论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革在小学语文教学的逐步深入，传统的教学模式已经满足不了学生能力发展需求，教师不能只关注基础知识点的讲述。也要重视阅读能力的培养，帮助形成正确的语文学习观念，打好语文基础。阅读是学生汲取语文知识的重要途径之一，能让他们在阅读过程中慢慢发现语文的潜在魅力，激发语文探究兴趣，因此，教师要不断完善小学语文阅读教学方案，为学生未来的发展道路扫清障碍。本文结合小学语文教学现状，探究如何提高阅读教学有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；课堂氛围
在现代小学语文教学中，大部分教师认为学生阅读能力的培养可有可无，不能有效帮助提高核心竞争力，实际上这种教学观念是错误的，阅读作为语文的重要部分，是学生语文综合能力的体现，阅读水平的提升意味着他们对相关知识点有了更深次的认识，语文知识框架变得更加完整。教师要从学生的发展角度出发，不断优化小学语文阅读教学模式，引导他们在较短的时间内形成良好的阅读习惯，有效提升教学质量。
一、 转变教学观念
在传统的小学语文教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为阅读能力的培养对学生语文素养提升没有实质作用，不会提供自主阅读的时间和空间，导致学生在枯燥乏味的语文课堂中慢慢失去学习积极性，更不要说完成阅读素养的提升。因此，教师要及时转变教学观念，明确阅读教学开展的必要性，引导学生通过阅读方式弥补语文知识中的短板，慢慢融入语文课堂，成为学习的主人，进而更好地在小学阶段打下坚实的语文基础。
教师在小学语文阅读课堂中要正确定义自身的位置，充分发挥引导作用，讲解基础阅读技巧的同时挑选合适的阅读篇目，保证学生的阅读过程变得具有目的性，提高时间利用率。教师要着重体现学生在阅读课堂中的主体地位，尽可能减少课堂带给学生语文思维的限制，鼓励他们发挥主观能动性，创建一个相对自由和谐的阅读氛围，通过自主探究的方式发现文章中的潜在内涵，逐步形成完善的阅读体系，有效提高对语文的认知。
例如在进行《少年闰土》这篇课文的阅读教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我会直接提出一个问题：是什么因素造成闰土长大后麻木的性格特征？要求学生带着这个问题，通过自主阅读方式进行解决。在自由宽松的阅读氛围下，学生阅读积极性明显提升，会主动发挥现有的阅读技巧，从深层次探究文章内容，同时为了高效完成任务，他们也会和同学交流，分享各自的想法，产生阅读思维的碰撞，有效提高了阅读教学的有效性。最后大部分学生都能通过自主阅读的方式解答问题，达到预期的教学目标。正确的教学观念是培养学生阅读能力的基础，有效提高了小学语文阅读教学的效果。
二、 创建阅读情境
随着现代技术发展和小学教育革新，各种各样新型的教学手段在语文课堂中涌现，为教师提供了多种优化阅读教学模式的途径，情境教学法作为其中较为突出的一种，其作用被越来越多的教育工作者认同，它能以阅读基础知识为出发点，创建贴近文章内容的情境，降低了阅读理解难度的同时增加了教学趣味性，保证学生能始终将注意力集中在课堂中，提高阅读效率。因此，教师要将情境教学法导入小学语文阅读课堂中，丰富学生阅读探究途径，帮助培养语文综合能力。
阅读情境创建方式有很多种，每一种对应的效果有一定程度的差异，如生活化情境，教师可以挖掘阅读篇目和生活之间的联系，将其作为情境创建基础，为学生提供充满生活气息的阅读氛围，保证他们的课堂参与度；如多媒体情境，教师能利用现代技术提高阅读教学的趣味性，打破固有的课堂模式，使得学生更好地融入课堂，在小学阶段养成良好阅读观念。教师要针对不同的阅读教学需求选择相应情境设计方案，从本质上优化课堂教学途径。
