论文部分内容阅读
摘 要：《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教學相长。”在现代社会，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》在目标实施的方法与过程中指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”应该采取什么样的教学模式才能达到培养学生的合作意识呢？我认为应遵循师生互动合作学习的新理念、新方法激发学生学习音乐的兴趣，使孩子们在愉悦的心情下接受教育并得到锻炼，而且又能建立起平等互动的师生关系，培养学生团结合作的精神。
关键词：合作学习;学生;合作意识
合作学习的互动观是建立在对现有教学互动观的反思基础上的，是对现代教学互动观的一种发展。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程，它还涉及诸如单向型互动、多向型互动、成员型互动等多种互动过程，是多种互动过程的有机统一性，是一种复合活动。在音乐小组学习中，不仅学生间互动交流，教师与学生间更应相互交流，及时了解学生的合作学习情况。当学生在音乐合作学习时，教师要巡回了解每个组的合作学习情况，参与到小组的合作学习中去;是不是每个组里的每个队员都积极地参与活动了;小组里的队员分工是否明确;哪个组在合作学习时碰到了困难了，需要教师帮忙解决一下问题;在合作过程中，质量是否过关等等情况都需要教师积极参与指导和引导。
首先对孩子进行科学的分组。教师按学生的特长，接受能力快慢等程度进行分组。如：每组里都包含接受能力快、中、慢三个层次的学生，这样有利于学生小组工作的分工，好队员可以带动接受能力慢的队员，提高学习效率。尽量把每组的人员安排均匀，有利于小组之间的学习和竞争。
一、在感受与鉴赏中提高学生合作意识
音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
由于音乐的不确定性，每个孩子对音乐的感受都不一样。许多孩子在欣赏音乐时情感的体验比较单一，想象力不够丰富。通过合作欣赏音乐，能使孩子更好的体验音乐的情绪与内容，通过体验交流，丰富孩子对音乐内容的想象。
二、在演唱中提高学生的合作意识
演唱是音乐教学中很重要的一个教学内容。不管是齐唱、合唱，都需要积极地合作，不会合作，就不能很好表现整个艺术作品。音乐新课标提出：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。
在齐唱学习时，学生学唱歌曲容易喊叫，音色不统一，容易跑调。五年级一个班，四年级我刚接班时，有四分之三的学生唱歌跑调。当时我觉得很奇怪。用各种方法训练他们歌唱的音准，两个月下来效果不大。我开始观察他们歌唱的表情和眼神。发现他们唱歌毫无表情，嘴巴机械似的一张一合，眼神呆板。我告诉他们，学唱歌比其它功课要难得多，不是只开嘴巴就行了，它涉及到各方面积极地合作。结果当堂课的效果就好了很多，跑调现象马上得到了改善。要唱出整齐而优美的歌声，首先请学生让自己的耳朵、大脑、气息、眼睛、眉毛、笑肌、积极地合作。耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，让自己唱歌不跑调。其次，听自己演唱出的歌声和其他同学的歌声，是否统一和谐。经过一段时间的训练，这个班级跑调现象得到很大的改善，基本达到不跑调，音色统一而优美。
学生根据歌曲的风格、内容结合艺术形象对歌曲进行速度、音色、力度、情感等方面进行艺术处理。教师根据学生的艺术处理进行评价、补充。最后学生和指挥合作，看老师的脸部表情、手势演唱。
三、在器乐演奏中提高学生的合作意识
器乐演奏是音乐课堂教学的一部分，不管是齐奏、合奏音乐学习，都需要积极地合作，不会合作，就不能很好表现整个艺术作品。器乐齐奏是器乐的一种演奏形式，学生演奏时，要求情绪把握要准确，速度力度要均衡。无形之中，就给学生提出一个比独奏时更高的要求，既要顾及自己的演奏，更要兼顾到同伴的演奏。开始时，有些个性强的学生会不顾别人，按自己独奏时的情绪力度演奏，使整个演奏变得乱糟糟的。
器乐齐奏教学时，教师按学生器乐演奏的能力分四人合作小组，每个组都有能力强、中、弱三类学生。首先，学生唱会乐曲旋律，画出每个乐谱的音符时值。接着教师讲解演奏技法。教师尊重学生自主学习，巡回指导。学生集体反馈学习效果。集体演奏时，请学生注意在速度、音量、情感等方面积极合作。小组合作学习吹奏，小组成员互相帮助，自己组里能力强的学生帮助吹奏有困难的同学。考核时，小组成员一起考核，教师根据整组的演奏情况打分，合作小组成员的成绩都一样。为了提高整组的成绩，能力强的队员势必要帮助自己组里能力弱的学生，这样即提高了教学质量，也减轻了教师的负担。所以说，这样的合作教学对于培养他们良好的个性与完善的性格，有着很大的作用。
四、在音乐创编活动中提高学生的合作意识
音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。音乐新课程教才跟旧教材有很多不同的地方，其中有一项就是每一课都有创编活动。有很多孩子不会创编，也不知道怎么编，很多创编活动需要合作学习，而大部分学生不知道怎么与他人合作。这些都需要教师积极的引导，努力培养孩子合作学习方式。每个孩子的想象力和创造力都不一样，合作创编活动，思维会更开阔，创造的点子会更多，更有利于孩子创造力的发展。
合作学习，不仅提高了音乐的教学质量，也提高了学生上音乐课的兴趣;它不仅可以发扬教学民主，活跃课堂气氛，为小学生的自主学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度;更加培养了小学生的合作意识以及与他人合作的能力;发扬了人类群居生活的团结互助精神和集体观念。
