习,提高学生的学习主动性
教学方式单一,是当今数学课堂上面临的严重问题,因为数学课毕竟是以理性思维为主,不能像其他偏文科类的学科那样采用齐声朗读、分角色朗读、排练情景剧等教学方式,这也就避免不了数学课堂沉闷的现象。而学生在课堂上小组内讨论,解决问题的方法,恰好能够让每个学生都得到发言的机会,将自己的想法和其他同学交流,课堂气氛得到了活跃,使学生自主学习的能力得到有效提高。
小组合作学习是现如今教师教学的一种重要手段,如果教师能够做到掌握全局,做好指导工作,这种方法对数学课同样有效。首先分组的时候要将学习水平在不同层次的学生分到一组,以便交流的时候,接受能力强的同学能够对反应慢的学生进行不同程度的指导。其次在分组的人数方面每一组人数不宜过多,最好以在规定的讨论时间内,每个学生都能得到发言机会为最佳,这样就避免了一些学生浑水摸鱼,蒙混过关,又让每一个学生都有机会各抒己见,而不是总是固定的几个人主导小组的意见。最后教师在备课的时候要理清楚,哪些问题值得在小组内进行讨论解决,哪些问题在课堂上大家一起解决最好,以提高课堂效率。
综上所述,小学数学教师在备课、讲课的时候,要时刻谨记从学生主体出发,一切以为了学生为目的。玩是孩子的天性,小学生心智还不成熟,具有可塑性,很多方面需要教师的指导,教师要多多提高自身素养,注意教学方法,让学生养成良好的主动学习的习惯。因为“授人以鱼不如授人以渔”,数学这门课程是有规律可循的,答案是固定的,只要掌握了方法,很多问题是可以变通的。教师要首先消除学生对学习数学的恐惧感,让学生对学习这门学科产生浓厚的兴趣;其次提高自己的讲课水平,调动课堂氛围,吸引住每一个想要认真听课的学生;最后采用多种教学方式,让学生自主探究,养成主动寻求答案的习惯。