例如在进行《西游记》这本书的阅读导入教学时，我会选择使用多媒体情境帮助提高教学质量。在教学准备阶段，我会利用网络资源搜集一些关于《西游记》的图片和视频资料，将其作为情境创建基础，接着我会使用多媒体设备将这些内容在课堂中展示出来，将学生的阅读积极性激发，然后带着学生阅读生活中比较流行的《大闹天宫》《三打白骨精》等故事，使得他们好奇心被吸引，产生深入阅读《西游记》这本书的热情，这也是多媒体情境开展的最终目标。教师要灵活使用情境教学法，帮助学生养成终身阅读的观念，扫清他们未来在语文发展道路上的障碍。
三、 开展课外阅读教学
教师在小学语文阅读教学中不能将眼光局限在课堂中，只通过课堂40分钟时间的利用很难满足学生阅读习惯的培养，因此要适当拓展教学途径，通过课外阅读活动的开展鼓励学生主动利用课余时间优化阅读技巧，巩固语文基础。教师要走下讲台，充满了解每个学生不同的阅读学习需求，针对性地调整活动设计方案，保证他们能在课外高效完成阅读能力培养的任务，体现小学语文阅读教学的有效性。
课外阅读教学开展有利也有弊，益处是学生在开放的环境中阅读积极性有了保证，阅读思维会充分发挥，但是弊端也不可忽视，小学生普遍贪玩，会将课外阅读当作任务应付式的解决，并没有投入进行钻研，导致教学不理想。教师在课外阅读活动中要做好监督者的角色，通过评价机制的完善实时了解每个学生的阅读能力培养情况，将师生评价、生生评价和自我评价穿插使用起来，全面提升学生语文综合素养。
四、 结语
閱读是小学语文教学的重要组成部分，是学生提升语文综合素养的重要途径，教师要根据教学现状不断优化阅读课堂开展模式，寻求最佳的教学方案帮助提高学生阅读水平，在正确的引导下养成良好的阅读习惯。阅读教学在小学语文课堂中的高效开展是现代教育改革的体现之一，帮助提高了学生在未来社会生活中的核心竞争力。
参考文献：
[1] 刘琼慧.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].快乐阅读，2016（8）.
[2] 凌霄.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].新课程·小学，2016（11）.
作者简介：杨小娜，浙江省金华市，浙江省浦江县实验小学。
关键词：小学语文；阅读教学；课堂氛围
在现代小学语文教学中，大部分教师认为学生阅读能力的培养可有可无，不能有效帮助提高核心竞争力，实际上这种教学观念是错误的，阅读作为语文的重要部分，是学生语文综合能力的体现，阅读水平的提升意味着他们对相关知识点有了更深次的认识，语文知识框架变得更加完整。教师要从学生的发展角度出发，不断优化小学语文阅读教学模式，引导他们在较短的时间内形成良好的阅读习惯，有效提升教学质量。
一、 转变教学观念
在传统的小学语文教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为阅读能力的培养对学生语文素养提升没有实质作用，不会提供自主阅读的时间和空间，导致学生在枯燥乏味的语文课堂中慢慢失去学习积极性，更不要说完成阅读素养的提升。因此，教师要及时转变教学观念，明确阅读教学开展的必要性，引导学生通过阅读方式弥补语文知识中的短板，慢慢融入语文课堂，成为学习的主人，进而更好地在小学阶段打下坚实的语文基础。
教师在小学语文阅读课堂中要正确定义自身的位置，充分发挥引导作用，讲解基础阅读技巧的同时挑选合适的阅读篇目，保证学生的阅读过程变得具有目的性，提高时间利用率。教师要着重体现学生在阅读课堂中的主体地位，尽可能减少课堂带给学生语文思维的限制，鼓励他们发挥主观能动性，创建一个相对自由和谐的阅读氛围，通过自主探究的方式发现文章中的潜在内涵，逐步形成完善的阅读体系，有效提高对语文的认知。