市级课题，武威市教育局，在小学中高年级音乐课堂教学中培养学生合作意识的应用研究WW[2016]GH024
（作者单位：1，甘肃省天祝县天师附小;
2，甘肃省天祝县新华中学;
3，甘肃省天祝县天堂学校）
关键词：合作学习;学生;合作意识
合作学习的互动观是建立在对现有教学互动观的反思基础上的，是对现代教学互动观的一种发展。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程，它还涉及诸如单向型互动、多向型互动、成员型互动等多种互动过程，是多种互动过程的有机统一性，是一种复合活动。在音乐小组学习中，不仅学生间互动交流，教师与学生间更应相互交流，及时了解学生的合作学习情况。当学生在音乐合作学习时，教师要巡回了解每个组的合作学习情况，参与到小组的合作学习中去;是不是每个组里的每个队员都积极地参与活动了;小组里的队员分工是否明确;哪个组在合作学习时碰到了困难了，需要教师帮忙解决一下问题;在合作过程中，质量是否过关等等情况都需要教师积极参与指导和引导。
首先对孩子进行科学的分组。教师按学生的特长，接受能力快慢等程度进行分组。如：每组里都包含接受能力快、中、慢三个层次的学生，这样有利于学生小组工作的分工，好队员可以带动接受能力慢的队员，提高学习效率。尽量把每组的人员安排均匀，有利于小组之间的学习和竞争。
一、在感受与鉴赏中提高学生合作意识
音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
由于音乐的不确定性，每个孩子对音乐的感受都不一样。许多孩子在欣赏音乐时情感的体验比较单一，想象力不够丰富。通过合作欣赏音乐，能使孩子更好的体验音乐的情绪与内容，通过体验交流，丰富孩子对音乐内容的想象。
二、在演唱中提高学生的合作意识
演唱是音乐教学中很重要的一个教学内容。不管是齐唱、合唱，都需要积极地合作，不会合作，就不能很好表现整个艺术作品。音乐新课标提出：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。
在齐唱学习时，学生学唱歌曲容易喊叫，音色不统一，容易跑调。五年级一个班，四年级我刚接班时，有四分之三的学生唱歌跑调。当时我觉得很奇怪。用各种方法训练他们歌唱的音准，两个月下来效果不大。我开始观察他们歌唱的表情和眼神。发现他们唱歌毫无表情，嘴巴机械似的一张一合，眼神呆板。我告诉他们，学唱歌比其它功课要难得多，不是只开嘴巴就行了，它涉及到各方面积极地合作。结果当堂课的效果就好了很多，跑调现象马上得到了改善。要唱出整齐而优美的歌声，首先请学生让自己的耳朵、大脑、气息、眼睛、眉毛、笑肌、积极地合作。耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，让自己唱歌不跑调。其次，听自己演唱出的歌声和其他同学的歌声，是否统一和谐。经过一段时间的训练，这个班级跑调现象得到很大的改善，基本达到不跑调，音色统一而优美。
学生根据歌曲的风格、内容结合艺术形象对歌曲进行速度、音色、力度、情感等方面进行艺术处理。教师根据学生的艺术处理进行评价、补充。最后学生和指挥合作，看老师的脸部表情、手势演唱。
三、在器乐演奏中提高学生的合作意识
器乐演奏是音乐课堂教学的一部分，不管是齐奏、合奏音乐学习，都需要积极地合作，不会合作，就不能很好表现整个艺术作品。器乐齐奏是器乐的一种演奏形式，学生演奏时，要求情绪把握要准确，速度力度要均衡。无形之中，就给学生提出一个比独奏时更高的要求，既要顾及自己的演奏，更要兼顾到同伴的演奏。开始时，有些个性强的学生会不顾别人，按自己独奏时的情绪力度演奏，使整个演奏变得乱糟糟的。
器乐齐奏教学时，教师按学生器乐演奏的能力分四人合作小组，每个组都有能力强、中、弱三类学生。首先，学生唱会乐曲旋律，画出每个乐谱的音符时值。接着教师讲解演奏技法。教师尊重学生自主学习，巡回指导。学生集体反馈学习效果。集体演奏时，请学生注意在速度、音量、情感等方面积极合作。小组合作学习吹奏，小组成员互相帮助，自己组里能力强的学生帮助吹奏有困难的同学。考核时，小组成员一起考核，教师根据整组的演奏情况打分，合作小组成员的成绩都一样。为了提高整组的成绩，能力强的队员势必要帮助自己组里能力弱的学生，这样即提高了教学质量，也减轻了教师的负担。所以说，这样的合作教学对于培养他们良好的个性与完善的性格，有着很大的作用。
四、在音乐创编活动中提高学生的合作意识
音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。音乐新课程教才跟旧教材有很多不同的地方，其中有一项就是每一课都有创编活动。有很多孩子不会创编，也不知道怎么编，很多创编活动需要合作学习，而大部分学生不知道怎么与他人合作。这些都需要教师积极的引导，努力培养孩子合作学习方式。每个孩子的想象力和创造力都不一样，合作创编活动，思维会更开阔，创造的点子会更多，更有利于孩子创造力的发展。
合作学习，不仅提高了音乐的教学质量，也提高了学生上音乐课的兴趣;它不仅可以发扬教学民主，活跃课堂气氛，为小学生的自主学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度;更加培养了小学生的合作意识以及与他人合作的能力;发扬了人类群居生活的团结互助精神和集体观念。
市级课题，武威市教育局，在小学中高年级音乐课堂教学中培养学生合作意识的应用研究WW[2016]GH024
（作者单位：1，甘肃省天祝县天师附小;
2，甘肃省天祝县新华中学;
3，甘肃省天祝县天堂学校）