【摘 要】
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2018年3月,日本发布新的《高等学校学习指导要领》,这是日本自二战后70多年来对高中课程最大规模的一次修订.其中,历史科的选修课程“世界史探究”设计了与世界历史发展相关的五大探究课题,帮助学生建构性地理解世界各区域社会与文化发展的多样性与复杂性.“世界史探究”具有凸显选修与探究的课程性质、指向素质与能力的课程目标、体系性与层次性的课程内容和主体性、对话性、深度学习的课程学习等特点,对我国高中历史课程的编写具有启示与借鉴意义.
【机 构】
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西南大学教师教育学院 400715
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2018年3月,日本发布新的《高等学校学习指导要领》,这是日本自二战后70多年来对高中课程最大规模的一次修订.其中,历史科的选修课程“世界史探究”设计了与世界历史发展相关的五大探究课题,帮助学生建构性地理解世界各区域社会与文化发展的多样性与复杂性.“世界史探究”具有凸显选修与探究的课程性质、指向素质与能力的课程目标、体系性与层次性的课程内容和主体性、对话性、深度学习的课程学习等特点,对我国高中历史课程的编写具有启示与借鉴意义.
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入职四川师范大学两年之后,我在2013年开始担任历史专业本科大二年级的“中国近代史”课程,至2018年调离,总计5年时间.次年,进入湖南大学岳麓书院工作,由于课程调整时间问题,可能要再次承担此课程.这其中的空隙期,或许正可以帮助自己对于该课程的准备和讲授做一些思考,以便在今后更好地重新开始.因此本次工作坊,专门讨论“中国近代史”课程的教与学,相当于为自己闭门造车的思考,进行一次公开的审查,所以非常荣幸能在此汇报.
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本文利用2015年中国健康与养老追踪调查数据、2014年中国老年社会追踪调查数据、2014年中国老年健康影响因素跟踪调查数据和2015年中国城乡老年人生活状况抽样调查数据,基于Katz量表比较分析了我国老年人的失能水平.结果显示,各调查中Katz量表均具有良好的信度和效度,同时,失能水平在调查间存在显著差异.即便通过量表统一化和性别-年龄标准化等途径增强数据可比性后,差异仍未消失.在65岁及以上老年人中,各调查的失能现患率在14.34％上下波动,失能人数在2061.54万人上下波动.经分析,这些差异主要是
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