例如在进行《少年闰土》这篇课文的阅读教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我会直接提出一个问题：是什么因素造成闰土长大后麻木的性格特征？要求学生带着这个问题，通过自主阅读方式进行解决。在自由宽松的阅读氛围下，学生阅读积极性明显提升，会主动发挥现有的阅读技巧，从深层次探究文章内容，同时为了高效完成任务，他们也会和同学交流，分享各自的想法，产生阅读思维的碰撞，有效提高了阅读教学的有效性。最后大部分学生都能通过自主阅读的方式解答问题，达到预期的教学目标。正确的教学观念是培养学生阅读能力的基础，有效提高了小学语文阅读教学的效果。
二、 创建阅读情境
随着现代技术发展和小学教育革新，各种各样新型的教学手段在语文课堂中涌现，为教师提供了多种优化阅读教学模式的途径，情境教学法作为其中较为突出的一种，其作用被越来越多的教育工作者认同，它能以阅读基础知识为出发点，创建贴近文章内容的情境，降低了阅读理解难度的同时增加了教学趣味性，保证学生能始终将注意力集中在课堂中，提高阅读效率。因此，教师要将情境教学法导入小学语文阅读课堂中，丰富学生阅读探究途径，帮助培养语文综合能力。
阅读情境创建方式有很多种，每一种对应的效果有一定程度的差异，如生活化情境，教师可以挖掘阅读篇目和生活之间的联系，将其作为情境创建基础，为学生提供充满生活气息的阅读氛围，保证他们的课堂参与度；如多媒体情境，教师能利用现代技术提高阅读教学的趣味性，打破固有的课堂模式，使得学生更好地融入课堂，在小学阶段养成良好阅读观念。教师要针对不同的阅读教学需求选择相应情境设计方案，从本质上优化课堂教学途径。
例如在进行《西游记》这本书的阅读导入教学时，我会选择使用多媒体情境帮助提高教学质量。在教学准备阶段，我会利用网络资源搜集一些关于《西游记》的图片和视频资料，将其作为情境创建基础，接着我会使用多媒体设备将这些内容在课堂中展示出来，将学生的阅读积极性激发，然后带着学生阅读生活中比较流行的《大闹天宫》《三打白骨精》等故事，使得他们好奇心被吸引，产生深入阅读《西游记》这本书的热情，这也是多媒体情境开展的最终目标。教师要灵活使用情境教学法，帮助学生养成终身阅读的观念，扫清他们未来在语文发展道路上的障碍。
三、 开展课外阅读教学
教师在小学语文阅读教学中不能将眼光局限在课堂中，只通过课堂40分钟时间的利用很难满足学生阅读习惯的培养，因此要适当拓展教学途径，通过课外阅读活动的开展鼓励学生主动利用课余时间优化阅读技巧，巩固语文基础。教师要走下讲台，充满了解每个学生不同的阅读学习需求，针对性地调整活动设计方案，保证他们能在课外高效完成阅读能力培养的任务，体现小学语文阅读教学的有效性。
课外阅读教学开展有利也有弊，益处是学生在开放的环境中阅读积极性有了保证，阅读思维会充分发挥，但是弊端也不可忽视，小学生普遍贪玩，会将课外阅读当作任务应付式的解决，并没有投入进行钻研，导致教学不理想。教师在课外阅读活动中要做好监督者的角色，通过评价机制的完善实时了解每个学生的阅读能力培养情况，将师生评价、生生评价和自我评价穿插使用起来，全面提升学生语文综合素养。
四、 结语
閱读是小学语文教学的重要组成部分，是学生提升语文综合素养的重要途径，教师要根据教学现状不断优化阅读课堂开展模式，寻求最佳的教学方案帮助提高学生阅读水平，在正确的引导下养成良好的阅读习惯。阅读教学在小学语文课堂中的高效开展是现代教育改革的体现之一，帮助提高了学生在未来社会生活中的核心竞争力。
参考文献：
[1] 刘琼慧.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].快乐阅读，2016（8）.
[2] 凌霄.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].新课程·小学，2016（11）.
作者简介：杨小娜，浙江省金华市，浙江省浦江县实验小学。